【摘 要】
:
目的:探讨高频超声生物显微镜(HFB,40MHz)观察得宝松治疗病理性瘢痕(Pathological scar)效果的应用价值. 方法:对39例接受得宝松治疗患者(治疗组)和20例未接受任何治疗患
【出 处】
:
中国超声医学工程学会第十二届全国超声心动图学术会议
论文部分内容阅读
目的:探讨高频超声生物显微镜(HFB,40MHz)观察得宝松治疗病理性瘢痕(Pathological scar)效果的应用价值.
方法:对39例接受得宝松治疗患者(治疗组)和20例未接受任何治疗患者(对照组)行高频超声(40Nz探头)观察,于第1、31、61、91天测量瘢痕横径、垂直厚度;DFY型超声图像诊断仪测量其面积、平均灰度值、声强值;结合温哥华瘢痕量表(VSS)对瘢痕评分.
结果:治疗组:第31、61、91天较第1天横径、垂直厚度明显减小(P均<0.05),面积、平均灰度值、平均声强值明显减小(P均<0.05),温哥华瘢痕量表评分明显降低(P均<0.01);第61天较第31天、第91天较第61天以上各项参数均明显减小(P<0.05),评分明显降低(P<0.01).对照组:各项参数及评分均降低,但差异无统计学意义(P均>0.05).
结论:高频超声显微镜能无创、定量观察得宝松治疗病理性瘢痕的改变情况,对其治疗情况的评价有一定的临床价值.
其他文献
◆摘 要:目的:分析丁苯酞软胶囊对急性脑梗的效果。方法:将72例急性脑梗死的患者按照随机分组分为观察组和對照组,各36例;对照组予以阿司匹林、阿托伐他汀钙片等常规对症,观察组在此基础上加用丁苯酞软胶囊,0.2g/次、Tid,二十天为一疗程,分析两组在一个疗程治疗前后的NIHSS评分、日常生活能力及不良反应。结果:一疗程后观察组的NIHSS评分、ADL评分较治疗前好转明显优于对照组,且差异具有统计学
数学课后作业是数学课堂教与学的延伸和补充,是课堂学习内容的巩固与内化,更是知识和能力的深化与发展.作业设计和布置要考虑到学生的学习兴趣和体现数学学科的实用性,要让学
本文导出了单杆在各种支座条件下横振、纵振、扭振时杆端位移和力之间的关系,用位移法解析地求解了框架的自振频率及振型。在分析杆的横向振动时,采用了Timoshenko梁理论,从
◆摘 要:随着教学方法的革新,如今的教学愈来愈重视学生的主动性以及学生的全面发展,不再局限于追求分数。新课标也明确指出,课堂是学生的课堂,教师是课堂的引领者。那么,初中数学作为学生学习数学的中级阶段,又是学生日后数学学习的助力因素,教师应该探讨如何在核心素养背景下构建高效的初中数学课堂。由此,本文就此问题作以下分析。 ◆关键词:核心素养;初中数学;高效课堂 数学知识的学习对于初中生而言,无疑是
目的 研制一种适配子修饰的包裹纳米金棒和液态氟碳的PLGA纳米粒,以及观察其光致相变的效果.方法 采用双乳化法制备包裹纳米金棒及液体氟碳的PLGA纳米粒.用碳二亚胺法将
目的:研究血管假性血友病因子(Von Willebrand factor,vWF)和组织因子(tissue factor,TF)在靶向微泡中的病理表达,以探讨溶栓机理. 方法:42只新西兰大白兔单侧股动脉制作
目的:制备一种载超顺磁性氧化铁纳米颗粒(Fe3O4)同时包裹液态氟碳(PFH)的聚乳酸-羟基乙酸(PLGA)可相变微球(Fe3O4/PLGA/PFH),并观察其在温度及激光作用下体外液气相变过程及
◆摘 要:思维能力的培养是提高学生综合语言素养的重要方面,而主题整合的教学是提升学生思维品质的有效手段。本文以湘少版教材为依托,选择食物这一主题为例,探讨如何通过话题整合提升学生的综合语言运用能力,在实践中落实思维品质的培养。 ◆关键词:思维品质;话题整合教学;教学 我积极参与本校课题“小学英语主题整合的策略研究”,该课题以单元主题作为教学的基础。基于这些单元主题,整体思考和安排教学内容,对教
◆摘 要:翻转课堂教学教学模式颠覆了传统的课堂教学模式,充分尊重学生在课堂上的主体地位。微课对于翻转课堂教学的实施有着重大的作用,为学生进行自主学习提供了指导和帮助。本文围绕教师在教学过程中给予微课进行翻转课堂的教学进行探讨。 ◆关键词:初中化学;翻转课堂;微课;教学策略 在传统的化学教学模式,教师在讲台上利用教材和黑板进行化学知识的讲解,学生在台下进行被动的学习与思考,在这种模式下学生学习的
目的:制备载铁的液固相变型聚乳酸-羟基乙酸(PLGA)原位植入物(Fe-ISFIs),初步研究其在超高频交变磁场下的产热性能,以及对离体猪肝的消融效果. 方法:制备3种含Fe量分别为3