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【摘 要】学习动机是影响教育效果的关键因素之一。当今的幼儿教育已由集中封闭式逐渐向多元化开放式发展，它强调创设开放自由的学习空间，建立互动的师生关系，强调走向自然和社会，强调以幼儿为主体，让幼儿主动参与自己的研究方案。让幼儿自主确定学习目标是自主探究活动的前提，有利于提高他们参与活动的主动性。同时这也充分遵循了幼儿园教育的总目标。那么,作为幼儿教师,在科学教育活动中如何引导幼儿主动探索呢?
【关键词】幼儿主体科学活动指导策略
【中国分类法】：G61
“幼儿主体论”是美国教育家杜威倡导的“儿童中心论”与中国具体国情相结合的新发展。而主动参与能力是未来社会人材素质必备的一个重要的方面。所以，在科学教育活动中，我们积极探索如何让幼儿参与到活动中去，充分发挥幼儿的主动性，提高幼儿的主动参与能力。那么如何让幼儿在科学探究活动中主动参与学习，充分挖掘幼儿学习的潜能，落实科学教育目标，其指导策略的把握尤为重要。
一、提供充足的操作材料,能激发幼儿探索欲望
孩子们都有一双明亮的眼睛。许多成人不曾注意的事情都逃不出他们的注意。越是他不知道的或者被禁止去做的事情，他就越是好奇，越是想探个究竟，我们就抓住幼儿的这种探索热情，为幼儿创设一种宽松、自由、民主的气氛，让他们能够自由探索，大胆想象，主动选择并作出决定。例如,孩子们对玩水有着浓厚的兴趣,经常会看到他们把石子!树叶等小物件投进水里,看着溅起的水花,开心不已,百玩不厌。为了进一步激发幼儿的探索精神,我为幼儿准备了人手一份的活动材料,包括水盆若干个、牙膏皮、石子、橡皮泥、泡沫板!空药丸盒、塑料吸管、铅笔、塑料插片、积术块。然后让孩子们猜想,这些材料如果放到水里会怎样?这样就引起了幼儿的思考,激发了幼儿一探究竟的愿望。因此,材料的投放对于激发幼儿的探索欲望是很重要的。
又如“夏天的帽子”，我们尽可能多地为幼儿提供了各种各样的帽子供幼儿观赏。同时，又准备了大量的制作材料，让幼儿自由选择：皱纹纸、挂历纸、腊光纸、卡纸、印花纸及柳树枝、快餐碗、松紧带、回形针等等，让幼儿通过观察、比较，了解夏天的帽子的基本特征和功能：夏天的帽子都有大大的帽沿可以遮阳，夏天的帽子都很凉快。幼儿看到这些丰富的材料，情绪一下子被调动起来。个个跃跃欲试，在制作中孩子们思维活跃，创造性强，有的用挂历制成了博士帽，有的用柳条编成了遮阳帽，还有的用快餐盒制成了棒球帽。在整个活动的过程中，幼儿通过自己的智慧与创造，体验到了成功的快乐。在教育的过程中，我能不断地称赞他们，以保证每一个幼儿都能在自己原有的水平上获得最大的发展。
二、让幼儿自行确定学习目标
幼儿在确定活动目标的基础上，自主选择探究的内容和方法，安排探究的程序，并为完成自己的目标付出努力。这样，幼儿参与科学探究活动的积极性肯定要比别人为他们确定学习目标的活动积极性高得多。例如，在科学探究活动《观察小动物》中，教师提前要求幼儿搜集蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、金鱼等小动物的资料，为探究活动做好准备。活动一开始教师就把问题抛给幼儿：“看到这些小动物， 你们想知道些什么呢？”幼儿思考、讨论后分别提出自己想了解的问题，如“这些小动物生活在什么地方？ 喜欢吃什么？ ”“它们对人类生活有什么帮助？”“它们喜欢白天活动，还是晚上活动？ ”“它们是怎样运动的？ ”等等。 教师用“你们的想法真好啊！老师也很想知道”“你比老师还聪明”“你还想了解什么” 等激励性的语言来进一步启发、引导幼儿思考。 接下来，教师引导幼儿通过观察实验、交流汇报等最终解决这些问题。 实践证明，科学探索活动中让幼儿自己确定学习目标， 创设一个尊重和支持的环境，把决策的自主权交给幼儿，是锻炼幼儿自主性、独立性的有效手段。
三、讓幼儿主动融入学习过程
