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摘要： 本文结合笔者的教学实践，探讨了中职篮的现状，指出在篮球训练中中采用分层次教学、学生自主学习、分组合作学习、比赛法和注重培养学生的篮球兴趣等教学方法，能够全面提高篮球体育教学的实效。
关键词：中职篮球现状措施
一、中职体育篮球教学的现状
（一）重庆市中职院校体育教师队伍年轻化趋势明显,教师的学历一般都在本科学历以上,具有硕士学历的教师也在明显增加,但教师科研积极性偏低,科研水平不高,没有达到中职院校体育教学的要求;体育教师教学和学习环境相比以前有所改善,能够满足教师的基本要求;体育教师存在负担过重,待遇偏低的问题,不能同工同酬,工作积极性不高。
（二）中职院校的学生对体育教学的目的、价值、意义有深层次的了解,有着正确的学习动机,学习体育课的目的也很明确,但对体育课学习的态度却不好,部分同学对体育教学的内容不感兴趣致使学生喜欢体育运动而不喜欢体育课。
（三）大部分中职院校在一二年级开始体育课,多实行“2 1”学制、“工学结合”培养模式。体育教学目标在运动参与、增强体能、体育技能、身体健康、心理健康等方面都有所体现,但职业素养目标在目前中职体育教学目标还没有体现。体育教学沿用普通院校体育教学模式,按自然班教学,缺乏中职院校职业教育的个性特点,也不符合中职院校学生的特点,“三自主”教学模式的开展也很困难,在中职类院校中还没有开展。体育教学内容与社会对人才的要求脱节,与中职院校专业实践性强特点结合不密切,职业针对性不强,职业导向性、实用性、适宜性等,都没有体现,没有体现职业素养的目标,也没有照顾到学生的兴趣要求。体育课教学评价没有采用多维度评价,只有教师评价,没有学生评价,缺乏相应的综合性评价,不利于培养学生体育能力,体育习惯。
（四）重庆市中职院校体育教学资源的严重缺乏,拥有量远远低于国家标准。很多学校没有标准的田径场、篮球场、排球场、足球场和体育馆等基本体育场地设施,这些是维持体育教学秩序所必需的硬件设施,这些硬件设施的差额数量是相当大。部分学校不能维持正常的教学、训练竞赛、课外体育活动,体育工作举步维艰。
二、中职篮球教学的改革措施
(一)采用分层次教学、学生自主学习、分组合作学习、比赛法等教学方法
1教师分层教学。
教师按照由高至低的顺序将学生划分为不同的层次，并针对每个层次学生的不同特点，设定不同的教学内容和教学目标，真正做到因材施教，因人而教，合理划分学生的篮球水平层次。
如在学期开始，教师可以设计一些必要的篮球技术测验项目。首先对学生进行测试，可安排三人对角互传球、运球折返跑、1分钟投篮以及教学比赛4个项目进行技评考核评分，通过评分将学生分成三个不同技术水平的小组，每组16人左右（可视人数多少而定）。在上课过程中可以根据场地和教学内容安排的实际情况将每大组分成若干小组，又如在教传接球时可以将每大组分成四个小组进行4人练习，有层次地向学生传授篮球的基本技术、技能。在讲授篮球的运球技术时，教师先引用NBA的某个球员的运球技术为切入点，让学生明白勤奋是基础，以激发他们的学习动机。然后通过示范讲解动作，分析动作，对不同层次的学生提出不同的要求，然后学生在小组长的带领下进行练习。教师在教学过程中应当巡回指导并进行点评。在学生的练习过程中，不同层次的学生应制定不同的考核标准。教师给予不同技术层次的小组评分，这样能贴近学生的实际情况，合理评价每一位学生，并及时反馈评定结果，有针对性地组织教学，提高学生的学习兴趣。
（二）学生自主学习、分组合作学习。
以学生自主学习为主，体育教师负责管理和调控的学习方法。体育教师应让学生学会自主学习，教会学生针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。由于不同的学生在体能、技能、兴趣和爱好等方面存在差异，每个学生都达到相同目标的最适宜的方法就是让学生进行自主学习。而合作学习的优点在于学生之间可以用自己的语言、自己的表达方式理解，完成教师布置的任务，从而不断提高合作能力，增强集体的凝聚力。
