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【摘要】随着社会的进步和我国经济的快速发展，社会各界对于教育事业的要求也日益严苛，细化到每个学科都会有相应的要求。自2014年提出核心素养的关键词到2017年《普通高中英语课程标准》的颁布，英语学科对于核心素养的要求进行了进一步细致的划分，主要由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大部分组成。如何有效提升学生的英语学科核心素养成了老师们探索的热点课题。英语学习从小学、初高中到大学一直都是必修科目，在小学时期打好基础甚是重要。本文通过分析核心素养在小学英语教学中出现的重要作用，提出有效的渗透路径。
【关键词】小学教学;英语教学;核心素养;方法
【作者简介】关海霞，河北师范大学附属民族学院。
引言
隨着社会的不断发展，各界对于人才培养的关注度也是越来越高，为了培养更多优秀的人才，人生的各个阶段都不能错过，尤其是学习的黄金时期—小学。英语学习中核心素养的渗透应该从小学开始进行。小学时期是人的思想最活跃的时期，也是接受新事物最快的时期，更是传播人文关怀的最佳时期，所以英语老师一定要抓紧时间，做好核心素养在英语学习中的渗透，除了要小学生有英语学习能力，还要注意培养他们的思维方式、文化品格以及语言能力，需要老师设计更丰富多彩的教学内容，让学生可以更投入学习。
一、核心素养在小学英语教学中出现的重要作用
小学生正是对世界最好奇的时期，但是自身所知道的东西很有限，所以老师在教学过程中可以注意引导学生形成积极的价值观，核心素养的出现，正好是帮助小学生更加正确的看世界，英语老师要注意正确引导孩子，帮助他们形成更积极向上的价值观。英语学习要落实在学习上面，小学时期是培养孩子们英语学习兴趣及良好的英语学习习惯的黄金阶段，核心素养既注重发展孩子健康的身心，又可以激发学生饱满的学习激情以及培养他们浓厚的学习兴趣和养成科学的英语学习习惯，为以后的英语学习打下扎实的知识基础，甚至是对于他们的成长都有很重要的指导作用，在今后的学习之路可以走的更加坚定顺畅。
二、核心素养在小学英语教学中的渗透路径研究
核心素养不是单一的针对英语的学习能力，还包括语言能力、文化品质以及思维方式等等不同的方面，所以英语老师在教学过程中一定要注意匹配好每个内容。
1.情景模式，扩展思维。现在的英语教学课堂不能像以前一样只局限于教室的灌输知识，还应该有新的模式引入，才能更好地让核心素养渗透进来。首先就是情景模式，情景教学也是近几年出现的比较新型的教学方法，不仅仅可以让小学生更快的专心投入学习，还可以扩展孩子们的思维。比如说学习自我介绍时，就可以两两对话的模式，既生动形象又有趣，小学生也愿意参与去互动，在玩乐中掌握课堂的知识，不会固定学生的思维方式，可以让学生自己设计自我介绍，大家愿意多说就可以涉及范围多一些，比如可以介绍自己的性格、爱好以及家庭情况以及个人基本信息等等，不愿意多说的就可以只介绍自己的基本情况。给了小学生自己独立思考问题的空间，培养他们的独立思考能力;或者可以引入一些脑筋急转弯，扩展学生的思维，也可以让学生具有更多不一样的思考问题的方法和角度。情景模式的教学方式既可以培养学生的独立学习能力、思维能力还可以锻炼学生的动手能力等等，是一举多得的教学方式，也是在英语教学过程中渗透核心素养的重要路径之一。
2.利用多媒体，充分挖掘教材，着重培养学生文化意识。小学中段的英语教材，课文趣味性较强，歌曲、歌谣、故事比较多，可操作性强。 充分挖掘教材就会发现，每段课文对话不仅仅是表面看到的重点句型和词汇的训练，背后更是隐藏着人文背景知识，以及情感教育。 例如，教材中关于时间的对话，when do you finish class？ 中西方学习的时间不一样，大部分学生会理所当然地认为全部人都是五点半放学。 然而课堂上教师利用ppt，视频等方式直观学生展示学习之后，学生们就发现仅仅是放学时间这么一件小事，每个国家都有不同的规定，世界不是一样的，理解到差异。 教师也会注意向他们灌输求同存异的意识，尊重他人文化。 又例如教材中story time的小故事，不仅有本单元的重点句型，更是对孩子们情感教育素材。其中有一个故事是zoom收拾书包，结果把猫带去课堂了。 上课的时候，教师会提问他们晚上是否有自己收拾书包的好习惯？ 每天的书本，作业是否带齐？ 要求学生学完story time时， 试着说说自己的一些感想，培养好的行为习惯。 这样潜移默化的情感教育还将延伸至课堂之外。 这样有目的地培养学生的文化意识，不仅能让学生了解更多知识培养良好行为习惯，更可以促进他们主动发掘探索新的知识领域以及面对复杂的世界时有自己基本的是非能力观判断。
三、结语
教学有法，教无定法，每一种路径都是为了培养学生的核心素养。教学是一个有机的整体，不是简单组成部分。 教师教学时更应整体把握教学，用整体观去构思教学，在每一堂课中渗透核心素养，这样效果会更加明显。小学中段英语教育学习，最主要的是课堂教学。 课堂上核心素养的渗透，能让学生在潜移默化中逐渐培养核心素养。 同时，老师自身也应改变把英语作为一门工具学科的观念，只注重教听说读写技能应付考试已经不能满足当前的社会需要，应该注重终身学习，培养自身的学科核心素养，从而更好地培养学生的核心素质。
参考文献：
[1]龚开华.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].新东方英语， 2018，（1）：10，12.
