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特别是《义务教育数学课程标准(实验版)》(以下简称《标准(实验版)》)中对于估算和估测能力都有很高的要求，通过对估算和估测认识上的误区的分析，在培养、提升学生估测能力时，应让学生学会根据估测事物的具体情境，选择合适的计量单位，再估出合适的数;“估”没那么简单，它不是简单技能的体现，而是一种推理能力，是一种综合素养的体现。“估”又是那么地重要，重要性不仅仅是它可以解决现实问题，而是通过从现实问题抽象数学模型的建模过程，提高了人们对于数学本质与内涵的理解;经历从概率问题来估测面积这样的事例丰富了人们解决问题的手段，开拓了人们思考问题的视野;体会数学的学习路径，将复杂现实问题-一抽象成简单易操作与计算的数学模型来解决—再逐步回归到本真现实问题，这符合人们对于事物认识的发展规律。