【摘 要】
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创造力内隐观是指人们在日常生活和工作背景下形成的，并以某种形式存在于头脑中的有关创造力的各种观点和看法.研究不同文化背景下人们的创造力内隐观，不仅可以解决这个争
【机 构】
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陕西师范大学心理学院,陕西西安,710062
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创造力内隐观是指人们在日常生活和工作背景下形成的，并以某种形式存在于头脑中的有关创造力的各种观点和看法.研究不同文化背景下人们的创造力内隐观，不仅可以解决这个争论，并且也能挖掘不同文化背景下人们对创造力解释的主导观念更为重要的是，通过比较不同文化背景下人们对创造性人才的判断、评价和教育的差异，对我国教育改革和创造性人才培养具有重要意义.本研究考察中德教师关于创造性学生核心特征的内隐观特点，并考察在创造力培养阻碍因素的归因上是否存在东西方文化差异.研究者收集前人研究中描述高创造者特征的形容词，形成了由59 个词汇组成的形容词核查表，并编制了《教师关于创造性培养阻碍因素问卷》.研究选取中德两国教师共465 人，其中中国教师326 人，德国教师139 人.研究得到以下主要结论：1.中德教师的创造力内隐观中既存在普遍的核心特征，即：独创性、想象力丰富，也存在自身领域的独特特征：思维发散、喜欢接受挑战、好奇心强、愿做尝试.2.中国教师更倾向于将集体主义、幽默感看作是创造性学生的特征；而德国教师更倾向于将艺术性、个人主义看作是创造性学生的特征.3.中国教师倾向于将符合道德成分的“合作的”看作是创造性学生的特征，而对不符合道德标准的“不守规则”一词看作是非创造性学生的特征.4.中国教师将阻碍创造力培养的原因更多的归因于背景和环境，而德国教师更多的归因于做事的人.
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