（三）采用比赛教学方法，提高学生的参与热情。
众所周知，在体育教学过程中，为了使学生正确、熟练地掌握某项运动技能，必须通过多次、反复的练习，但是这样往往会使学生感到枯燥和单调。因此，如果在适当的时候，教师能够穿插运用一些比赛教学法，无论从生理学或教育学方面来说，都有积极的作用。所以将比赛教学法运用到中职学校篮球课教学中，对发展学生的身体素质，巩固和提高篮球技、战术水平，调动学生练习积极性，调节课堂气氛，增进学生和班级之间的友谊，培养集体主义精神等优良道德意志品质，以及培养终身体育锻炼的意识和能力，都具有极其重要的意义。
（四）、培养学生学习篮球的兴趣
学生若对所学的学科有浓厚的兴趣，并随之产生强烈的求知欲望，那么，他们在整个学习或训练过程中就会始终具备饱满的情绪，主动、自觉、积极地去完成学习任务，达到事半功倍的效果。
学习兴趣是学习活动最直接最活跃的推动能力.对智力发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。推动学习活动的因素很多，其中学习兴趣是最直接最活跃的动力。“最直接”是指兴趣可以直接推动学习活动，而不需要其他中介因素。“最活跃”是指在兴趣的状态下，大脑皮层处于优势兴奋状态，人的认识活动特别活跃:感知敏捷、记忆牢固、思维灵活、想象丰富，并不断将认识活动深化，学习效率和质量都比无兴趣时高。所以两个学习能力相当的学生，兴趣高的成绩往往优于兴趣低的。
总之，只要我们找准了中职篮球存在的弊端，对症下药，就一定能够提高中职篮球的训练水平。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部．《体育与健康》课程标准[S]．北京：北京师范大学出版社
[2]马振洪．跟专家练篮球[M]．北京：北京体育大学出版
[3]王永莲.重庆市中职学校体育教学现状调查与分析
关键词：中职篮球现状措施
一、中职体育篮球教学的现状
（一）重庆市中职院校体育教师队伍年轻化趋势明显,教师的学历一般都在本科学历以上,具有硕士学历的教师也在明显增加,但教师科研积极性偏低,科研水平不高,没有达到中职院校体育教学的要求;体育教师教学和学习环境相比以前有所改善,能够满足教师的基本要求;体育教师存在负担过重,待遇偏低的问题,不能同工同酬,工作积极性不高。
（二）中职院校的学生对体育教学的目的、价值、意义有深层次的了解,有着正确的学习动机,学习体育课的目的也很明确,但对体育课学习的态度却不好,部分同学对体育教学的内容不感兴趣致使学生喜欢体育运动而不喜欢体育课。
（三）大部分中职院校在一二年级开始体育课,多实行“2 1”学制、“工学结合”培养模式。体育教学目标在运动参与、增强体能、体育技能、身体健康、心理健康等方面都有所体现,但职业素养目标在目前中职体育教学目标还没有体现。体育教学沿用普通院校体育教学模式,按自然班教学,缺乏中职院校职业教育的个性特点,也不符合中职院校学生的特点,“三自主”教学模式的开展也很困难,在中职类院校中还没有开展。体育教学内容与社会对人才的要求脱节,与中职院校专业实践性强特点结合不密切,职业针对性不强,职业导向性、实用性、适宜性等,都没有体现,没有体现职业素养的目标,也没有照顾到学生的兴趣要求。体育课教学评价没有采用多维度评价,只有教师评价,没有学生评价,缺乏相应的综合性评价,不利于培养学生体育能力,体育习惯。
（四）重庆市中职院校体育教学资源的严重缺乏,拥有量远远低于国家标准。很多学校没有标准的田径场、篮球场、排球场、足球场和体育馆等基本体育场地设施,这些是维持体育教学秩序所必需的硬件设施,这些硬件设施的差额数量是相当大。部分学校不能维持正常的教学、训练竞赛、课外体育活动,体育工作举步维艰。
