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【摘要】 金工工艺课程是轮机专业的必修课，传统的教学及考核模式已经不能适应现代教学及行业要求的发展。本文对高职院校轮机专业金工工艺课程考核过程中存在的问题进行分析，明确实训目标，提出一种新的金工工艺课程考核模式，从而有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和综合素质。
【关键词】 轮机；金工工艺；考核方式
【中国分类法】：G71
高职类院校的人才培养目标是为社会培养高素质技能型人才，这就对学生的动手能力培养提出了很高的要求。尤其是轮机工程技术专业，其实践性非常强，为了提高技能训练课的教学效果，提升学生的实践动手能力，在教学及教学管理中，必须十分重视技能训练课的教学环节。考核作为技能训练课教學效果的重要评定指标，就成为重中之重。金工工艺课程作为轮机工程技术专业较为重要的一门技能训练课，考核方式有其自身的特点，学生在校内老师的教学指导下完成人才培养方案要求的内容后必须参加海事局组织的评估考试，这就对学生的实际操作能力提出了很高的要求。近几年来轮机工程技术专业的技能训练课尤其是海事局评估课程金工工艺的期末考核，一直采用过程评估的方式进行，即任课教师根据学生的课堂掌握技能情况及平时的表现，给出期末考核成绩，这样的方式虽然很好，但存在人为因素较多，且以往的操作中考核记录不健全。因此，如何能够更加合理的给出期末成绩并留有相关记录，成为亟待解决的问题。
一、金工工艺课程对于轮机专业学生的重要性
实践教学始终是高职类院校教育的重要环节。金工工艺课程是轮机专业技能训练课程中的综合性实践教学环节，是轮机专业学生进入学校后的第一门实践课程，也是第一次接受工程实践训练。金工工艺课程对于培养高职类学生的金工工艺知识、实践操作技能、团队合作意识、工程构建能力以及思想作风培育等方面有着其他课程不可代替的重要作用。
金工工艺课程以学生独立操作的实践教学为主，教学内容在保证基本教学要求的条件下，尽可能地与生产实际相结合。通过金工实习的实践教学，使学生初步接触生产实际、学习船舶维修的基本知识。通过实际的操作，培养一定的操作技能、动手能力和创新意识，为今后学习其他有关课程及从事的工作奠定较好的实践基础，同时课程的教学目标满足海事局根据STCW公约对三管轮评估要求。必须重视金工工艺教学对于培养和发展学生综合素质和能力的重要作用。
二、金工工艺课程现状及存在问题分析
长期以来，金工工艺课程的教学主要是以传统金工工艺方法的操作训练和感性认识为主，作为后续专业课程的前序课程，为后续专业课程铺垫、服务，重在培养学生的操作技能，为轮机专业学生就业后的船上工作，打好坚实的技能基础。作为海事局评估课程中的重要一门，金工工艺课程的教学及考核过程应予以充分的重视。尽管如此，在金工工艺课程的建设中尤其是校内考核环节仍然存在一些不足之处。
1、考核指标欠缺
虽然金工工艺课程为海事局评估课程，海事局有《金工工艺评估规范》作为评估标准，但因缺乏平时成绩、理论成绩等相关考核项目，不适用于校内期末成绩的考核。
2、考核方式单一
现阶段，校内期末成绩评定的考核，主要依靠教师对每名学生每个工种的学习过程中，最终的成品工件进行评估打分，成绩分为合格与不合格，这样的考核方式过于单一，且没有优良中差的区分，不利于学生积极性和荣誉感的培养。
3、质量评价体系不完善
作为最为重要的基础实训课程，金工工艺课需要有一套较为详细的质量评价体系。既包括教师教学质量的考核，也要包括学生学习效果的考核，但现阶段，该质量评价体系不完善，或者说依然是套用学院的指定的评价方法，不能完全适用于金工工艺课程。
4、考核相关资料缺失
由于现今对学生期末成绩的考核仅限于对各个工种最后工件成品的评估，如车工实训的工件为台阶轴、钳工实训的工件为螺母、电焊实训的工件为板板对接（3mm以上的厚板）、气焊实训的工件为板板对接（3mm以下的薄板），这些工作均为金属质地，长时间保存极易生锈。这些工件还可以进行二次使用，用于学生进行课外练习等等，如果所有学生的四个工种的工件都保存下来，那对于学院来说也是空间、材料上的浪费。唯一能够证明学生成绩的工件无法保存，按照现今的考核方法来说学生成绩的考核就无相关材料作为支撑。
三、制定适合金工工艺课程考核方式的对策和建议
1、构建金工工艺课程专属的质量评价体系
