【摘 要】
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课改以来，笔者在听课过程中看到《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)提出的新理念给课堂教学带来的可喜变化，但是，也发现了教师在转变教学方
【出 处】
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全国小学语文教学研究会第八届学术年会
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课改以来，笔者在听课过程中看到《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)提出的新理念给课堂教学带来的可喜变化，但是，也发现了教师在转变教学方式时存在的一些问题：倡导学生自主、合作、探究的发现式学习，还要不要在教师指导下的主动的有意义的接受式学习的问题；倡导尊重学生的多元感受，还要不要对学生知识的传授、能力的培养、价值趋向(思维、思想、情感、态度等多方面)的引导或提升的问题；倡导课堂中的动态生成，还要不要教师的精心预设和学生的预习的问题。这些如果得不到解决，语文教学就难以取得实效，而以培养学生语文能力为核心的课程改革目标将成为“空中楼阁”。
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