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摘要:随着计算机技术在教育中的广泛应用,多媒体教学已成为一种很普遍的教学方式,多媒体课件制作也成为一项基本技能。笔者根据自身教学经验,结合当前高职教育的特点,就课件制作中的几个问题谈了一些看法。
关键词:多媒体 课件 制作 高职
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-8209(2009)5-0105-01
随着信息社会的到来,以计算机和网络技术为主的现代教育技术在教学上的应用日趋广泛,并促进了教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的多样化。现代多媒体技术在教学中的应用主要是通过多媒体课件来实现的。多媒体课件是一种根据教学目标设计的,表现特定的教学内容,反映一定的教学策略的计算机软件,它可以用来存储、传递、和处理教学信息,能让学生进行交互操作,并对学生的学习作出评价的教学媒体。目前许多学校加大投资力度,建设多媒体教室,通过开展多媒体课件制作培训、课件评优评奖等手段,大力扶持多媒体课件的开发与制作。本人结合教学的实践及体会,对当前多媒体课件中存在的一些问题谈几点看法。
1 教学性问题
多媒体课件教学的目的是优化教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教学,又要有利于学生的学习。所以在课件的制作上,首先要考虑它的必要性,如果整个课件不能为教学内容服务,那么再漂亮的课件也是无用的。并不是每一门课程的任何章节都是有必要做课件的,也没有必要让每个教师所教的课程都必须作成课件。选择那些用语言和文字或其他形式不易表达的教学课程,选择那些教学中的重点和难点,调动学生的学习兴趣、增强学习效果。每门课程有每门课程的特点,根据自身的特点选择最能体现教与学的手段、方式。例如计算机绘图类课程就适合用多媒体来讲解,而那些纯理论类的课程采用多媒体则效果不大。
2 实用性问题
制作的课件是为了辅助教学,如果一个课件制作的太过复杂与庞大,教师和学生在课堂上都把宝贵的时间用在安装与调试课件上面,则未免本末倒置。但也不能将课件做成电影,一放到底。课件的实用性主要从下面的三个方面来考虑,一是课件内容的科学性,课件中不应出现知识性错误,教学是为了教授学生正确的知识,要达到教学目的与效果,便于学生的接受,则要采取必要的技术手段来实现。比如三相电动机的工作原理,旋转磁场的产生,则要用一定的技术手段,使学生能够感知磁场在空间的旋转。二是可操纵性。在课件的界面上,要有明确的导航按钮和菜单,方便教师的控制,避免多层次的菜单操作以节省上课的时间,要有一定的容错功能,方便教师的退出与切入。三是经济性。制作课件需要一定的人力、物力与财力。好的课件一定是在课堂上有助于教学效果的提升,起到画龙点晴的作用,如果利用传统的教学资源,比如挂图,录像等就能够较好的实现教学目的,则没有必要非要做成课件。
3 艺术性问题
多媒体是一种调动多种媒体为其服务的手段,包括文本、声音、视频、动画等多种文件的组合体,从理论上说,媒体应用越多,表现力就越丰富。但是如果对它们的关系处理不好的话,极易使人的感官互相冲突,影响学习效果。有的教师将课件界面设计的很花哨,内容切换时用了过多的动画,也用了各种不同的切换声音效果,这些往往会影响学生的注意力,降低了教学的效果。界面的形式要符合课堂气氛的需要。多媒体课件需要一定的艺术形式,但是不能停留在表面文章,需要将充实的内容与完美的外表结合起来,才能真正达到传授知识,调动学生学习的积极性,改善教学环境的目的。相反,不注重艺术性的教学过程,也易使的教学缺乏趣味,感到枯燥,因而难以达到理想的效果。
4 共亨性问题
目前,多数高职教师使用的课件,都是教师个人本人或者团队制作开发的。这样的课件只适合本人使用,其他教师如果要想使用的话,很难和其教学的进度与内容合拍,这样,就出现有许多内容相近,制作手法差不多的课件,造成了课件资源的极大的浪费。为避免和减少这种情况的出现,建议各个学校之间应加强交流与合作,互通有无,最大限度的实现资源的共享。而要实现共享,又必须以兼容性与操作的简便性为前提,在教学内容上,可以按教学内容的知识点,模块化制作课件,这样,教师可以根据自己的需要,从课件库中按需有进行再组合,快速做出符合自己教学需要课件。
5 形式多样性的问题
教师的教学是一个带有教师个性化特点的过程。只有符合教师个性特征的,在教学中取得实际效果的才是成功的教学。同样,制作多媒体课件的方法与手段也是多种多样的。评判课件的优劣,不能简单的以制作课件的工具复杂程度为标准。无论哪种工具都有其自身的特点与优点。教师熟悉哪种软件或者哪种形式适合表现哪种主题,就可以用哪种工具来制作,甚至几种工具配合一起使用。另外,在制作课件的过程中,要注重教师与学生的互动,要发挥学生的主动性与积极性。杜绝将原来的“人灌”变成现在的“人灌+机灌”新误区。无论是采用哪种形式的课件,只要教师方便使用,高质量地完成教学目标,都可以称得上是成功的课件。
总而言之,一个多媒体课件应该以充分发挥学生的潜能,强化教学效果,提高教学质量为核心。教师应该不断积累经验,努力获得更佳的教学效果。大力提倡多媒体辅助教学,可以优化教学结构,提高教学的效率。只要我们一切以获得良好的教学效果为出发点与落脚点,多媒体课件就一定会为教学发挥更大的作用。
参考文献
[1] 方其桂,著.多媒体课件制作教程[M].北京:人民邮电出版社,2007
[2] 袁海东,著.多媒体课件设计与制作教程[M].北京:电子工业出版社,2008.