对于一门较为重要的实训课程来说，构建一种较为合理全面的质量评价体系是十分必要的。这个质量评价体系不单单对学生的学习情况进行评估，同时对教师的授课质量也进行监控。
1.1细化过程考核方式，将过程考核落实到实处
平时成绩
平时成绩可分为出勤、课堂纪律、安全操作、工件制作阶段性评价四个部分，每一项根据具体情况进行评分，评分采用10分制。出勤部分全勤即为10分，每缺勤半天扣2分，缺勤达到两天则取消考试资格；课堂纪律及安全操作情况根据学生的具体课堂表现进行评分；工件制作阶段性评价，则由教师对每个学生每阶段时间节点的工件制作情况进行评估打分，最后任课教师将这四部分成绩分别填写在《平时成绩计分表》上，并计算出每位同学的平时成绩总分。任课教师将平时成绩按照0-9分为不及格、10-19分为及格、20-25分为中、26-35分为良、36-40分为优转化为五级制。
期末成绩
任课教师对每名学生的成品工件按照做工进行评定，成绩评定摒弃原有的合格、不合格两级评分制，而采用优、良、中、及格、不及格五级评分制，这样能够很好的鼓励学生更加耐心、细心的制作工件，激发学生的进取心。对于不方便留存工件的工种，采取拍照存档的方式，对每个学生的最后的工件成品进行拍照，背景为写有班级、学号和姓名的白纸，照片文件名统一定义为“班级-学号-姓名-工种”，如“轮机13-1[高职]-01-张三-电焊”
总评成绩
总评成绩按照平时成绩和期末成绩综合评定，取最低值，即平时成绩为优秀、期末成绩为良，则总评成绩为良，以此类推。
1.2制定适合金工工艺授课教师的考核方式，对授课质量进行监控
加大对实训课的听课力度，严格进行评课。金工工艺课程授课教师大部分为校外兼职教师，不方便在校内进行考核，可以采用教学效果与课时费标准挂钩，教学效果优秀的教师课时费上浮一定的百分点。
2、加大教学力度，严格执行、贯彻质量评价体系
质量评价体系制定完成后，一定要严格贯彻落实执行，尤其是涉及到学生的相关内容，比如对平时成绩的考核包括出勤、课堂纪律、安全注意事项等，工件制作过程考核以及最终成果的考核方式等等。授课教师要让每名学生都能够彻底了解金工工艺课程的考核方式，从而建立危机意识和个人成绩荣誉感、端正学习态度、提升动手能力。
综上，制定适合于轮机专业金工工艺课程的考核方式，是提高学生动手能力、综合素质的必要途径。
参考文献：
[1] 陈瑶 高职实训课程分段考核方式研究[J].中国职业技术教育,2013,（8）
【关键词】 轮机；金工工艺；考核方式
【中国分类法】：G71
高职类院校的人才培养目标是为社会培养高素质技能型人才，这就对学生的动手能力培养提出了很高的要求。尤其是轮机工程技术专业，其实践性非常强，为了提高技能训练课的教学效果，提升学生的实践动手能力，在教学及教学管理中，必须十分重视技能训练课的教学环节。考核作为技能训练课教學效果的重要评定指标，就成为重中之重。金工工艺课程作为轮机工程技术专业较为重要的一门技能训练课，考核方式有其自身的特点，学生在校内老师的教学指导下完成人才培养方案要求的内容后必须参加海事局组织的评估考试，这就对学生的实际操作能力提出了很高的要求。近几年来轮机工程技术专业的技能训练课尤其是海事局评估课程金工工艺的期末考核，一直采用过程评估的方式进行，即任课教师根据学生的课堂掌握技能情况及平时的表现，给出期末考核成绩，这样的方式虽然很好，但存在人为因素较多，且以往的操作中考核记录不健全。因此，如何能够更加合理的给出期末成绩并留有相关记录，成为亟待解决的问题。
一、金工工艺课程对于轮机专业学生的重要性
实践教学始终是高职类院校教育的重要环节。金工工艺课程是轮机专业技能训练课程中的综合性实践教学环节，是轮机专业学生进入学校后的第一门实践课程，也是第一次接受工程实践训练。金工工艺课程对于培养高职类学生的金工工艺知识、实践操作技能、团队合作意识、工程构建能力以及思想作风培育等方面有着其他课程不可代替的重要作用。
金工工艺课程以学生独立操作的实践教学为主，教学内容在保证基本教学要求的条件下，尽可能地与生产实际相结合。通过金工实习的实践教学，使学生初步接触生产实际、学习船舶维修的基本知识。通过实际的操作，培养一定的操作技能、动手能力和创新意识，为今后学习其他有关课程及从事的工作奠定较好的实践基础，同时课程的教学目标满足海事局根据STCW公约对三管轮评估要求。必须重视金工工艺教学对于培养和发展学生综合素质和能力的重要作用。
