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小学生美术活动的目标在于兴趣的培养、素质教育的培养。学生们在绘画活动中，通过手的动作，利用七彩的线条、大块的色面，刺激他们的视觉，利用教室小画廊展示学生作品，关注每一个学生，给予每个孩子成功感和满足感，使他们对绘画产生浓厚的兴趣。他们绘画审美能力的提高，对其一生的精神素质和文化修养有着奠基作用。
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”儿童生性活泼好动，喜欢游戏，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，但注意力容易发生转移。要避免这种不利因素的影响，最好的老师就是兴趣。针对这一特征，教师在教室中开辟一方天地，建设一个“小画廊”。让孩子们自己动手动脑，经营小画廊，装扮小画廊，用自己的作品，别人的作品，大家的作品，营造属于儿童自己的一片乐土。这样不仅能激发、保持和提高学生学习美术的兴趣，而且对培养小学生良好的美术学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展能力，提高教学质量都有着积极的作用。
一、小画廊是一种“象征”
小画廊给了学生充分展示的舞台。它能展示学生自己的个性，展示自己的特长，展示自己的能力，展示自己的成果，它是学校艺术教育的硕果。作为教师只有尊重了学生的个性，才能使每一位学生拥有一块属于自己的精神乐园，对学生充满求知的渴望，体验到成功的欢乐，激发学生学习美术的兴趣，促进美术教学整体水平的提高.
二、小画廊是一种“肯定”
每期小画廊的展出，展示了孩子们的不同面貌，不同阶段的点点滴滴，呈现了不同的美感。我认为成功滋育兴趣，成功促进兴趣。可以这样说，没有成功，没有达到预期目标的成功体验，便没有兴趣；兴趣要以成功作为支柱，而成功要以兴趣来催化，当兴趣形成，它又会促使人兴趣盎然，有力地推动教室小画廊这一活动的成功。
三、小画廊为教室的环境增添活力
恰如哲学家所言，“一切文化都是人心的产物”。教室文化环境的建设是人、物相融，是主体心灵的对话，情感的交流。小画廊仿佛教室中一道亮丽的风景线，它时而灵动、时而鲜艳、时而质朴，它让教室与孩子融为一体，有一种美在流动。
（一）小画廊结合了学科教学的内容，用孩子的巧手呈现出来
小画廊中可以展出语文课上的优秀作业，数学课上的完美解题，作文课上的优美文章，美术课上的个性涂鸦，一切的一切，充满着智慧和张扬个性的童心。
（二）小画廊为孩子们提供了欣赏、创作、讨论的物化场所
在小画廊中展示的作品，不但师生看，还请家长看，同学自评、互评、教师点评，既达到相互交流和促进的目的，又激发了他们的荣誉感和自豪感，把对绘画的兴趣和对美的追求，又推向一个更高的层次。
（三）小画廊也是变幻多彩的
1.内容和形式在变。它可以是静态的墙面布置，绘画作品展示；也可以是立体流动的手工作品；可以是垂挂在窗前的一盏宫灯；也可以是飞舞在屋顶的一群彩蝶，让你置身教室而赏心悦目。
2.建设者在变。画廊的建设者可以是老师，也可以是同学，还可以是师生共
同智慧的结晶。
3.季节在变，主题也在不断更新。春天用美妙的色彩涂抹梦想；夏天用荷
叶撑起一把小伞；秋天捡拾金色落叶、田间果实拼成丰收的美景；冬天闪烁的圣诞树、憨态可掬的雪人为教室增添一抹亮色。
四、小画廊的建设需要管理
（一）孩子们是小画廊的主人
我们把孩子们分成小组轮流负责管理小画廊，收集整理素材，布置画廊，定期更換内容，为其他参观的同学讲解画廊的作品，真正做到我们是小画廊的主人，我的画廊我负责。
（二）小画廊应该是精致的
小画廊中呈现的作品不论是质朴的、稚拙的都是原创的作品，来源于生活，反映儿童个性。每个人的个性、爱好和自身水平都会有所不同，因此学生在艺术创作方面也各有自己的独特思维，有的绘画语言表达得好，有的在手工艺制作上是强项，还有的会有更奇特的表达方式。新世纪儿童所接触的是一个具有多元观念的社会，作为教师应具有改革意识，突破传统的条条框框的束缚，给学生广阔的表现空间。
五、小画廊是属于儿童的
英国诗人布莱克在《天真的预言》里说：“一颗沙里看出一个世界，一朵野花见到一个天堂”，孩子是由一百组成的，他们有一百双手，一百个念头，一百种思考方式，还有一百种聆听的方式、惊讶和爱慕的方式……那么，教室中的小画廊也会拥有一百种的呈现。小画廊是属于儿童的，它是展示童心童画的载体，更是儿童创造个性的绽放。以小画廊为平台，让每个孩子动起来，一石激起千层浪，教师以情激趣，学生积极参与，“艺术之花”总会夺目绽放。
【作者单位：南京市六合区广益小学 江苏】
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”儿童生性活泼好动，喜欢游戏，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，但注意力容易发生转移。要避免这种不利因素的影响，最好的老师就是兴趣。针对这一特征，教师在教室中开辟一方天地，建设一个“小画廊”。让孩子们自己动手动脑，经营小画廊，装扮小画廊，用自己的作品，别人的作品，大家的作品，营造属于儿童自己的一片乐土。这样不仅能激发、保持和提高学生学习美术的兴趣，而且对培养小学生良好的美术学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展能力，提高教学质量都有着积极的作用。
一、小画廊是一种“象征”
小画廊给了学生充分展示的舞台。它能展示学生自己的个性，展示自己的特长，展示自己的能力，展示自己的成果，它是学校艺术教育的硕果。作为教师只有尊重了学生的个性，才能使每一位学生拥有一块属于自己的精神乐园，对学生充满求知的渴望，体验到成功的欢乐，激发学生学习美术的兴趣，促进美术教学整体水平的提高.
