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欣赏苏轼，自“大江东去，浪淘尽”始。欣赏他“一蓑烟雨任平生”的淡定，欣赏他“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的豁达，欣赏他“人生无离别，谁知恩爱重”的深情……就让我把这些欣赏寄与那一轮明月，寄予《水调歌头明月几时有》吧。
一、立足文本，细析教材准确定位
1.细析说教材。
苏轼的《水调歌头》是词中极品，瑰丽的意境，丰富的想象，行云流水一般的语言，让我们透过纸背，发现一个在人生沉浮中备受折磨却日益强健的灵魂，发现一种可以化解人生种种苦痛的豁达智慧，发现一份对生命对生活执着热烈的爱。是八年级下册第五单元第25课的诗歌。
2.求实研学情。
八年级学生对诗歌的学习已经有了一定的基础，有了一定的知识积累和理解分析能力。教学中，要给学生更多的时间多层次、多形式、多角度的朗读文本，理解内容，领悟主旨。
3.探究明目标。
新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。根据文本特点和学生情况，我把本课教学目标确定如下：
知识与能力：有感情地朗读并背诵诗歌，在积累的基础上形成个性化的审美情趣。
过程与方法：品味富有表现力的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的情感；
情感态度价值观：理解词人借月所抒发的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
4.凸显重难点。
教学面对的是八年级的学生，他们阅读的数量、语言、知识的积累都比较缺乏。基于十多岁的初中生来说，人生体验也较贫乏。而对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。
所以，我把“品味富有表现力的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的情感。
感受人物内心的情感变化，理解蕴藏在诗歌中的思想内涵。”作为教学重点。把“理解词人借月所抒发的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。”作为教学难点。
二、立足学生，巧用教法指导学法
新课标要求：“要全面提高学生的语文素养，把握语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激励培养学生主动意识和进取精神，珍视学生的独特体验和个性化的理解。”结合本文特色，本文的教法是：以引领点拨、启发探究为主线，采用多角度朗读理解探究，辅以创设情境法、讨论点评法，激发学生积极探究，含英咀华深入文本。学法是：自读自悟，潜心会文；圈点批注，质疑释疑；合作探究，深化理解。
三、立足课堂，精心设计教学流程
本节课教学环节分为：第一步：导入，激发兴趣；第二步：初读，感知文意；第三步：美读，体会情感；第四步：悟读，对话作者；第五步：唱读，古诗新韵。
第一步：导入，激发兴趣。
朗诵苏轼的《定风波》，引出淡定豁达乐观的苏轼，再请学生介绍苏轼，引入新课《水调歌头》的学习。激发了学生对诗歌、对苏轼的兴趣，引发了学生的阅读期待。
【设计意图：兴趣是最好的老师。无兴趣的学习，是一种苦役。开课伊始，我让学生勾连积累介绍作者，然后用清代文学评论家对本词的评价激起学生的好奇心与求知欲，积极主动地进入文本。】
第二步：初读，感知文意。
在这一环节，我安排了四读蓄势：
1.试读（学生自读，读准字音，读好节奏）
2.译读（学生借助注释和工具书，理解诗歌大意）
3.疑读（小组内合作质疑，探究释疑。解决不了的，师生探讨）
4.畅读（流畅练读）
【设计意图：叶圣陶说：“阅读教学总得读。”各种形式的读，理应成为语文教学最闪光的地方。本环节通过四读，丰富了知识积累，感知了文本內容，也为进一步品读诗歌、体会情感奠定了坚实的基础。】
第三步：美读，体会情感。
1.学生感情朗读诗歌，划出喜欢的句子；
2.在书上批注出喜欢的原因；
3.小组内交流喜欢的句子及原因，并设计好演读方式；
4.组内挑选代表集体交流。
【设计意图：非读无以培养语感，非读无疑激发美感。多种形式的读，才能领悟到语言文字的精妙，才能体会到蕴含在字里行间的情和美，从中感受到情感熏陶，获得思想启迪。此环节的设计让学生“咬定朗读不放松，扎根原在文字中”，采用形式多样的朗读，含英咀华品诗情。让语文的工具性和人文性和谐共舞。】
第四步：悟读，对话作者。
假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？
【设计意图：知其人明其文，而明其文后会更深刻地知其人。新课标要求“自信、负责地表达自己的观点”，“变知识为能力”，这个拓展练习可以发展学生的思维，培养学生的口头表达能力，丰富了学生的诗词积累，深化了对苏轼的认识，培养了学生乐观豁达、积极向上的生活态度。】
第五步：唱读，古诗新韵。
好的文学作品宛如珍珠，在历史的长河里熠熠闪光。苏轼的这首词流传千年，依然不朽。后人把这首词谱上了曲子，并广为传唱。我们一起来唱一唱吧！
这时播放今人王菲演唱《明月几时有》。会唱的跟着一起唱，试着背诵这首词。学生通过“音乐欣赏”来加强记忆。我的教学就在这歌声中结束了。
【设计意图：新课标要求“诵读古诗词，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味”，此环节的设计，一方面加强学生的记忆，另一方面，提升了学生的审美品位。】
