【摘 要】
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科普场馆面向公众普及科学知识、传播科学思想、倡导科学精神、宣传科技成就、培养科技兴趣,是补充传统学校教育的良好途径.近年来,众多科普场馆积极寻求服务学校教育,探索与
【出 处】
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首届全国科普教育基地科普能力建设研讨会
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科普场馆面向公众普及科学知识、传播科学思想、倡导科学精神、宣传科技成就、培养科技兴趣,是补充传统学校教育的良好途径.近年来,众多科普场馆积极寻求服务学校教育,探索与学校在科学教育方面进行广泛的合作.本文以校外科普场馆中生物学课程资源的开发为例,从科普场馆中生物学课程资源的了解调研、挖掘把握和利用实践3个方面,重点阐述利用校外科普场馆的生物学课程资源开展科学生动的教学活动,在活动前，指导老师要辅助学生阅读，提供的“学习指南”左下边框内容是帮助学生提前对新的学习环境、学习目标、学习重点有所了解，使学生在场馆活动中能够集中于场馆教学活动本身。这样更有利于帮助其获得有益的学习体验。“学习指南”的右下框内容包括利用场馆独特的教学情境，给学生布置相应的任务，其中既有独立自主完成的任务，如自主寻找本展区内展项介绍的所有动物，并用概念图对其进行动物学上的分类，也有需要小组合作讨论完成的任务，如蜜蜂和其他昆虫不帮助植物传粉，会发生什么情况。在这个过程中，教师是组织者、引导者，引导学生通过游览、演示、视听呈现、观察发现、动手实践、问题探究、角色扮演、游戏等形式开展相应的学习活动；学会知识迁移运用，提升观察实践能力，明白自主学习与团队合作有机结合的重要性，树立良好的情感、态度与价值观。最后，通过学习任务的交流展示了解不同学生场馆学习的效果，并将科学知识与社会生活相结合，启发学有余力、饶有兴趣的学生思考拓展，从而创造学生主动学习的环境氛围,在校外科普教育中提升学生的生物科学素养.
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