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传统的习作教学存在缺乏归纳性、整体性、针对性等局限性，使习作教学陷入教师教得无奈、学生学得无趣的困境。为克服传统习作教学的......
习作单元教学策略,尊重学生个体习作体验,将单元教学内容板块进行整合,采用先习作、再指导、后修改的方法,形成满意的作文。学生在......
在指导高年级想象类习作时,教师应厘清"想象思维"和"想象表达思维"的关系,促进科学想象思维和文学想象思维的有机融合,通过"......
在第三学段的习作教学中,笔者努力尝试与推进“以'问题解决'为核心的先写后教”的习作教学模式,以把握真实学情为起点,以“问题解......
摘 要：写作在语文教学中占据了极为重要的地位，不仅可以锻炼学生的语言组织能力，还可以培养学生的思维能力。在当下小学语文教学中，教......
众所周知,语文是小学阶段的必设课程,作文作为小学语文教学的重要部分,至关重要,关系着学生写作水平的提升和语文素养的培育.当前,......
随着教育教学观念的更新与发展,新课标对小学作文提出了新的要求,教师要着力提升小学生的阅读水准与作文写作水平,进而实现提升学......
当下在语文作文课中,教师通常采用的是先对学生展开指导,然后学生开展写作的模式,在初中的作文课中也是如此,而长期运用这种单一的......
摘 要 传统的习作课堂教学模式脱离学生的生活，过于注重形式上的指导，写法上的限制过于繁多，导致学生言语空洞、情趣缺失，只见“文”而......
