【摘 要】
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两千多年来,人们一直认为每一个受教育者都必须具备一定的数学知识.但是今天,数学教育的传统地位却陷入了严重的危机之中.而且遗憾的是,数学工作者要对此负一定的责任.数学教学有时竟演变成空洞的解题训练.这种训练虽然可以提高形式推导的能力,但却不能导致真正的理解与深入的独立思考.数学研究已出现一种过分专门化和过于强调抽象的趋势,而忽视了数学的应用以及与其他领域的联系.伴随着二十一世纪的到来,各国进入了一个
【出 处】
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2020年中小学教育减负增效专题研讨会
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两千多年来,人们一直认为每一个受教育者都必须具备一定的数学知识.但是今天,数学教育的传统地位却陷入了严重的危机之中.而且遗憾的是,数学工作者要对此负一定的责任.数学教学有时竟演变成空洞的解题训练.这种训练虽然可以提高形式推导的能力,但却不能导致真正的理解与深入的独立思考.数学研究已出现一种过分专门化和过于强调抽象的趋势,而忽视了数学的应用以及与其他领域的联系.伴随着二十一世纪的到来,各国进入了一个全新的知识经济时代,知识在人类社会生活的各个领域迅速的扩散与应用,只有通过知识创新才能赶得上世界经济文化发展的强劲步伐.知识创新要依靠教育来培养人的思维打破定势、打开视野、铸就人的发散思维能力和创新意识.当前对人的发散思维能力的培养和研究已成为国际教育界普遍关注的焦点.那些领悟到培养思维能力重要性的人,必然会更加重视和加强数学教学.教师、学生和一般受过教育的人都要求数学家有建设性的改造,有着创新思维品质,而不是听其自然,其目的是要真正理解数学是一个有机的整体,是科学思考与行动的基础.
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