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【摘 要】在中学语文教学中，旧语文教材和现实生活严重脱节，教学观念的陈旧落后，现代高考指挥棒的语文考纲的误导，怎么不会使语文老师困惑无奈，无所适从呢？语文老师要
在中学语文教学中，旧语文教材和现实生活严重脱节，教学观念的陈旧落后，现代语文考纲的误导，怎么不会使语文老师困惑无奈，无所适从呢？语文老师要摆脱传统教育观念的束缚，及时更新教育观念，走出一条顺应潮流的教学新路。
一、更新教育观念
新一轮的课程改革已经开始全面展开，但仍然有许多中学语文教师对《语文课程标准》中关于语文课程基本理念的表述感到很陌生，对有关阐述也不了解或不十分了解。相当一部分语文教师的教育观念依然停留在传统语文教学和"应试教育"的基础上。而教师教育观念的相对滞后必然会影响语文教育的实施。因此，一些中学语文教师对教学目标、教学重点和难点的确定发生困难，甚至混乱。
教师要彻底地更新教育观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆的发动学生自己破疑。不必事事庖代，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理，真正地做到授之以渔。其次，教师要研究教材和学生，吃透两头，教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍，不求面面俱到，万无一失；但求一点突破，学有所获。要及时了解语文教学动态，针对学生的实际开展研究性教学，利用活动课来引导学生参与语文实践，提高语文能力。
二、语文学科课外获取的知识量更是随时代发展不断扩大，必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的区
（一）、重视指导学生开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸
长期以来，教师承担着传道、授业、解惑的任务，是知识的占有者和传授者，是学生获得知识的惟一来源。但是，在研究性学习中，这一状况发生了根本性的改变：学生希望研究的很多问题都超出了老师的专业领域，有的即便在老师专业范围内，也是他平时不关心、不留意的，对于学生将要学习的很多内容，教师几乎没有专业知识方面的优势可言；同时，学生吸纳知识的途径由单一变得多元：教材、参考书、杂志、互联网、有关专家等，教师不再是学生唯一的知识来源。许多老师在这时开始意识到自己在知识能力上的不足，如知识结构单一、知识面狭窄、本学科知识与生活实际联系认识不足等问题，从而产生继续学习、完善自我的强烈愿望，这正是未来时代教师必须具有的品质和素养。
（二）、引导学生学习名篇名著
语文学习不同于其他学科的特点之一，就是具有“学得”和“习得”两条途径。前者主要指在教师的指导下，通过阅读名家名篇，积累知识、开阔视野，同时辅以必要的练习，培养阅读鉴赏能力、表达交流能力，这是学生通过课堂学习语文的主渠道。后者主要指学生根据自己的需要和兴趣爱好，通过课外自由阅读、自主写作（也包括读报、看影视、网上交流以及日常的人际交往），习得语言，提高语文素养。这一过程是学生自然学习得到的。从这个意义上讲，与其他学科相比，语文也是最适合学生自学的一门学科。利用一定的时间用于课外阅读，使“学得”与“习得”相辅为用，无疑是语文学习中的明智选择。广泛而富有成效的课外阅读，不仅有助于提高人文素养，受到人类文化精品的熏陶和感染，更能充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，提高生活质量，构建健康和谐的精神家园。这一点，已为许多专家、学者、作家成功的语文学习实践所证明。他们很多人在谈到自己青少年时代的语文学习时，无不归功于自己偷偷看了大量课外书，从课外阅读中不仅获取了知识，而且收获了无穷乐趣。
（三）、充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面
为了能使学生的语文学习能更上一个台阶，我们应该把合作探究法引到名著的阅读中。最后充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面。网络是一座取之不尽用之不绝的矿山，要让学生利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的知识。事实上，网络上有大量的电子书籍和文章，如果学生有了一定的过滤能力，是咳以引导他们去涉猎的。宽带拉近了人与世界人与社会，人与自然人与文学的距离我们有什么理由拒绝现代文明的成果呢？总之，我们要走出教育体制的误区，更新教育观念，求实务新，不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力，才能在未来的教育竞争中立于不败之地。
三、片面强调激发兴趣，而降低教学的时效
教学中激发学生的兴趣是必要的，它可以调动学生学习的积极性，促使学生主动获取知识，掌握技能。所谓“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语·雍也》），强调的正是兴趣的作用，但是，真理超越一步便成了谬误，片面强调兴趣反而对教学有害。教学中，片面强调教学的表现之一是，为调动学生学习的积极性，不断在教学形式上花样翻新，表面上课堂热热闹闹，花里胡哨，实际上学生所得甚少，华而不实，教学走上形式主义的道路，教学效率甚低。表现之二是为了增加“情趣”、吸引学生，随便插科打诨，说些低级幽默甚至庸俗的笑话。看起来，学生哄堂大笑一阵，课堂气氛“活跃”了，但这对学生的学习毫无助益。如果教学内容比较艰深，而教师教学又不得法，学生笑过之后回到知识的理解掌握上，同样感到步履维艰，无法产生轻松学习的愉悦。相反，会影响学生正常的思维发展，浪费学生宝贵的学习时间，降低教学效率。
