【摘 要】
:
本文对农村小学德育校本课程的开发与实践经验进行了总结:开展读书活动,促进学生明理;开展实践活动,体验道德情感;反思提升,内化道德行为。
【出 处】
:
北京市东城区教育委员会,天津市南开区教育局
论文部分内容阅读
本文对农村小学德育校本课程的开发与实践经验进行了总结:开展读书活动,促进学生明理;开展实践活动,体验道德情感;反思提升,内化道德行为。
其他文献
一年来,我校在原有基础上加大对拓展型校本课程的开发实践,经过实践和努力,取得一定效果,学校德育课程《"成长中IACE女孩"活动手册》不断完善,我校德育课程建设从各类主题教育、节日文化活动等更明晰地凝聚成强调女孩成长特征、有校本特色的系列德育课程,进一步凸显了市三初中的德育特色和校园文化。 结合区阅读领航计划的指导思想与我校新三年发展规划,为进一步推进初中女孩成长,推进女初德育课程化建设,适应教育
心理学认为,当人某一行为受到正面表扬时,会将这一行为进行不断的强化。“识赏”教育正是基于这一理念,提出人性化的举措,在教育过程中经受住了实践的考验。识,是认识、了解;赏,是欣赏、赞扬。首先,要赞赏一个人必得先认识、了解他的优点,才能“赏”有所指,“赏”得其所。其二,个性化的“识赏”使教师的教育一语中的。其三,“识赏”不仅停留在师生之间,推而广之,生生之间,应该形成“识赏”的氛围,促进学生在教师引导
本文认为英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要利用多元化评价激发学生的学习兴趣,更有利于保持其学习兴趣。在英语教学中应重视情绪问题,注重学生积极情绪的培养,使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和形成自主学习能力的过程。
以人为本是教育工作的根本要求,要将其真正落到实处,德育与心理健康教育相结合是一种创新而有效的举措。“真教育是心心相印的活动。”“共情”是教师与学生心心相印的基础,是德育与心理健康教育相结合的切入点,是走进学生心灵世界的第一步。“共情”是一门技术,更是一种理念。在德育中要换位思考,站在孩子的角度理解其情感;要学会倾听,深入体验孩子内心世界;要表达尊重,认同孩子的行为与观点,以达到真正的“共情”。
笔者从太极中得到启示,提炼出了四字德育口诀—“静”、“宽”、“和”、“主”,将其运用于班级管理中,成为德育教化中的太极之术。
教师期待效应是指教师对其期望采取的相应行为发生在学生身上的结果。罗森塔尔实验启示人们教师期待效应可以应用在矫正攻击性行为过程中。利用教师期待效应矫正攻击性行为的策略有:全面、深入了解攻击性行为的个人、家庭、学校甚至社区因素,建立适当的教师期待;利用各种暗示,向攻击性行为儿童传达教师期待;促使攻击性行为儿童内化教师期待,表现于行动中;杜绝维持性期待效应的负面影响,以发展眼光看待具有攻击性行为的儿童。
笔者根据自己的教学体会,对如何对小学生开展性教育提出了建议:用生动的语言激趣,给学生传递知识;以理解、尊重的态度,帮助学生顺利进入青春期;发挥同化作用,培养性格特点。
本文针对如何在语文学习中育德在育德中进行语文训练提出了建议:认真解读教材,准确挖掘课文中的育德元素;抓住关键词句,在语文学习中自然育德;创设育德情境,在育德中进行语文训练。
有效的主题班会课要与学生的现实生活对接。班会课的主题、素材应来源于学生的现实生活,教师要引导学生解决现实生活中的道德问题,并努力促进学生的道德发展、生成道德智慧,从而引领学生过一种有意义的幸福生活。一方面,要基于道德利益权衡的视角,带领学生探讨各种可能道德行为对他人、对自己的利害得失,并进行一种积极、审慎的道德抉择;另一方面,要引领学生发现现实生活中的美和善,体悟道德的力量与美好,从而形成一种对真
为继承和弘扬中华五千年文明古国的传统文化,提高民族的人文精神和道德素质,培养符合时代需要的建设者和接班人,红旗一校以开展经典诗文诵读活动为引领,努力创建"诵读经典,德化心灵"为特色的学校。以丰富师生的文化底蕴,陶冶师生的情感,润化师生的心灵,发展师生的个性。全面提高和培养红一人的文化素养和道德情操,塑造红一精神,打造红一品牌。力求德育教育知行合一,利用有效的教育载体,促进学生健康成长。