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◆摘 要：翻转课堂教学教学模式颠覆了传统的课堂教学模式，充分尊重学生在课堂上的主体地位。微课对于翻转课堂教学的实施有着重大的作用，为学生进行自主学习提供了指导和帮助。本文围绕教师在教学过程中给予微课进行翻转课堂的教学进行探讨。
◆关键词：初中化学;翻转课堂;微课;教学策略
在传统的化学教学模式，教师在讲台上利用教材和黑板进行化学知识的讲解，学生在台下进行被动的学习与思考，在这种模式下学生学习的主动性不高。翻转课堂突破了传统教学模式的局限性，学生可以通过微课进行自主学习，然后结合教师的指导对一些重点知识进行理解。翻转课堂的出现，可以减少教师进行知识讲解的时间，使学生有足够的时间进行自主学习与思考，实现了学生在课堂上的主体地位，并提高了教师教学的效率。
1基于微课的翻转课堂教学的有效策略
1.1引导学生进行课前的预习，进行目的性学习
教师在课前应该提前将课堂重点知识进行整理，录制成微课视频发布到云校家上并引导学生进行自主学习。教师可以搜集相关的教学资料，然后结合教学的重点和目标，整理成十几分钟的视频。视频的内容要生动有趣，可以有效地吸引学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。教师在微课中可以设置一些问题指导学生在课前进行自主学习与思考，并让学生针对一些重点知识进行自主练习。学生在自主学习的过程中遇到问题时可以进行标记，并带着这些问题在课堂上进行针对性的学习。例如，教师在讲解“空气中的氧气含量的测定”的教学之前，可以将这节课的重点内容上传到云校家上，并引导学生了解这节课中化学实验的操作步骤和主要材料，以及注意事项和化学现象，这样学生对于这节课的内容就会有大致的了解。教师在课堂上就能根据学生所提的问题进行针对性的讲解。
1.2借助微课视频，提高学生学习的积极性
在传统化学课堂教学模式中，教师通常是采用实验法或者提问式的方式进行化学知识的讲解。这种教学方式比较单一，难以激发学生学习的兴趣，而随着微课的出现，并逐渐运用到化学课堂教学中，可以提高化学课堂教学的趣味性，活跃课堂教学的氛围。例如，在“二氧化碳的制取”的教学中，如果教师运用实验法进行教学时，可能会占用学生大量的课堂学习的时间，并且在时间有限的情况下无法保证化学实验学习的有效性。因此教师可以运用微课视频解决这一个问题，教师可以引导学生在课前观看相关的微课视频，然后在课堂上进行讨论，或者提出自己的疑问，学生在进行讨论的过程中可以对所学的知识进行延伸，节约了教师在课堂上的讲课时间，并且能针对学生的问题进行重点讲解。教师制作在这节课的微课视频的过程中，可以借助微课丰富的视频和图片资源进行优化，提高微课视频的趣味性，提高学生学习的兴趣，并让学生更加直观地观察到化学现象，提高化学教学的有效性。
1.3在课后设计微课视频，引导学生对学习内容进行巩固
教师可以为学生在课后设计微课视频，并引导学生在课后对课堂所学的知识进行及时的巩固，加深学生对知识的记忆，为学生在今后运用化学知识奠定基础。微课视频的制作有助于学生对课堂上的重难点知识进行突破。教师除了运用微课帮助学生对重点知识进行突破外，还可以运用微课视频引导学生对所学的知识进行拓展，提高学生化学知识的储量，并促进学生化学知识体系的完善。例如，针对“空气中的氧气含量的测定”的教学，教师可以在课后对这个实验中的要求和现象进行总结，并提出拓展性的问题，引导学生进行思考，如：第一，实验中，液面上升1/5是什么原因导致的？第二，能否用铁或者铝代替红磷？第三，能否用碳或硫代替红磷？教师可以设置这些问题引导学生对这些问题进行自主学习与思考，并在课后通过微课对这些问题进行讲解，学生可以在云校家上进行针对性的学习，有助于学生自主学习能力的提升，促进了学生化学核心素养的形成。