总之，我们要走出教育体制的误区，更新教育观念，求实务新，与现代教学技术接轨，不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力，才能在未来的教育竞争中立于不败之地。
在中学语文教学中，旧语文教材和现实生活严重脱节，教学观念的陈旧落后，现代语文考纲的误导，怎么不会使语文老师困惑无奈，无所适从呢？语文老师要摆脱传统教育观念的束缚，及时更新教育观念，走出一条顺应潮流的教学新路。
一、更新教育观念
新一轮的课程改革已经开始全面展开，但仍然有许多中学语文教师对《语文课程标准》中关于语文课程基本理念的表述感到很陌生，对有关阐述也不了解或不十分了解。相当一部分语文教师的教育观念依然停留在传统语文教学和"应试教育"的基础上。而教师教育观念的相对滞后必然会影响语文教育的实施。因此，一些中学语文教师对教学目标、教学重点和难点的确定发生困难，甚至混乱。
教师要彻底地更新教育观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆的发动学生自己破疑。不必事事庖代，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理，真正地做到授之以渔。其次，教师要研究教材和学生，吃透两头，教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍，不求面面俱到，万无一失；但求一点突破，学有所获。要及时了解语文教学动态，针对学生的实际开展研究性教学，利用活动课来引导学生参与语文实践，提高语文能力。
二、语文学科课外获取的知识量更是随时代发展不断扩大，必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的区
（一）、重视指导学生开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸
长期以来，教师承担着传道、授业、解惑的任务，是知识的占有者和传授者，是学生获得知识的惟一来源。但是，在研究性学习中，这一状况发生了根本性的改变：学生希望研究的很多问题都超出了老师的专业领域，有的即便在老师专业范围内，也是他平时不关心、不留意的，对于学生将要学习的很多内容，教师几乎没有专业知识方面的优势可言；同时，学生吸纳知识的途径由单一变得多元：教材、参考书、杂志、互联网、有关专家等，教师不再是学生唯一的知识来源。许多老师在这时开始意识到自己在知识能力上的不足，如知识结构单一、知识面狭窄、本学科知识与生活实际联系认识不足等问题，从而产生继续学习、完善自我的强烈愿望，这正是未来时代教师必须具有的品质和素养。
（二）、引导学生学习名篇名著
语文学习不同于其他学科的特点之一，就是具有“学得”和“习得”两条途径。前者主要指在教师的指导下，通过阅读名家名篇，积累知识、开阔视野，同时辅以必要的练习，培养阅读鉴赏能力、表达交流能力，这是学生通过课堂学习语文的主渠道。后者主要指学生根据自己的需要和兴趣爱好，通过课外自由阅读、自主写作（也包括读报、看影视、网上交流以及日常的人际交往），习得语言，提高语文素养。这一过程是学生自然学习得到的。从这个意义上讲，与其他学科相比，语文也是最适合学生自学的一门学科。利用一定的时间用于课外阅读，使“学得”与“习得”相辅为用，无疑是语文学习中的明智选择。广泛而富有成效的课外阅读，不仅有助于提高人文素养，受到人类文化精品的熏陶和感染，更能充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，提高生活质量，构建健康和谐的精神家园。这一点，已为许多专家、学者、作家成功的语文学习实践所证明。他们很多人在谈到自己青少年时代的语文学习时，无不归功于自己偷偷看了大量课外书，从课外阅读中不仅获取了知识，而且收获了无穷乐趣。
（三）、充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面
为了能使学生的语文学习能更上一个台阶，我们应该把合作探究法引到名著的阅读中。最后充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面。网络是一座取之不尽用之不绝的矿山，要让学生利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的知识。事实上，网络上有大量的电子书籍和文章，如果学生有了一定的过滤能力，是咳以引导他们去涉猎的。宽带拉近了人与世界人与社会，人与自然人与文学的距离我们有什么理由拒绝现代文明的成果呢？总之，我们要走出教育体制的误区，更新教育观念，求实务新，不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力，才能在未来的教育竞争中立于不败之地。
三、片面强调激发兴趣，而降低教学的时效
教学中激发学生的兴趣是必要的，它可以调动学生学习的积极性，促使学生主动获取知识，掌握技能。所谓“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语·雍也》），强调的正是兴趣的作用，但是，真理超越一步便成了谬误，片面强调兴趣反而对教学有害。教学中，片面强调教学的表现之一是，为调动学生学习的积极性，不断在教学形式上花样翻新，表面上课堂热热闹闹，花里胡哨，实际上学生所得甚少，华而不实，教学走上形式主义的道路，教学效率甚低。表现之二是为了增加“情趣”、吸引学生，随便插科打诨，说些低级幽默甚至庸俗的笑话。看起来，学生哄堂大笑一阵，课堂气氛“活跃”了，但这对学生的学习毫无助益。如果教学内容比较艰深，而教师教学又不得法，学生笑过之后回到知识的理解掌握上，同样感到步履维艰，无法产生轻松学习的愉悦。相反，会影响学生正常的思维发展，浪费学生宝贵的学习时间，降低教学效率。
总之，我们要走出教育体制的误区，更新教育观念，求实务新，与现代教学技术接轨，不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力，才能在未来的教育竞争中立于不败之地。