【摘 要】
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相对传统作业，基于课程标准的中学化学作业是当下提出的一种新概念，从内容设计和评价方式上都体现着新课程观念。作业是学生课堂教学时间的延伸，是教师和学生自身对学习情况的评价的工具。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出要使学生能以愉快的心态来探索化学世界之美，在化学学习中，获得创新能力和实践操作能力以及基本的学科素养和人文素养；获得能够进行终身学习的基础知识、基本的技能和方法。在教学中，教师要强化学生形
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相对传统作业，基于课程标准的中学化学作业是当下提出的一种新概念，从内容设计和评价方式上都体现着新课程观念。作业是学生课堂教学时间的延伸，是教师和学生自身对学习情况的评价的工具。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出要使学生能以愉快的心态来探索化学世界之美，在化学学习中，获得创新能力和实践操作能力以及基本的学科素养和人文素养；获得能够进行终身学习的基础知识、基本的技能和方法。在教学中，教师要强化学生形成积极的学习态度、课程内容符合学生的认知水平；要建立促进学生发展的评价体系；要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。基于课程标准设计的化学作业关注的不仅是知识技能的培养，同时注重学生掌握知识的过程和方法，以及学生的情感、态度和价值观的展现。
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高中数学教材内容是由知识、例题和习题构成的，要让学生深刻地领会每个知识点，教师通常会在讲解完知识后讲解例题，使学生通过例题和习题了解怎样用知识解题，让学生更直观地看到解题过程。例题教学和习题教学是高中数学教学中不可或缺的内容。如果没有例题和习题，学生很难准确地做题，也无法牢固地掌握知识。因此，要提升整个高中数学教学质量，教师不能忽略例题教学和习题教学的作用。
在中学的学科教学中，流行着如下一种说法：“理科之难，在于物数；文科之难，在于地理。”这是怎么一回事呢？究其原因主要是学生对于中学地理的基础知识容易掌握，然而在题目训练或各类考试中，却往往解题无方或难以考出佳绩，因此也就造成中学地理难学的印象。笔者在教学实践中发现，之所以出现如此现象，主要是因为中学地理教学方法的“高、大、空”所致。换言之，中学地理教学长期存在“远离学生主体、脱离生活实际”的现象，直
义务教育语文课程标准中明确把语文课程的教学内容分为：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面，其中阅读教学占据很大比重。在小学语文的阅读教学中，记叙文又占了绝大多数，记叙文是学生最熟悉、也最常见的一种课文体裁。在课文教学中可以发现教学内容在逐渐转变，对学生自主领悟课文思想感情提出了更高的要求，这就需要学生在思维快速发展的同时，不断提升自己的理解能力。所以在小学抓好记叙文的教学有利于发展
中国传统文化是中华民族的文明经历了数千年的积累沉淀下来的，是我们的民族性格和民族优秀文化风格的一种反映，不仅是我国宝贵的文化遗产，更是整个东方文明的标志，是世界文明的重要组成部分。中华民族的传统文化为我们世世代代所继承和发展，使中华民族几经沉浮，却始终屹立于民族之林。中国古诗词是中国文化史上的艺术瑰宝，它以其独特的魅力吸引和滋养了一代又一代文人学士，给我们民族以无形而巨大的精神力量，启迪我们的智慧
《义务阶段语文课程标准(年版2011)》明确规定了小学识字、写字教学的基础地位：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”王宁先生在《汉字教学的原理与各类教学方法的科学运用(上)》中也这样说到：“汉字教育是一切教育的基石，使全民了解和正确使用汉字，是提高民族文化素养的奠基性工程。”顾黄初先生说：“生命始于交流，交流促进思维，思维催生感悟，这是生
诗歌是小学阶段学生喜闻乐见的文学体裁，诗歌教学不仅可以使小学生感受中华民族五千年文化，而且可以促进小学生美育、德育、智育等方面的发展，进而使小学生形成正确的人生观和世界观。小学语文诗歌教学是小学语文教学的重要内容之一。《语文课程标准》对小学语文诗歌教学提出了一系列的要求和重要目标。第一学段要求“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，“背诵优秀诗文50 篇(段
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中第14 条规定：要改变课程过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。抓紧建立更新教学内容的机制，加强课程的综合性和实践性。在这里提到了要改变传统教学中脱离社会生活实际的教材内容。传统应用题有大部分是条件充分，解题策略单一，结论唯一，生活背景高度理想化，人为设计意味很浓，教材中随处可见的仍然是“修一条水渠……”、“加工一批零件…
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作为一种行之有效的教学手段，提问的历史可以追溯到孔子的“启发式教学”和苏格拉底的“产婆术”理论，从有了提问开始，关于提问对于教育教学的意义的探讨就已经开始了。随着历史的更迭变迁，对于提问的研究不断地深入，但课堂提问始终是课堂中非常重要的教学途径之一。在信息时代的今天，科学技术迅猛发展，知识更新的容量大、速度快，获取知识的渠道非常广泛。知识的大量涌入给课堂教学改革带来了挑战。特别是新课程改革理念实施
21 世纪是信息社会，知识爆炸的时代，人类知识的总量成几十倍的速度增长，而学生接受教育的时间相对来说是有限的。知识的无限与学习时间有限的矛盾给我们提出了一个值得探究的问题如何运用教学策略，提高教学的有效性，从而提高学校教学的质量从国际教育改革的现状看，学生的发展成为关注的中心，课堂教学则是学生教育生活中最重要的领域，而有效的教学互动则是促进学生主动发展的主要途径，很需要结合教学实践作更深入的研究。