千年之前，一轮明月勾起了苏轼的万千感慨，于是有了这首千古绝唱。千年之后，这轮明月也让我和我的学生们更加深刻地认识了苏轼。如果这节课能让我的学生喜欢上这首词，进而想要更深的了解苏轼，那么我小小的心愿就得到了满足，也就不负这一轮明月了。
一、立足文本，细析教材准确定位
1.细析说教材。
苏轼的《水调歌头》是词中极品，瑰丽的意境，丰富的想象，行云流水一般的语言，让我们透过纸背，发现一个在人生沉浮中备受折磨却日益强健的灵魂，发现一种可以化解人生种种苦痛的豁达智慧，发现一份对生命对生活执着热烈的爱。是八年级下册第五单元第25课的诗歌。
2.求实研学情。
八年级学生对诗歌的学习已经有了一定的基础，有了一定的知识积累和理解分析能力。教学中，要给学生更多的时间多层次、多形式、多角度的朗读文本，理解内容，领悟主旨。
3.探究明目标。
新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。根据文本特点和学生情况，我把本课教学目标确定如下：
知识与能力：有感情地朗读并背诵诗歌，在积累的基础上形成个性化的审美情趣。
过程与方法：品味富有表现力的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的情感；
情感态度价值观：理解词人借月所抒发的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
4.凸显重难点。
教学面对的是八年级的学生，他们阅读的数量、语言、知识的积累都比较缺乏。基于十多岁的初中生来说，人生体验也较贫乏。而对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。
所以，我把“品味富有表现力的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的情感。
感受人物内心的情感变化，理解蕴藏在诗歌中的思想内涵。”作为教学重点。把“理解词人借月所抒发的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。”作为教学难点。
二、立足学生，巧用教法指导学法
新课标要求：“要全面提高学生的语文素养，把握语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激励培养学生主动意识和进取精神，珍视学生的独特体验和个性化的理解。”结合本文特色，本文的教法是：以引领点拨、启发探究为主线，采用多角度朗读理解探究，辅以创设情境法、讨论点评法，激发学生积极探究，含英咀华深入文本。学法是：自读自悟，潜心会文；圈点批注，质疑释疑；合作探究，深化理解。
三、立足课堂，精心设计教学流程
本节课教学环节分为：第一步：导入，激发兴趣；第二步：初读，感知文意；第三步：美读，体会情感；第四步：悟读，对话作者；第五步：唱读，古诗新韵。
第一步：导入，激发兴趣。
朗诵苏轼的《定风波》，引出淡定豁达乐观的苏轼，再请学生介绍苏轼，引入新课《水调歌头》的学习。激发了学生对诗歌、对苏轼的兴趣，引发了学生的阅读期待。
【设计意图：兴趣是最好的老师。无兴趣的学习，是一种苦役。开课伊始，我让学生勾连积累介绍作者，然后用清代文学评论家对本词的评价激起学生的好奇心与求知欲，积极主动地进入文本。】
第二步：初读，感知文意。
在这一环节，我安排了四读蓄势：
1.试读（学生自读，读准字音，读好节奏）
2.译读（学生借助注释和工具书，理解诗歌大意）
3.疑读（小组内合作质疑，探究释疑。解决不了的，师生探讨）
4.畅读（流畅练读）
【设计意图：叶圣陶说：“阅读教学总得读。”各种形式的读，理应成为语文教学最闪光的地方。本环节通过四读，丰富了知识积累，感知了文本內容，也为进一步品读诗歌、体会情感奠定了坚实的基础。】
第三步：美读，体会情感。
1.学生感情朗读诗歌，划出喜欢的句子；
2.在书上批注出喜欢的原因；
3.小组内交流喜欢的句子及原因，并设计好演读方式；
4.组内挑选代表集体交流。
【设计意图：非读无以培养语感，非读无疑激发美感。多种形式的读，才能领悟到语言文字的精妙，才能体会到蕴含在字里行间的情和美，从中感受到情感熏陶，获得思想启迪。此环节的设计让学生“咬定朗读不放松，扎根原在文字中”，采用形式多样的朗读，含英咀华品诗情。让语文的工具性和人文性和谐共舞。】
第四步：悟读，对话作者。
假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？
【设计意图：知其人明其文，而明其文后会更深刻地知其人。新课标要求“自信、负责地表达自己的观点”，“变知识为能力”，这个拓展练习可以发展学生的思维，培养学生的口头表达能力，丰富了学生的诗词积累，深化了对苏轼的认识，培养了学生乐观豁达、积极向上的生活态度。】
第五步：唱读，古诗新韵。
好的文学作品宛如珍珠，在历史的长河里熠熠闪光。苏轼的这首词流传千年，依然不朽。后人把这首词谱上了曲子，并广为传唱。我们一起来唱一唱吧！
这时播放今人王菲演唱《明月几时有》。会唱的跟着一起唱，试着背诵这首词。学生通过“音乐欣赏”来加强记忆。我的教学就在这歌声中结束了。
【设计意图：新课标要求“诵读古诗词，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味”，此环节的设计，一方面加强学生的记忆，另一方面，提升了学生的审美品位。】
千年之前，一轮明月勾起了苏轼的万千感慨，于是有了这首千古绝唱。千年之后，这轮明月也让我和我的学生们更加深刻地认识了苏轼。如果这节课能让我的学生喜欢上这首词，进而想要更深的了解苏轼，那么我小小的心愿就得到了满足，也就不负这一轮明月了。