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语文教师经常感到难以解决的教学问题就是课堂教学效率低。为了解决这个问题，语文教育专家坐了不少的理论阐述，广大语文教师在课堂上展开了大量的教学试验，也积累了不少有益经验，同时取得了一定的成效。实践表明，语文课效率的高低被语文课堂内外的诸多因素制约着。这些因素贯穿于课堂教学始终，体现于课堂教学的每一个环节。教师能否辩证处理好各种因素的矛盾关系，将直接关系甚至决定着语文课效率的高低。
一、以学为本，激发学生学习动力
学习只有在人的全部心理活动积极参与下进行，才能形成意识能动活动，促使思维对知识的迅速理解和吸收。学习思想是直接推动学生进行学习活动的内部动力。改革开放以来，语文教育界有不少人全盘否认语文课传统教学法。他们主张语文课要面向实现现代化，要采取现代化教学手段和先进技术来武装语文课，要引进外国的语文教学法来改造中国的语文课的落后现状，并且声称这是提高语文课堂效率的唯一出路。笔者对上述看法和主张从未敢苟同过。中国语文的传统教学方法有其不容抹煞的今天可惜用的精华：知识系统的严谨性，由浅入深，由易到难循序渐进的原则，对语言文字的反复诵读与感悟，启发思考，举一反三，广泛涉猎，注重积累，读写结合等等。这些可贵的精华部分不正是我们今天的语文课所缺少而要学习和借用的吗？试问又有什么理由要把这些抛弃呢？至于语文教学课堂现代化问题，这当然是新鲜而又必须解决的课题。曾有一度时期，期刊文章大量介绍了外国的语文教学法，这是及时而又必要的。一时间提倡这个法那个法的文章连篇累牍，直让人眼花缭乱，目不暇接。现实的状况就是最好的答复。语文课教学的现代化，既不以全盘否认传统教学法为能事，而是应当学习和借用精华部分，使他们为提高课堂教学效率发挥效能，也不以全部搬用外国教学法为条件，而是应当结合中国汉语语文的教学实际和特点，有选择地引进和吸收外国教学法为我所用。接着这样的思路去做，语文课堂效率的提高是大有希望的。
二、以学为本，改革学生的学习方法——一碗水与一桶水
教师给学生一碗水，自己就要有一桶水的储备，这是每个语文教师都能理解的道理。但从语文教学实际进程中画出来的轨迹总不是那么一回事，表现于语文课堂上的则是花样百出；有的离开了参考书，备课上课无法实现；有的不敢让学生质疑问难，生怕学生将自己的军；有的对缺少答案的练习题、试卷不问津；有的遇到难点不询问、不探讨，闷着头稀里糊涂讲；有的写错字、用错词，文理不通难过关。上述种种很难说明他们有一桶水的储备。即使真有一桶水的储备，那也不是一成不变的。旧的知识要更新，层出不穷的新知识要吸收，学生旺盛无穷的求知欲，对老师给与的“一碗水”的知识要求是精、准、博、活，这是何等高要求。面对培养未来祖国新人的重任，面对新一代青少年，老师应必须是知识的“巨人”。“名师出高徒”、“高师出奇才”，我们应牢记这些有用的格言，并把它们作为自己的座右铭。但是，目前语文教师队伍的整体素质并不高，高标准的优秀语文教师数在总数中所占比例小，绝大部分是学历低，语文基础知识和基本理论不扎实，知识底子薄，知识面狭窄，知识陈旧，新知识及新理论知之甚少，教学方法陈旧，教学竞争力差，教学的创新意识不强，课堂上有的只能给学生一些表面的、肤浅的、缺乏规律性的呆板知识。因此，目前绝大部分语文课堂教学效率不高，也是不足为怪了。
学习法方法是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用学习之中，逐步形成较强的学习能力。
三、以学为本，必须优化学习环节
学生的学习过程，大体有以下几个环节，学习计划、预习、上课、复习、作业等，各种学习方法的优化，是提高学习效率的基础，是学法指导的基本内容。
学习计划是学习过程中，对学习目标、内容、方法和时间的统筹安排。切实可行的计划能确保学习目标的实现。
优化学习环节，还表现在指导学生课前预习、课上学习、课后巩固等环节上。预习是课前的知识准备，不但能够提高课堂学习效率，而且能够提高学生的自主学习，在这方面我是这样指导学生预习的：首先在阅读单元提示，训练重点，课文内容及课后习题的基础上确定本课的学习目标。然后利用工具书学习生字，理解重点词语的含义，通过细读课文，理清作者思路，在文中体会词语的深刻含义，并找出文章中所不理解的地方，做出标记，上课时集中解决，同时要形成预习笔记，并按目标要求进行整理，留出一定的空白，以便上课时把老师讲的重点问题补充进去。在预习中还要善于在书上做圈点、勾划或批注，写上自己的体会和评说。在预习中对新课的内容有初步的理解。一般地说，预习方式主要有浏览式、寻找疑难式、质疑式、问答式、笔记式等。