1.4利用微课进行化学实验的展示，加深学生学习的印象
由于多方面的原因导致部分偏远地区的学校在经费和教学方面与发达地区存在着较大的差距，学校化学实验教学的开展会遇到一定的阻碍，如一些设备出现老化得不到及时的补充。实验教学出现了一定的问题时，教师可能要采取灌输式教学的方法。而微课视频的出现，有助教师解决实验教学过程中遇到的问题，教师可以通过制作微课视频的方式进行化学实验过程中的展示。例如，在进行水净化的教学中，教师可以补充“蒸馏”的实验让学生了解蒸馏水属于纯净物的这一个特性。而水的蒸馏实验所需要的蒸馏烧瓶和冷凝管也不是化学实验室中的常见器材，所以，无法在实验室进行相关的实验操作。所以，教师可以运用相关微课视频让学生了解到水的气化和液化的过程，并了解水经过蒸馏后属于纯净物。教师通过微视频可以加深学生对化学实验的印象，有助于学生对知识的理解，有效的解决了实验设施不完善的问题。
2结语
微课视频和翻转课堂的结合，有助于发挥互联网资源的优势，让学生可以借助丰富的互联网资源进行课堂知识的学习。并且实现了学生化学知识的拓展，帮助学生突破了时间和空间的限制，并提高了学生对化学学习的兴趣。有助于学生在课前进行知识的预习和课后的及时巩固。学生还可以通过互联网平台与教师进行交流，并且及时地对学习中遇到的问题进行解决。教师运用微课视频，可以提高学生自主学习和思维的能力，促进学生化学核心素养的形成。
参考文献
[1]余世朗.关于微课的翻转课堂在初中化学教学中的实施[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（05）：19.
[2]王通莲.微课的翻转课堂在初中化学教学中的探析[J].儿童大世界：教学研究，2019，128（04）：81.
[3]刘淑珠.浅谈"翻转课堂"教學模式助力初中化学教学研究与实践[J].好家长，2019，245（21）：124.
◆关键词：初中化学;翻转课堂;微课;教学策略
在传统的化学教学模式，教师在讲台上利用教材和黑板进行化学知识的讲解，学生在台下进行被动的学习与思考，在这种模式下学生学习的主动性不高。翻转课堂突破了传统教学模式的局限性，学生可以通过微课进行自主学习，然后结合教师的指导对一些重点知识进行理解。翻转课堂的出现，可以减少教师进行知识讲解的时间，使学生有足够的时间进行自主学习与思考，实现了学生在课堂上的主体地位，并提高了教师教学的效率。
1基于微课的翻转课堂教学的有效策略
1.1引导学生进行课前的预习，进行目的性学习
教师在课前应该提前将课堂重点知识进行整理，录制成微课视频发布到云校家上并引导学生进行自主学习。教师可以搜集相关的教学资料，然后结合教学的重点和目标，整理成十几分钟的视频。视频的内容要生动有趣，可以有效地吸引学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。教师在微课中可以设置一些问题指导学生在课前进行自主学习与思考，并让学生针对一些重点知识进行自主练习。学生在自主学习的过程中遇到问题时可以进行标记，并带着这些问题在课堂上进行针对性的学习。例如，教师在讲解“空气中的氧气含量的测定”的教学之前，可以将这节课的重点内容上传到云校家上，并引导学生了解这节课中化学实验的操作步骤和主要材料，以及注意事项和化学现象，这样学生对于这节课的内容就会有大致的了解。教师在课堂上就能根据学生所提的问题进行针对性的讲解。
1.2借助微课视频，提高学生学习的积极性
