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【摘要】本文主要运用文献资料法、逻辑推理法以及笔者多年教学经验，针对如何上好高三生物二轮复习课进行论述，希望能进一步提高学生的复习质量。
【关键词】高三；复习；生物
光阴荏苒，时间的年轮又将大家推到了备战高考的关键时期—第二轮复习。二轮复习是在一轮扫描知识点的基础上，进一步使知识系统化、网络化，构建学科内容的完整结构体系，并使学生能力飞跃式提升的关键时期。那么，生物二轮复习中应注意一些什么问题呢？
一、上好习题讲评课
模拟考试是二轮复习的重要手段之一，除了要精心选择编排好模拟试题外，考后的讲评则是达成考试目标、规范发展学生能力和提高教学效率的重要途径。如何才能够上好讲评课昵?
（一）课前尽心准备
(1)作好试卷的统计分析，做到有的放矢。首先教师应及时批改过程中的有效信息收集起来，包括各题的答错率、学生解题的各种方法、学生答题中的典型错误等。其次，要求教师在充分分析试卷的前提下，把试卷中普遍存在的缺漏和失误，作为讲评起点，照顾大多数同学，使大多数学生能够受益。第三，对学生的进步要大张旗鼓地进行鼓励和表扬，并落实到具体的学生、具体的题，要注意因人而异，细心寻找学习有困难的学生试卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，增强信心，产生取得更好成绩的愿望。
(2)让学生自己进行反思：我错在哪？1.题目不理解？2.知识点没过关？3.题意没看清？（失误）教师要教学生不同的原因处理方法不同：第一种原因的同学应多做针对性训练，提高自己的理解能力；第二种原因的学生应该返回课本，通过看书，做对应训练把知识点巩固；第三种原因的同学就应该提高应试能力，争取把这种错误降到最低。
（二）课堂精心上课
1．注重思路引导
在讲评中教师不能简单地对答案或纠正错误，而应从方法、步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，对考点进行分析，思考试题涉及了哪些知识点，要解答的问题与已知条件的关系，抓住解题的关键，形成正确的解题思路和方案，这样才能培养学生的辨别分析能力。所以教师在讲评时，应时刻做好思路思维的示范，要将严谨、富有逻辑性的解题思路清晰地展现在学生面前，使学生从解题思路、方法和规范要求等方面受到启发。
2．注重技巧传授
(1)归类评讲。对难度较大的试题采取归类评讲。把试题分成若干类，便于学生理解和掌握，如专门强化重要知识点的，专门启发多种解题思路和方法的，专门戒训学生精心大意的，专门诱惑思维定势的。这样容易使学生的注意力集中起来，讲评也不至于枯燥乏味。
(2)重点评讲。对难度适中的试题，并有一定综合性和灵活性的试题，可重点讲。主要突出方法、技巧、规范和规律，严密性和科学性。
(3)学生评讲。对因思维定势和粗心大意造成错误的个别题目，可让学生自己来评讲，也可组织学生辩论和讨论，加深印象，加深理解。
(4)不讲。不讲也是一种评讲方式，对于试题较简单的，由学生自己根据答案来更正、纠错。也可个别进行辅导。
總之，在二轮复习中应避免的几个问题
（1）照本宣科，重复讲解。
（2）忽视“三基”，拔苗助长，搞偏、难、怪题。
（3）一味填鸭讲解，不注重学生练习。
（4）练习只讲进度不讲质量，不能举一反三。
（二）善于指导学生过好心理关
经过模拟考试，不可避免会出现一些学生由于在模拟考试中成绩不尽如人意而导致情绪消沉，丧失信心，甚至一蹶不振，失去参加高考勇气的情况；对于他人的进步则往往产生嫉妒心理；对于接下来的复习茫然不知所措，不知从何处下力，产生焦虑情绪。对于该阶段出现的种种心理弊病，我们教师必须走进学生的心灵，对症下药，给予真诚的人文关怀。
每周考试完后，我都会选择几个学生谈心，谈心时我首先会找到这个学生的优点，如试卷上某一题做得好，或是学习态度端正，或是最近几次的成绩比较有进步等，鼓励学生尽快找回自信。我觉的这一点非常重要，有了信心就会有动力，有兴趣，才会有进步。然后针对不同的同学，讲解试卷上不同的题目，提出不同的要求。如：344班杨彪同学，数理化是顶尖高手，生物有时60多分，有时只有50多分，所以每次考完后，我都会仔细分析他的试卷，后来发现他在语言表达上有欠缺，于是我找他谈话时指出这个问题，并指导他以后每个实验题一定要认真写，而不是看看会就行了。过了一段时间，他就有了很明显的进步。如342班的康青同学，在一次考试中，我发向她的减数分裂没过关，于是我布置任务，让她自己复习这个知识点，在后来的考试中有关这个知识点果真过关了。每次谈完后，听到学生的一句：“谢谢老师”就让我感觉到我心满意足，也让我意识到老师的重视、关注对学生来说是一个莫大的鼓舞。
总之，教师在二轮复习中很好注意这两个方面，让学生轻松愉快地学习，提高学生的思维水平和应变能力，保证复习效果。
【参考文献】
[1]杜维娜. 浅谈如何优化高中生物教学[J]. 现代教育科学(中学教师), 2010,(04) .
[2]郭荣军. 浅谈提高高中生物课堂效率的途径[J]. 新课程学习(学术教育), 2010,(07) .
[3]王联新. 构建高中生物教学有效课堂的策略[J]. 新课程(教研), 2010,(07) .
[4]胡鹏. 高中生物教学中学生创新能力的培养[J]. 文理导航(上旬), 2010,(07) .