一、以学为本，激发学生学习动力
学习只有在人的全部心理活动积极参与下进行，才能形成意识能动活动，促使思维对知识的迅速理解和吸收。学习思想是直接推动学生进行学习活动的内部动力。改革开放以来，语文教育界有不少人全盘否认语文课传统教学法。他们主张语文课要面向实现现代化，要采取现代化教学手段和先进技术来武装语文课，要引进外国的语文教学法来改造中国的语文课的落后现状，并且声称这是提高语文课堂效率的唯一出路。笔者对上述看法和主张从未敢苟同过。中国语文的传统教学方法有其不容抹煞的今天可惜用的精华：知识系统的严谨性，由浅入深，由易到难循序渐进的原则，对语言文字的反复诵读与感悟，启发思考，举一反三，广泛涉猎，注重积累，读写结合等等。这些可贵的精华部分不正是我们今天的语文课所缺少而要学习和借用的吗？试问又有什么理由要把这些抛弃呢？至于语文教学课堂现代化问题，这当然是新鲜而又必须解决的课题。曾有一度时期，期刊文章大量介绍了外国的语文教学法，这是及时而又必要的。一时间提倡这个法那个法的文章连篇累牍，直让人眼花缭乱，目不暇接。现实的状况就是最好的答复。语文课教学的现代化，既不以全盘否认传统教学法为能事，而是应当学习和借用精华部分，使他们为提高课堂教学效率发挥效能，也不以全部搬用外国教学法为条件，而是应当结合中国汉语语文的教学实际和特点，有选择地引进和吸收外国教学法为我所用。接着这样的思路去做，语文课堂效率的提高是大有希望的。
二、以学为本，改革学生的学习方法——一碗水与一桶水
教师给学生一碗水，自己就要有一桶水的储备，这是每个语文教师都能理解的道理。但从语文教学实际进程中画出来的轨迹总不是那么一回事，表现于语文课堂上的则是花样百出；有的离开了参考书，备课上课无法实现；有的不敢让学生质疑问难，生怕学生将自己的军；有的对缺少答案的练习题、试卷不问津；有的遇到难点不询问、不探讨，闷着头稀里糊涂讲；有的写错字、用错词，文理不通难过关。上述种种很难说明他们有一桶水的储备。即使真有一桶水的储备，那也不是一成不变的。旧的知识要更新，层出不穷的新知识要吸收，学生旺盛无穷的求知欲，对老师给与的“一碗水”的知识要求是精、准、博、活，这是何等高要求。面对培养未来祖国新人的重任，面对新一代青少年，老师应必须是知识的“巨人”。“名师出高徒”、“高师出奇才”，我们应牢记这些有用的格言，并把它们作为自己的座右铭。但是，目前语文教师队伍的整体素质并不高，高标准的优秀语文教师数在总数中所占比例小，绝大部分是学历低，语文基础知识和基本理论不扎实，知识底子薄，知识面狭窄，知识陈旧，新知识及新理论知之甚少，教学方法陈旧，教学竞争力差，教学的创新意识不强，课堂上有的只能给学生一些表面的、肤浅的、缺乏规律性的呆板知识。因此，目前绝大部分语文课堂教学效率不高，也是不足为怪了。
学习法方法是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用学习之中，逐步形成较强的学习能力。
三、以学为本，必须优化学习环节
学生的学习过程，大体有以下几个环节，学习计划、预习、上课、复习、作业等，各种学习方法的优化，是提高学习效率的基础，是学法指导的基本内容。
学习计划是学习过程中，对学习目标、内容、方法和时间的统筹安排。切实可行的计划能确保学习目标的实现。
优化学习环节，还表现在指导学生课前预习、课上学习、课后巩固等环节上。预习是课前的知识准备，不但能够提高课堂学习效率，而且能够提高学生的自主学习，在这方面我是这样指导学生预习的：首先在阅读单元提示，训练重点，课文内容及课后习题的基础上确定本课的学习目标。然后利用工具书学习生字，理解重点词语的含义，通过细读课文，理清作者思路，在文中体会词语的深刻含义，并找出文章中所不理解的地方，做出标记，上课时集中解决，同时要形成预习笔记，并按目标要求进行整理，留出一定的空白，以便上课时把老师讲的重点问题补充进去。在预习中还要善于在书上做圈点、勾划或批注，写上自己的体会和评说。在预习中对新课的内容有初步的理解。一般地说，预习方式主要有浏览式、寻找疑难式、质疑式、问答式、笔记式等。