【摘 要】
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目的:应用建构主义理论,针对北京大学医学部八年制学生,探索合理的"早期接触临床"教学模式与内容.方法:"早期接触临床"教学第一阶段按照医学部课程安排,给学生提供多种临床场
【机 构】
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100034北京大学第一医院教育处
【出 处】
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第十三届海峡两岸暨香港地区医学教育研讨会
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目的:应用建构主义理论,针对北京大学医学部八年制学生,探索合理的"早期接触临床"教学模式与内容.方法:"早期接触临床"教学第一阶段按照医学部课程安排,给学生提供多种临床场景和医疗工作.第二阶段依据第一阶段后的学生兴趣和自我设想,教师设定备选教学内容,由学生自由选择教学活动、参与设计见习内容、自主完成相关知识准备,以小组分工合作的形式完成第二阶段教学活动.对63名学生采用问卷调查的方式,在笫二阶段教学结束后,在对"早期接触临床"活动的目的和态度、学习能力、收获等方面与第一阶段进行对比,评价"早期接触临床"教学的效果.结果:学生对"早期接触临床"目的更为明确,兴趣和积极性更大,与医护人员以及患者的沟通能力明显增强,小组合作式学习的主动性和能力明显提高.此外,学生在第二阶段的"早期接触临床"中的收获也比以前明显增加,反映在对临床医学的感性认识和兴趣、医生对患者的关爱、临床医疗流程、医院管理等多个方面,对将来进入临床学习有了更充分的心理准备.结论:将建构主义理论融于"早期接触临床"教学中,能够培养学生"自主学习"和"合作式学习"的能力,不仅有利于增加学生对临床的感性认识和激发学习兴趣,贯彻全程医学职业精神教育理念,也为今后临床医学教育课程体系的改革做准备.
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