二、中职篮球教学的改革措施
(一)采用分层次教学、学生自主学习、分组合作学习、比赛法等教学方法
1教师分层教学。
教师按照由高至低的顺序将学生划分为不同的层次，并针对每个层次学生的不同特点，设定不同的教学内容和教学目标，真正做到因材施教，因人而教，合理划分学生的篮球水平层次。
如在学期开始，教师可以设计一些必要的篮球技术测验项目。首先对学生进行测试，可安排三人对角互传球、运球折返跑、1分钟投篮以及教学比赛4个项目进行技评考核评分，通过评分将学生分成三个不同技术水平的小组，每组16人左右（可视人数多少而定）。在上课过程中可以根据场地和教学内容安排的实际情况将每大组分成若干小组，又如在教传接球时可以将每大组分成四个小组进行4人练习，有层次地向学生传授篮球的基本技术、技能。在讲授篮球的运球技术时，教师先引用NBA的某个球员的运球技术为切入点，让学生明白勤奋是基础，以激发他们的学习动机。然后通过示范讲解动作，分析动作，对不同层次的学生提出不同的要求，然后学生在小组长的带领下进行练习。教师在教学过程中应当巡回指导并进行点评。在学生的练习过程中，不同层次的学生应制定不同的考核标准。教师给予不同技术层次的小组评分，这样能贴近学生的实际情况，合理评价每一位学生，并及时反馈评定结果，有针对性地组织教学，提高学生的学习兴趣。
（二）学生自主学习、分组合作学习。
以学生自主学习为主，体育教师负责管理和调控的学习方法。体育教师应让学生学会自主学习，教会学生针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。由于不同的学生在体能、技能、兴趣和爱好等方面存在差异，每个学生都达到相同目标的最适宜的方法就是让学生进行自主学习。而合作学习的优点在于学生之间可以用自己的语言、自己的表达方式理解，完成教师布置的任务，从而不断提高合作能力，增强集体的凝聚力。
（三）采用比赛教学方法，提高学生的参与热情。
众所周知，在体育教学过程中，为了使学生正确、熟练地掌握某项运动技能，必须通过多次、反复的练习，但是这样往往会使学生感到枯燥和单调。因此，如果在适当的时候，教师能够穿插运用一些比赛教学法，无论从生理学或教育学方面来说，都有积极的作用。所以将比赛教学法运用到中职学校篮球课教学中，对发展学生的身体素质，巩固和提高篮球技、战术水平，调动学生练习积极性，调节课堂气氛，增进学生和班级之间的友谊，培养集体主义精神等优良道德意志品质，以及培养终身体育锻炼的意识和能力，都具有极其重要的意义。
（四）、培养学生学习篮球的兴趣
学生若对所学的学科有浓厚的兴趣，并随之产生强烈的求知欲望，那么，他们在整个学习或训练过程中就会始终具备饱满的情绪，主动、自觉、积极地去完成学习任务，达到事半功倍的效果。
学习兴趣是学习活动最直接最活跃的推动能力.对智力发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。推动学习活动的因素很多，其中学习兴趣是最直接最活跃的动力。“最直接”是指兴趣可以直接推动学习活动，而不需要其他中介因素。“最活跃”是指在兴趣的状态下，大脑皮层处于优势兴奋状态，人的认识活动特别活跃:感知敏捷、记忆牢固、思维灵活、想象丰富，并不断将认识活动深化，学习效率和质量都比无兴趣时高。所以两个学习能力相当的学生，兴趣高的成绩往往优于兴趣低的。
总之，只要我们找准了中职篮球存在的弊端，对症下药，就一定能够提高中职篮球的训练水平。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部．《体育与健康》课程标准[S]．北京：北京师范大学出版社
[2]马振洪．跟专家练篮球[M]．北京：北京体育大学出版
[3]王永莲.重庆市中职学校体育教学现状调查与分析