[3] 顾兆旭.著.多媒体课件开发培训教程[M].北京:中国劳动与社会保障出版社,2007.
关键词:多媒体 课件 制作 高职
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-8209(2009)5-0105-01
随着信息社会的到来,以计算机和网络技术为主的现代教育技术在教学上的应用日趋广泛,并促进了教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的多样化。现代多媒体技术在教学中的应用主要是通过多媒体课件来实现的。多媒体课件是一种根据教学目标设计的,表现特定的教学内容,反映一定的教学策略的计算机软件,它可以用来存储、传递、和处理教学信息,能让学生进行交互操作,并对学生的学习作出评价的教学媒体。目前许多学校加大投资力度,建设多媒体教室,通过开展多媒体课件制作培训、课件评优评奖等手段,大力扶持多媒体课件的开发与制作。本人结合教学的实践及体会,对当前多媒体课件中存在的一些问题谈几点看法。
1 教学性问题
多媒体课件教学的目的是优化教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教学,又要有利于学生的学习。所以在课件的制作上,首先要考虑它的必要性,如果整个课件不能为教学内容服务,那么再漂亮的课件也是无用的。并不是每一门课程的任何章节都是有必要做课件的,也没有必要让每个教师所教的课程都必须作成课件。选择那些用语言和文字或其他形式不易表达的教学课程,选择那些教学中的重点和难点,调动学生的学习兴趣、增强学习效果。每门课程有每门课程的特点,根据自身的特点选择最能体现教与学的手段、方式。例如计算机绘图类课程就适合用多媒体来讲解,而那些纯理论类的课程采用多媒体则效果不大。
2 实用性问题
制作的课件是为了辅助教学,如果一个课件制作的太过复杂与庞大,教师和学生在课堂上都把宝贵的时间用在安装与调试课件上面,则未免本末倒置。但也不能将课件做成电影,一放到底。课件的实用性主要从下面的三个方面来考虑,一是课件内容的科学性,课件中不应出现知识性错误,教学是为了教授学生正确的知识,要达到教学目的与效果,便于学生的接受,则要采取必要的技术手段来实现。比如三相电动机的工作原理,旋转磁场的产生,则要用一定的技术手段,使学生能够感知磁场在空间的旋转。二是可操纵性。在课件的界面上,要有明确的导航按钮和菜单,方便教师的控制,避免多层次的菜单操作以节省上课的时间,要有一定的容错功能,方便教师的退出与切入。三是经济性。制作课件需要一定的人力、物力与财力。好的课件一定是在课堂上有助于教学效果的提升,起到画龙点晴的作用,如果利用传统的教学资源,比如挂图,录像等就能够较好的实现教学目的,则没有必要非要做成课件。
3 艺术性问题
多媒体是一种调动多种媒体为其服务的手段,包括文本、声音、视频、动画等多种文件的组合体,从理论上说,媒体应用越多,表现力就越丰富。但是如果对它们的关系处理不好的话,极易使人的感官互相冲突,影响学习效果。有的教师将课件界面设计的很花哨,内容切换时用了过多的动画,也用了各种不同的切换声音效果,这些往往会影响学生的注意力,降低了教学的效果。界面的形式要符合课堂气氛的需要。多媒体课件需要一定的艺术形式,但是不能停留在表面文章,需要将充实的内容与完美的外表结合起来,才能真正达到传授知识,调动学生学习的积极性,改善教学环境的目的。相反,不注重艺术性的教学过程,也易使的教学缺乏趣味,感到枯燥,因而难以达到理想的效果。
4 共亨性问题
目前,多数高职教师使用的课件,都是教师个人本人或者团队制作开发的。这样的课件只适合本人使用,其他教师如果要想使用的话,很难和其教学的进度与内容合拍,这样,就出现有许多内容相近,制作手法差不多的课件,造成了课件资源的极大的浪费。为避免和减少这种情况的出现,建议各个学校之间应加强交流与合作,互通有无,最大限度的实现资源的共享。而要实现共享,又必须以兼容性与操作的简便性为前提,在教学内容上,可以按教学内容的知识点,模块化制作课件,这样,教师可以根据自己的需要,从课件库中按需有进行再组合,快速做出符合自己教学需要课件。
5 形式多样性的问题
教师的教学是一个带有教师个性化特点的过程。只有符合教师个性特征的,在教学中取得实际效果的才是成功的教学。同样,制作多媒体课件的方法与手段也是多种多样的。评判课件的优劣,不能简单的以制作课件的工具复杂程度为标准。无论哪种工具都有其自身的特点与优点。教师熟悉哪种软件或者哪种形式适合表现哪种主题,就可以用哪种工具来制作,甚至几种工具配合一起使用。另外,在制作课件的过程中,要注重教师与学生的互动,要发挥学生的主动性与积极性。杜绝将原来的“人灌”变成现在的“人灌+机灌”新误区。无论是采用哪种形式的课件,只要教师方便使用,高质量地完成教学目标,都可以称得上是成功的课件。
总而言之,一个多媒体课件应该以充分发挥学生的潜能,强化教学效果,提高教学质量为核心。教师应该不断积累经验,努力获得更佳的教学效果。大力提倡多媒体辅助教学,可以优化教学结构,提高教学的效率。只要我们一切以获得良好的教学效果为出发点与落脚点,多媒体课件就一定会为教学发挥更大的作用。
参考文献
[1] 方其桂,著.多媒体课件制作教程[M].北京:人民邮电出版社,2007
[2] 袁海东,著.多媒体课件设计与制作教程[M].北京:电子工业出版社,2008.
[3] 顾兆旭.著.多媒体课件开发培训教程[M].北京:中国劳动与社会保障出版社,2007.