幼儿的主动性是与学习的内容、 材料等相联系的，有一定挑战性内容、有一定操作难度的材料有助于保持幼儿的主动性。 适时、适度的新要求，能使幼儿处于一种很想知道结果， 而又必须付出努力的状态。在科学探究活动中，幼儿经过观察、操作、思考等过程会体验到“跳一跳摘到桃子”的喜悦，这样的经历和体验会不断地强化他们自我实现的成就感。例如，在《怎样使热水快快变冷》的活动中，教学目标是让幼儿了解让热水变冷的几种方法， 学会使用温度计，培养幼儿的对比观察和推理能力。在活动中，教师通过故事情景，让幼儿明确让热水快快变冷的要求后， 引导他们根据以往的经验提出解决问题的设想：“为了让热水快快变冷， 你认为应该用什么方法？怎样证明这种方法的效果最好？用什么工具来测量？”“先做什么，再做什么？”通过让幼儿设定科学探究的程序， 让他们自主地进行科学方法和科学程序的探索和体验。
四、需要教师的正确引导导和支持
由于幼儿的年龄比较小,他们有着很强的好奇心,身边的事物!现象都是他们用来观察、探索的对象,如果此时教师能敏锐地发现并加以正确的引导,同时对幼儿的探索活动给予支待,那么幼儿就会兴致勃勃地探索下去。例如,大班幼儿对影子这一有趣的光学现象特别感兴趣,他们喜欢和影子做游戏,因此,我们经常会开展有关影子的科学活动,这些活动一般都是围绕着影子产生的原理展开,幼儿较难理解其中蕴含的科学道理。
五、结语
虽然，幼儿在这些活动中学到的技能是微不足道的，但是只要注意引导他们在活动中探索,在探索中发现,在发现中培养兴趣,从而使幼儿喜欢在科学活动中学习、思考、进步。
参考文献：
[1]江燕. 在科学活动中让幼儿主动参与[J]. 新课程(综合版),2013,03:31-32.
[2]曹海侠. 在科学活动中引导幼儿主动探索[J]. 现代教育科学(小学教师),2013,05:97.
[3]陈瑞华. 在科学活动中引导幼儿主动探索[J]. 高等函授学报(哲学社会科学版),2011,01:74-76.
[4]王艳华. 让幼儿主动参与“科学探究活动”的指导策略[J]. 开封教育学院学报,2011,03:119-120.
[5]王军平. 在科学活动中培养幼儿主动探索精神策略探究[J]. 才智,2013,01:33.
【关键词】幼儿主体科学活动指导策略
【中国分类法】：G61
“幼儿主体论”是美国教育家杜威倡导的“儿童中心论”与中国具体国情相结合的新发展。而主动参与能力是未来社会人材素质必备的一个重要的方面。所以，在科学教育活动中，我们积极探索如何让幼儿参与到活动中去，充分发挥幼儿的主动性，提高幼儿的主动参与能力。那么如何让幼儿在科学探究活动中主动参与学习，充分挖掘幼儿学习的潜能，落实科学教育目标，其指导策略的把握尤为重要。
一、提供充足的操作材料,能激发幼儿探索欲望
孩子们都有一双明亮的眼睛。许多成人不曾注意的事情都逃不出他们的注意。越是他不知道的或者被禁止去做的事情，他就越是好奇，越是想探个究竟，我们就抓住幼儿的这种探索热情，为幼儿创设一种宽松、自由、民主的气氛，让他们能够自由探索，大胆想象，主动选择并作出决定。例如,孩子们对玩水有着浓厚的兴趣,经常会看到他们把石子!树叶等小物件投进水里,看着溅起的水花,开心不已,百玩不厌。为了进一步激发幼儿的探索精神,我为幼儿准备了人手一份的活动材料,包括水盆若干个、牙膏皮、石子、橡皮泥、泡沫板!空药丸盒、塑料吸管、铅笔、塑料插片、积术块。然后让孩子们猜想,这些材料如果放到水里会怎样?这样就引起了幼儿的思考,激发了幼儿一探究竟的愿望。因此,材料的投放对于激发幼儿的探索欲望是很重要的。
