论文部分内容阅读
本研究基于两种认知机制的特性,将受试分为实验组和控制组,每组内分为高、中、低英语水平组,以中国英语学习者语用中常发生语义韵冲突的6个词为目标词,采用隐性知识主观测量标准,考察了显性/隐性学习对语义韵习得的效果和影响.实验结果揭示了在语义韵习得过程中隐性学习机制不容忽视的作用.同时也发现语义韵习得中英语水平越高,学习者的意识贡献成分越大,越容易促进两种学习机制的协同效应.