二、金工工艺课程现状及存在问题分析
长期以来，金工工艺课程的教学主要是以传统金工工艺方法的操作训练和感性认识为主，作为后续专业课程的前序课程，为后续专业课程铺垫、服务，重在培养学生的操作技能，为轮机专业学生就业后的船上工作，打好坚实的技能基础。作为海事局评估课程中的重要一门，金工工艺课程的教学及考核过程应予以充分的重视。尽管如此，在金工工艺课程的建设中尤其是校内考核环节仍然存在一些不足之处。
1、考核指标欠缺
虽然金工工艺课程为海事局评估课程，海事局有《金工工艺评估规范》作为评估标准，但因缺乏平时成绩、理论成绩等相关考核项目，不适用于校内期末成绩的考核。
2、考核方式单一
现阶段，校内期末成绩评定的考核，主要依靠教师对每名学生每个工种的学习过程中，最终的成品工件进行评估打分，成绩分为合格与不合格，这样的考核方式过于单一，且没有优良中差的区分，不利于学生积极性和荣誉感的培养。
3、质量评价体系不完善
作为最为重要的基础实训课程，金工工艺课需要有一套较为详细的质量评价体系。既包括教师教学质量的考核，也要包括学生学习效果的考核，但现阶段，该质量评价体系不完善，或者说依然是套用学院的指定的评价方法，不能完全适用于金工工艺课程。
4、考核相关资料缺失
由于现今对学生期末成绩的考核仅限于对各个工种最后工件成品的评估，如车工实训的工件为台阶轴、钳工实训的工件为螺母、电焊实训的工件为板板对接（3mm以上的厚板）、气焊实训的工件为板板对接（3mm以下的薄板），这些工作均为金属质地，长时间保存极易生锈。这些工件还可以进行二次使用，用于学生进行课外练习等等，如果所有学生的四个工种的工件都保存下来，那对于学院来说也是空间、材料上的浪费。唯一能够证明学生成绩的工件无法保存，按照现今的考核方法来说学生成绩的考核就无相关材料作为支撑。
三、制定适合金工工艺课程考核方式的对策和建议
1、构建金工工艺课程专属的质量评价体系
对于一门较为重要的实训课程来说，构建一种较为合理全面的质量评价体系是十分必要的。这个质量评价体系不单单对学生的学习情况进行评估，同时对教师的授课质量也进行监控。
1.1细化过程考核方式，将过程考核落实到实处
平时成绩
平时成绩可分为出勤、课堂纪律、安全操作、工件制作阶段性评价四个部分，每一项根据具体情况进行评分，评分采用10分制。出勤部分全勤即为10分，每缺勤半天扣2分，缺勤达到两天则取消考试资格；课堂纪律及安全操作情况根据学生的具体课堂表现进行评分；工件制作阶段性评价，则由教师对每个学生每阶段时间节点的工件制作情况进行评估打分，最后任课教师将这四部分成绩分别填写在《平时成绩计分表》上，并计算出每位同学的平时成绩总分。任课教师将平时成绩按照0-9分为不及格、10-19分为及格、20-25分为中、26-35分为良、36-40分为优转化为五级制。
期末成绩
任课教师对每名学生的成品工件按照做工进行评定，成绩评定摒弃原有的合格、不合格两级评分制，而采用优、良、中、及格、不及格五级评分制，这样能够很好的鼓励学生更加耐心、细心的制作工件，激发学生的进取心。对于不方便留存工件的工种，采取拍照存档的方式，对每个学生的最后的工件成品进行拍照，背景为写有班级、学号和姓名的白纸，照片文件名统一定义为“班级-学号-姓名-工种”，如“轮机13-1[高职]-01-张三-电焊”
总评成绩
总评成绩按照平时成绩和期末成绩综合评定，取最低值，即平时成绩为优秀、期末成绩为良，则总评成绩为良，以此类推。
1.2制定适合金工工艺授课教师的考核方式，对授课质量进行监控
加大对实训课的听课力度，严格进行评课。金工工艺课程授课教师大部分为校外兼职教师，不方便在校内进行考核，可以采用教学效果与课时费标准挂钩，教学效果优秀的教师课时费上浮一定的百分点。
2、加大教学力度，严格执行、贯彻质量评价体系
质量评价体系制定完成后，一定要严格贯彻落实执行，尤其是涉及到学生的相关内容，比如对平时成绩的考核包括出勤、课堂纪律、安全注意事项等，工件制作过程考核以及最终成果的考核方式等等。授课教师要让每名学生都能够彻底了解金工工艺课程的考核方式，从而建立危机意识和个人成绩荣誉感、端正学习态度、提升动手能力。
综上，制定适合于轮机专业金工工艺课程的考核方式，是提高学生动手能力、综合素质的必要途径。
参考文献：
[1] 陈瑶 高职实训课程分段考核方式研究[J].中国职业技术教育,2013,（8）