又如“夏天的帽子”，我们尽可能多地为幼儿提供了各种各样的帽子供幼儿观赏。同时，又准备了大量的制作材料，让幼儿自由选择：皱纹纸、挂历纸、腊光纸、卡纸、印花纸及柳树枝、快餐碗、松紧带、回形针等等，让幼儿通过观察、比较，了解夏天的帽子的基本特征和功能：夏天的帽子都有大大的帽沿可以遮阳，夏天的帽子都很凉快。幼儿看到这些丰富的材料，情绪一下子被调动起来。个个跃跃欲试，在制作中孩子们思维活跃，创造性强，有的用挂历制成了博士帽，有的用柳条编成了遮阳帽，还有的用快餐盒制成了棒球帽。在整个活动的过程中，幼儿通过自己的智慧与创造，体验到了成功的快乐。在教育的过程中，我能不断地称赞他们，以保证每一个幼儿都能在自己原有的水平上获得最大的发展。
二、让幼儿自行确定学习目标
幼儿在确定活动目标的基础上，自主选择探究的内容和方法，安排探究的程序，并为完成自己的目标付出努力。这样，幼儿参与科学探究活动的积极性肯定要比别人为他们确定学习目标的活动积极性高得多。例如，在科学探究活动《观察小动物》中，教师提前要求幼儿搜集蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、金鱼等小动物的资料，为探究活动做好准备。活动一开始教师就把问题抛给幼儿：“看到这些小动物， 你们想知道些什么呢？”幼儿思考、讨论后分别提出自己想了解的问题，如“这些小动物生活在什么地方？ 喜欢吃什么？ ”“它们对人类生活有什么帮助？”“它们喜欢白天活动，还是晚上活动？ ”“它们是怎样运动的？ ”等等。 教师用“你们的想法真好啊！老师也很想知道”“你比老师还聪明”“你还想了解什么” 等激励性的语言来进一步启发、引导幼儿思考。 接下来，教师引导幼儿通过观察实验、交流汇报等最终解决这些问题。 实践证明，科学探索活动中让幼儿自己确定学习目标， 创设一个尊重和支持的环境，把决策的自主权交给幼儿，是锻炼幼儿自主性、独立性的有效手段。
三、讓幼儿主动融入学习过程
幼儿的主动性是与学习的内容、 材料等相联系的，有一定挑战性内容、有一定操作难度的材料有助于保持幼儿的主动性。 适时、适度的新要求，能使幼儿处于一种很想知道结果， 而又必须付出努力的状态。在科学探究活动中，幼儿经过观察、操作、思考等过程会体验到“跳一跳摘到桃子”的喜悦，这样的经历和体验会不断地强化他们自我实现的成就感。例如，在《怎样使热水快快变冷》的活动中，教学目标是让幼儿了解让热水变冷的几种方法， 学会使用温度计，培养幼儿的对比观察和推理能力。在活动中，教师通过故事情景，让幼儿明确让热水快快变冷的要求后， 引导他们根据以往的经验提出解决问题的设想：“为了让热水快快变冷， 你认为应该用什么方法？怎样证明这种方法的效果最好？用什么工具来测量？”“先做什么，再做什么？”通过让幼儿设定科学探究的程序， 让他们自主地进行科学方法和科学程序的探索和体验。
四、需要教师的正确引导导和支持
由于幼儿的年龄比较小,他们有着很强的好奇心,身边的事物!现象都是他们用来观察、探索的对象,如果此时教师能敏锐地发现并加以正确的引导,同时对幼儿的探索活动给予支待,那么幼儿就会兴致勃勃地探索下去。例如,大班幼儿对影子这一有趣的光学现象特别感兴趣,他们喜欢和影子做游戏,因此,我们经常会开展有关影子的科学活动,这些活动一般都是围绕着影子产生的原理展开,幼儿较难理解其中蕴含的科学道理。
五、结语
虽然，幼儿在这些活动中学到的技能是微不足道的，但是只要注意引导他们在活动中探索,在探索中发现,在发现中培养兴趣,从而使幼儿喜欢在科学活动中学习、思考、进步。
参考文献：
[1]江燕. 在科学活动中让幼儿主动参与[J]. 新课程(综合版),2013,03:31-32.
[2]曹海侠. 在科学活动中引导幼儿主动探索[J]. 现代教育科学(小学教师),2013,05:97.
[3]陈瑞华. 在科学活动中引导幼儿主动探索[J]. 高等函授学报(哲学社会科学版),2011,01:74-76.
[4]王艳华. 让幼儿主动参与“科学探究活动”的指导策略[J]. 开封教育学院学报,2011,03:119-120.
[5]王军平. 在科学活动中培养幼儿主动探索精神策略探究[J]. 才智,2013,01:33.