【摘 要】
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基础教育中的性别问题并不是一个新问题.但随着美国促进会"2061计划"的颁布与实施,基础教育中的性别问题才成为美国教育领域关注焦点之一,中国教育领域也是在北大中文核心期刊要目近年才逐渐重视这一问题.美国科学教育中性别问题的发展特征:从男女有别的教育到争取男女平等,再到基于男女差异的教育.这种螺旋式上升的发展,反映了人们对教育中性别问题的认识在逐步深入.美国的这种发展方式,对中国基础教育中性别问题的
【出 处】
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广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会
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基础教育中的性别问题并不是一个新问题.但随着美国促进会"2061计划"的颁布与实施,基础教育中的性别问题才成为美国教育领域关注焦点之一,中国教育领域也是在北大中文核心期刊要目近年才逐渐重视这一问题.美国科学教育中性别问题的发展特征:从男女有别的教育到争取男女平等,再到基于男女差异的教育.这种螺旋式上升的发展,反映了人们对教育中性别问题的认识在逐步深入.美国的这种发展方式,对中国基础教育中性别问题的研究有很大的借鉴作用.现在中国的科学教育还处在"争取男女平等"的阶段,并在中国大部分地区已经实现了"男女平等"地接受教育.不远的将来,"基于男女差异的教育"将是整个教育领域的关注焦点之一.本文追溯性别差异的表现及其内在原因,进而追踪其新兴的研究进展及成果,并尝试察其对教育,尤其是基础教育的可能效用，针对男女生倾向于使用不同的认知策略，制定适合其自身的学习策略，要改变“我讲，你听”的课堂教学方式，从小就引导学生进行思考和分析，养成良好的逻辑推理能力，针对男女差异而进行分班教学，可培养女性对数学、物理等学科的兴趣，进而增加其在生活中与相关学科有关的的社会化经验。
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