在传统化学课堂教学模式中，教师通常是采用实验法或者提问式的方式进行化学知识的讲解。这种教学方式比较单一，难以激发学生学习的兴趣，而随着微课的出现，并逐渐运用到化学课堂教学中，可以提高化学课堂教学的趣味性，活跃课堂教学的氛围。例如，在“二氧化碳的制取”的教学中，如果教师运用实验法进行教学时，可能会占用学生大量的课堂学习的时间，并且在时间有限的情况下无法保证化学实验学习的有效性。因此教师可以运用微课视频解决这一个问题，教师可以引导学生在课前观看相关的微课视频，然后在课堂上进行讨论，或者提出自己的疑问，学生在进行讨论的过程中可以对所学的知识进行延伸，节约了教师在课堂上的讲课时间，并且能针对学生的问题进行重点讲解。教师制作在这节课的微课视频的过程中，可以借助微课丰富的视频和图片资源进行优化，提高微课视频的趣味性，提高学生学习的兴趣，并让学生更加直观地观察到化学现象，提高化学教学的有效性。
1.3在课后设计微课视频，引导学生对学习内容进行巩固
教师可以为学生在课后设计微课视频，并引导学生在课后对课堂所学的知识进行及时的巩固，加深学生对知识的记忆，为学生在今后运用化学知识奠定基础。微课视频的制作有助于学生对课堂上的重难点知识进行突破。教师除了运用微课帮助学生对重点知识进行突破外，还可以运用微课视频引导学生对所学的知识进行拓展，提高学生化学知识的储量，并促进学生化学知识体系的完善。例如，针对“空气中的氧气含量的测定”的教学，教师可以在课后对这个实验中的要求和现象进行总结，并提出拓展性的问题，引导学生进行思考，如：第一，实验中，液面上升1/5是什么原因导致的？第二，能否用铁或者铝代替红磷？第三，能否用碳或硫代替红磷？教师可以设置这些问题引导学生对这些问题进行自主学习与思考，并在课后通过微课对这些问题进行讲解，学生可以在云校家上进行针对性的学习，有助于学生自主学习能力的提升，促进了学生化学核心素养的形成。
1.4利用微课进行化学实验的展示，加深学生学习的印象
由于多方面的原因导致部分偏远地区的学校在经费和教学方面与发达地区存在着较大的差距，学校化学实验教学的开展会遇到一定的阻碍，如一些设备出现老化得不到及时的补充。实验教学出现了一定的问题时，教师可能要采取灌输式教学的方法。而微课视频的出现，有助教师解决实验教学过程中遇到的问题，教师可以通过制作微课视频的方式进行化学实验过程中的展示。例如，在进行水净化的教学中，教师可以补充“蒸馏”的实验让学生了解蒸馏水属于纯净物的这一个特性。而水的蒸馏实验所需要的蒸馏烧瓶和冷凝管也不是化学实验室中的常见器材，所以，无法在实验室进行相关的实验操作。所以，教师可以运用相关微课视频让学生了解到水的气化和液化的过程，并了解水经过蒸馏后属于纯净物。教师通过微视频可以加深学生对化学实验的印象，有助于学生对知识的理解，有效的解决了实验设施不完善的问题。
2结语
微课视频和翻转课堂的结合，有助于发挥互联网资源的优势，让学生可以借助丰富的互联网资源进行课堂知识的学习。并且实现了学生化学知识的拓展，帮助学生突破了时间和空间的限制，并提高了学生对化学学习的兴趣。有助于学生在课前进行知识的预习和课后的及时巩固。学生还可以通过互联网平台与教师进行交流，并且及时地对学习中遇到的问题进行解决。教师运用微课视频，可以提高学生自主学习和思维的能力，促进学生化学核心素养的形成。
参考文献
[1]余世朗.关于微课的翻转课堂在初中化学教学中的实施[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（05）：19.
[2]王通莲.微课的翻转课堂在初中化学教学中的探析[J].儿童大世界：教学研究，2019，128（04）：81.
[3]刘淑珠.浅谈"翻转课堂"教學模式助力初中化学教学研究与实践[J].好家长，2019，245（21）：124.