【关键词】小学教学;英语教学;核心素养;方法
【作者简介】关海霞，河北师范大学附属民族学院。
引言
隨着社会的不断发展，各界对于人才培养的关注度也是越来越高，为了培养更多优秀的人才，人生的各个阶段都不能错过，尤其是学习的黄金时期—小学。英语学习中核心素养的渗透应该从小学开始进行。小学时期是人的思想最活跃的时期，也是接受新事物最快的时期，更是传播人文关怀的最佳时期，所以英语老师一定要抓紧时间，做好核心素养在英语学习中的渗透，除了要小学生有英语学习能力，还要注意培养他们的思维方式、文化品格以及语言能力，需要老师设计更丰富多彩的教学内容，让学生可以更投入学习。
一、核心素养在小学英语教学中出现的重要作用
小学生正是对世界最好奇的时期，但是自身所知道的东西很有限，所以老师在教学过程中可以注意引导学生形成积极的价值观，核心素养的出现，正好是帮助小学生更加正确的看世界，英语老师要注意正确引导孩子，帮助他们形成更积极向上的价值观。英语学习要落实在学习上面，小学时期是培养孩子们英语学习兴趣及良好的英语学习习惯的黄金阶段，核心素养既注重发展孩子健康的身心，又可以激发学生饱满的学习激情以及培养他们浓厚的学习兴趣和养成科学的英语学习习惯，为以后的英语学习打下扎实的知识基础，甚至是对于他们的成长都有很重要的指导作用，在今后的学习之路可以走的更加坚定顺畅。
二、核心素养在小学英语教学中的渗透路径研究
核心素养不是单一的针对英语的学习能力，还包括语言能力、文化品质以及思维方式等等不同的方面，所以英语老师在教学过程中一定要注意匹配好每个内容。
1.情景模式，扩展思维。现在的英语教学课堂不能像以前一样只局限于教室的灌输知识，还应该有新的模式引入，才能更好地让核心素养渗透进来。首先就是情景模式，情景教学也是近几年出现的比较新型的教学方法，不仅仅可以让小学生更快的专心投入学习，还可以扩展孩子们的思维。比如说学习自我介绍时，就可以两两对话的模式，既生动形象又有趣，小学生也愿意参与去互动，在玩乐中掌握课堂的知识，不会固定学生的思维方式，可以让学生自己设计自我介绍，大家愿意多说就可以涉及范围多一些，比如可以介绍自己的性格、爱好以及家庭情况以及个人基本信息等等，不愿意多说的就可以只介绍自己的基本情况。给了小学生自己独立思考问题的空间，培养他们的独立思考能力;或者可以引入一些脑筋急转弯，扩展学生的思维，也可以让学生具有更多不一样的思考问题的方法和角度。情景模式的教学方式既可以培养学生的独立学习能力、思维能力还可以锻炼学生的动手能力等等，是一举多得的教学方式，也是在英语教学过程中渗透核心素养的重要路径之一。
2.利用多媒体，充分挖掘教材，着重培养学生文化意识。小学中段的英语教材，课文趣味性较强，歌曲、歌谣、故事比较多，可操作性强。 充分挖掘教材就会发现，每段课文对话不仅仅是表面看到的重点句型和词汇的训练，背后更是隐藏着人文背景知识，以及情感教育。 例如，教材中关于时间的对话，when do you finish class？ 中西方学习的时间不一样，大部分学生会理所当然地认为全部人都是五点半放学。 然而课堂上教师利用ppt，视频等方式直观学生展示学习之后，学生们就发现仅仅是放学时间这么一件小事，每个国家都有不同的规定，世界不是一样的，理解到差异。 教师也会注意向他们灌输求同存异的意识，尊重他人文化。 又例如教材中story time的小故事，不仅有本单元的重点句型，更是对孩子们情感教育素材。其中有一个故事是zoom收拾书包，结果把猫带去课堂了。 上课的时候，教师会提问他们晚上是否有自己收拾书包的好习惯？ 每天的书本，作业是否带齐？ 要求学生学完story time时， 试着说说自己的一些感想，培养好的行为习惯。 这样潜移默化的情感教育还将延伸至课堂之外。 这样有目的地培养学生的文化意识，不仅能让学生了解更多知识培养良好行为习惯，更可以促进他们主动发掘探索新的知识领域以及面对复杂的世界时有自己基本的是非能力观判断。
三、结语
教学有法，教无定法，每一种路径都是为了培养学生的核心素养。教学是一个有机的整体，不是简单组成部分。 教师教学时更应整体把握教学，用整体观去构思教学，在每一堂课中渗透核心素养，这样效果会更加明显。小学中段英语教育学习，最主要的是课堂教学。 课堂上核心素养的渗透，能让学生在潜移默化中逐渐培养核心素养。 同时，老师自身也应改变把英语作为一门工具学科的观念，只注重教听说读写技能应付考试已经不能满足当前的社会需要，应该注重终身学习，培养自身的学科核心素养，从而更好地培养学生的核心素质。
参考文献：
[1]龚开华.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].新东方英语， 2018，（1）：10，12.