【摘 要】
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在0ms-1000ms 中采用逐步分半法选取多个RSI点,比较高低情感开放性者在各个RSI的概率性内隐序列学习成绩差异。实验一在RSI=500ms 时采用2(高低情感开放性)×2(主序列为S
【机 构】
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苏州大学教育学院,苏州,215123
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在0ms-1000ms 中采用逐步分半法选取多个RSI点,比较高低情感开放性者在各个RSI的概率性内隐序列学习成绩差异。实验一在RSI=500ms 时采用2(高低情感开放性)×2(主序列为SOC1 或SOC2)被试间设计。实验二采用2(高低情感开放性)× 5(RSI=0ms,250ms,500ms,750ms,1000ms)×2(主序列为SOC1 或SOC2)被试间设计。实验结果如下：(1)实验一和实验二发现在各个RSI点,只有高情感开放性者最终习得低概率序列,高低情感开放性者对高低序列的学习都存在显著差异。两个实验证明了NEO-PI-R 的openness/feeling 子量表可在各个RSI点区分高低情感开放性者内隐学习的个体差异。(2)随RSI增加高低情感开放性者在高低概率内隐习得进程上存在本质差异。在RSI=0 和RSI=250 ms 时,高情感开放性者在转移组块之后才习得高概率序列；但低情感开放性者在转移组块之前就习得高概率序列。每个RSI,高情感开放性者都习得低概率序列,而低情感开放性者都没习得。两者只在转移组块的包容或排斥指标上存在某种程度的延迟关系,随RSI增加两者对低概率序列的包容都增大(但不是都习得)。(3)高低情感开放性者对高低概率序列特别是低概率序列在转移组块前后的习得差异,可作为测量概率性内隐学习的新指标。转移组块作为对内隐学习量的经典测量,在概率性内隐序列学习中,只对低情感开放性者在较低RSI上有效,对高情感开放性者无效。而再认任务,生成任务对测量概率性内隐序列学习及高低情感开放性者概率性内隐序列学习的个体差异的效果也十分有限。
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