（作者单位：湖南省衡东县第一中学衡东一中生物组）
【关键词】高三；复习；生物
光阴荏苒，时间的年轮又将大家推到了备战高考的关键时期—第二轮复习。二轮复习是在一轮扫描知识点的基础上，进一步使知识系统化、网络化，构建学科内容的完整结构体系，并使学生能力飞跃式提升的关键时期。那么，生物二轮复习中应注意一些什么问题呢？
一、上好习题讲评课
模拟考试是二轮复习的重要手段之一，除了要精心选择编排好模拟试题外，考后的讲评则是达成考试目标、规范发展学生能力和提高教学效率的重要途径。如何才能够上好讲评课昵?
（一）课前尽心准备
(1)作好试卷的统计分析，做到有的放矢。首先教师应及时批改过程中的有效信息收集起来，包括各题的答错率、学生解题的各种方法、学生答题中的典型错误等。其次，要求教师在充分分析试卷的前提下，把试卷中普遍存在的缺漏和失误，作为讲评起点，照顾大多数同学，使大多数学生能够受益。第三，对学生的进步要大张旗鼓地进行鼓励和表扬，并落实到具体的学生、具体的题，要注意因人而异，细心寻找学习有困难的学生试卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，增强信心，产生取得更好成绩的愿望。
(2)让学生自己进行反思：我错在哪？1.题目不理解？2.知识点没过关？3.题意没看清？（失误）教师要教学生不同的原因处理方法不同：第一种原因的同学应多做针对性训练，提高自己的理解能力；第二种原因的学生应该返回课本，通过看书，做对应训练把知识点巩固；第三种原因的同学就应该提高应试能力，争取把这种错误降到最低。
（二）课堂精心上课
1．注重思路引导
在讲评中教师不能简单地对答案或纠正错误，而应从方法、步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，对考点进行分析，思考试题涉及了哪些知识点，要解答的问题与已知条件的关系，抓住解题的关键，形成正确的解题思路和方案，这样才能培养学生的辨别分析能力。所以教师在讲评时，应时刻做好思路思维的示范，要将严谨、富有逻辑性的解题思路清晰地展现在学生面前，使学生从解题思路、方法和规范要求等方面受到启发。
2．注重技巧传授
(1)归类评讲。对难度较大的试题采取归类评讲。把试题分成若干类，便于学生理解和掌握，如专门强化重要知识点的，专门启发多种解题思路和方法的，专门戒训学生精心大意的，专门诱惑思维定势的。这样容易使学生的注意力集中起来，讲评也不至于枯燥乏味。
(2)重点评讲。对难度适中的试题，并有一定综合性和灵活性的试题，可重点讲。主要突出方法、技巧、规范和规律，严密性和科学性。
(3)学生评讲。对因思维定势和粗心大意造成错误的个别题目，可让学生自己来评讲，也可组织学生辩论和讨论，加深印象，加深理解。
(4)不讲。不讲也是一种评讲方式，对于试题较简单的，由学生自己根据答案来更正、纠错。也可个别进行辅导。
總之，在二轮复习中应避免的几个问题
（1）照本宣科，重复讲解。
（2）忽视“三基”，拔苗助长，搞偏、难、怪题。
（3）一味填鸭讲解，不注重学生练习。
（4）练习只讲进度不讲质量，不能举一反三。
（二）善于指导学生过好心理关
经过模拟考试，不可避免会出现一些学生由于在模拟考试中成绩不尽如人意而导致情绪消沉，丧失信心，甚至一蹶不振，失去参加高考勇气的情况；对于他人的进步则往往产生嫉妒心理；对于接下来的复习茫然不知所措，不知从何处下力，产生焦虑情绪。对于该阶段出现的种种心理弊病，我们教师必须走进学生的心灵，对症下药，给予真诚的人文关怀。
每周考试完后，我都会选择几个学生谈心，谈心时我首先会找到这个学生的优点，如试卷上某一题做得好，或是学习态度端正，或是最近几次的成绩比较有进步等，鼓励学生尽快找回自信。我觉的这一点非常重要，有了信心就会有动力，有兴趣，才会有进步。然后针对不同的同学，讲解试卷上不同的题目，提出不同的要求。如：344班杨彪同学，数理化是顶尖高手，生物有时60多分，有时只有50多分，所以每次考完后，我都会仔细分析他的试卷，后来发现他在语言表达上有欠缺，于是我找他谈话时指出这个问题，并指导他以后每个实验题一定要认真写，而不是看看会就行了。过了一段时间，他就有了很明显的进步。如342班的康青同学，在一次考试中，我发向她的减数分裂没过关，于是我布置任务，让她自己复习这个知识点，在后来的考试中有关这个知识点果真过关了。每次谈完后，听到学生的一句：“谢谢老师”就让我感觉到我心满意足，也让我意识到老师的重视、关注对学生来说是一个莫大的鼓舞。
总之，教师在二轮复习中很好注意这两个方面，让学生轻松愉快地学习，提高学生的思维水平和应变能力，保证复习效果。
【参考文献】
[1]杜维娜. 浅谈如何优化高中生物教学[J]. 现代教育科学(中学教师), 2010,(04) .
[2]郭荣军. 浅谈提高高中生物课堂效率的途径[J]. 新课程学习(学术教育), 2010,(07) .
[3]王联新. 构建高中生物教学有效课堂的策略[J]. 新课程(教研), 2010,(07) .
[4]胡鹏. 高中生物教学中学生创新能力的培养[J]. 文理导航(上旬), 2010,(07) .
（作者单位：湖南省衡东县第一中学衡东一中生物组）