二、小画廊是一种“肯定”
每期小画廊的展出，展示了孩子们的不同面貌，不同阶段的点点滴滴，呈现了不同的美感。我认为成功滋育兴趣，成功促进兴趣。可以这样说，没有成功，没有达到预期目标的成功体验，便没有兴趣；兴趣要以成功作为支柱，而成功要以兴趣来催化，当兴趣形成，它又会促使人兴趣盎然，有力地推动教室小画廊这一活动的成功。
三、小画廊为教室的环境增添活力
恰如哲学家所言，“一切文化都是人心的产物”。教室文化环境的建设是人、物相融，是主体心灵的对话，情感的交流。小画廊仿佛教室中一道亮丽的风景线，它时而灵动、时而鲜艳、时而质朴，它让教室与孩子融为一体，有一种美在流动。
（一）小画廊结合了学科教学的内容，用孩子的巧手呈现出来
小画廊中可以展出语文课上的优秀作业，数学课上的完美解题，作文课上的优美文章，美术课上的个性涂鸦，一切的一切，充满着智慧和张扬个性的童心。
（二）小画廊为孩子们提供了欣赏、创作、讨论的物化场所
在小画廊中展示的作品，不但师生看，还请家长看，同学自评、互评、教师点评，既达到相互交流和促进的目的，又激发了他们的荣誉感和自豪感，把对绘画的兴趣和对美的追求，又推向一个更高的层次。
（三）小画廊也是变幻多彩的
1.内容和形式在变。它可以是静态的墙面布置，绘画作品展示；也可以是立体流动的手工作品；可以是垂挂在窗前的一盏宫灯；也可以是飞舞在屋顶的一群彩蝶，让你置身教室而赏心悦目。
2.建设者在变。画廊的建设者可以是老师，也可以是同学，还可以是师生共
同智慧的结晶。
3.季节在变，主题也在不断更新。春天用美妙的色彩涂抹梦想；夏天用荷
叶撑起一把小伞；秋天捡拾金色落叶、田间果实拼成丰收的美景；冬天闪烁的圣诞树、憨态可掬的雪人为教室增添一抹亮色。
四、小画廊的建设需要管理
（一）孩子们是小画廊的主人
我们把孩子们分成小组轮流负责管理小画廊，收集整理素材，布置画廊，定期更換内容，为其他参观的同学讲解画廊的作品，真正做到我们是小画廊的主人，我的画廊我负责。
（二）小画廊应该是精致的
小画廊中呈现的作品不论是质朴的、稚拙的都是原创的作品，来源于生活，反映儿童个性。每个人的个性、爱好和自身水平都会有所不同，因此学生在艺术创作方面也各有自己的独特思维，有的绘画语言表达得好，有的在手工艺制作上是强项，还有的会有更奇特的表达方式。新世纪儿童所接触的是一个具有多元观念的社会，作为教师应具有改革意识，突破传统的条条框框的束缚，给学生广阔的表现空间。
五、小画廊是属于儿童的
英国诗人布莱克在《天真的预言》里说：“一颗沙里看出一个世界，一朵野花见到一个天堂”，孩子是由一百组成的，他们有一百双手，一百个念头，一百种思考方式，还有一百种聆听的方式、惊讶和爱慕的方式……那么，教室中的小画廊也会拥有一百种的呈现。小画廊是属于儿童的，它是展示童心童画的载体，更是儿童创造个性的绽放。以小画廊为平台，让每个孩子动起来，一石激起千层浪，教师以情激趣，学生积极参与，“艺术之花”总会夺目绽放。
【作者单位：南京市六合区广益小学 江苏】