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有意义学习理论认为学习是学生在好奇心的驱使下吸收其认为有趣或需要的知识。情境教学指通过创设情境，让学生在探究问题的过程中自......
随着社会的发展以及人类的进步，广大物理教师不仅要教会学生理论知识，还要从实践的角度出发培养学生的综合能力。地理实践力是地理学......
本文以昆明斗南花市为例，阐述基于乡土地理进行“农业区位因素及其变化”的教学设计，将乡土地理与地理教学相融合，分析昆明斗南花市的......
在新课改背景下，创设基于真实乡土情境、社会实践、任务驱动等的教学设计，对地理学科核心素养的培养具有重要意义。本文以高中地理“......
基于地理学科核心素养及课程内容,论述了地理课程与劳动教育的联系,并以“农业区位因素及其变化”为例,探究了高中地理课程中劳动......
人地协调观体现了地理学科的核心价值观念。文章以"农业区位因素与区位选择"教学为例,探讨如何在高中地理教学中渗透人地协调观,......
文章以"农业区位因素及其变化"教学设计为例,阐述了问题式教学的一般设计流程及各个环节中地理核心素养的培养,以期在理论和实践......
阐释了项目式教学的含义和特点,以及高中地理项目式教学的实施流程,并以“重庆市彭水县庙池村农业区位因素及其变化”为例,探讨基......
生态脆弱区由于受到生态环境问题的制约导致贫困问题突出,因地制宜发展特色农业,推进农业产业化,实施产业扶贫是最直接、最有效的......
地理复习课是学生筑牢基础知识,逐步形成必备品格和关键能力的主阵地之一.文章以“农业区位因素”复习课为例,解读农业区位因素的......
区域认知是地理学科的四大核心素养之一,是学生在地理学习中应具备的基本素养。高中地理教师在教学中应注重培养学生的区域认知素......
区域认知是地理学科的四大核心素养之一,是学生在地理学习中应具备的基本素养.高中地理教师在教学中应注重培养学生的区域认知素养......
课堂是落实地理核心素养的主阵地,创设深度学习的课堂教学情境是实现核心素养目标的重要途径.深度学习是一种着力于培育学生分析、......
基于乡土资源,采用现代教学理念和方法对培养地理核心素养起重要作用.以汉中大鲵养殖产业为例,基于教师主导、学生主体的教学理念,......
真实地理情境是学生应对复杂现实问题的良好载体.本文以“打破热带水果种植北缘传统观念”为线索,创设“攀枝花芒果基地”“重庆璧......
主题式教学模式将教学内容、目标、方法及学习活动整合在一个特定的综合情境,形成主题式教学的教学思路,从而提高学生的核心素养.......
高中地理教学涉及到的内容有很多,部分内容比较抽象,学生理解能力有限,加之教学方式不合理,导致教学现状不容乐观。案例教学法是以......
