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【摘要】本文试就初中英语课堂教学的动态生成方法作探析，旨在阐述运用丰富多彩的教学模式对于增强学生的语言学习体验，促进他们知识和技能有效内化生成所起到的积极作用。这种动态生成，不仅是优化课程教学过程和方法的必然需要，更是促进学生语言知识和技能有效内化生成的重要推动力。这种动态生成过程更是学生语言学习认知思维和语言感知逐步发展的过程。
【关键词】初中英语；课堂教学；生成
笔者在近几年的英语课程教学实践中发现，在尊重学生学习个体差异和发展需求的基础上，优化课堂教学过程好方法，以多样化的动态生成模式来提高学生的语言学习认知思维，不仅能够帮助学生更好理解感悟文本内容，还能够让学生在动态生成的过程中培养主动探究的学习习惯。这种动态更是将课程文本所呈现的静态知识通过互动交流教学模式来体现，以此来增强学生的语言学习体验，满足他们的学习发展需要。
一、运用自主阅读模式，鼓励学生概括语言内容
在英语教学中，学生的主体学习地位和作用不可忽视。教师应该在发挥好自身的主导作用的基础上，鼓励学生进行自主学习和主动探究，以此来提高学生的语言理解感悟能力。笔者在近几年的英语教学中发现，鼓励学生先进行自主阅读，不仅能够有助于激发学生学习的主动性和积极性，还能够让学生在学习的过程中不断提高自身的综合语言运用能力。
在自主阅读模式运用中，我们应该注意发挥好学生的学习自觉性和能动性，要求学生运用自己最喜欢的方式进行阅读，以此来加深对语言文本的理解感悟。这种自主阅读，首先，应该为学生选好阅读内容，让学生能够积极融入阅读学习过程，以提高他们的阅读感悟能力水平。其次，要求学生能够在阅读的过程中带着问题深入阅读，以此来发现文本的细节之处，提高他们发现问题和探究问题的能力。最后，要求学生能够运用适当的表现形式来呈现阅读学习内容，以此来培养学生的语篇概括能力。
我们以《牛津初中英语》（Fun with English）7BUnit 2 Welcome to Sunshine Town 的“Reading A video about Sunshine Town”教学为例进行分析。为了更好进行阅读教学，笔者在鼓励学生在自主阅读的基础上，尝试了如下的方法进行教学：首先，要求学生能够从文章的题目入手，进行分析：What’s about the video?其次，要求学生能够在自主阅读的基础上，能够找出文章中的核心词汇，并能够运用这些词汇进行概括，以此来培养学生的语篇概括能力。最后，要求学生能够运用would like to do sth、there be…、go shopping等词汇进行灵活运用，仿造文章的表达形式，来介绍自己的家乡，从而提高学生的语言运用能力。
二、借助生生互动交流，提高学生语言运用技能
发挥好学生的互动交流作用，不仅能够起到优化课程教学过程和方法的作用，还能够帮助学生增强学习的认知体验过程，提高他们的语言理解感悟能力。在教学中，这种互动更是营造和谐课堂教学氛围的重要方法，有助于激发学生的语言学完习激情和兴趣。
这种生生互动，能够在最大限度发挥学生的学习主动性和积极性基础上，让学生的语言学习和交流有更为宽广的空间范围，消除学生的紧张畏难学习心理。对此，我们不妨，首先，鼓励学生能够在问题的探究过程中互相交流，以此来激发他们英语学习的主动性和积极性。其次，明确互动交流的任务，让学生能够有一定互动交流内容，提高交流的学习效果。最后，要求学生能在交流的过程中，运用多样化的呈现方式来交流自己的学习所得，特别是他们的语言学习认知感悟过程，以此来提高学生的综合语言运用能力。
笔者在《牛津初中英语》8AUnit 2 School life的“Reading School lives”教学中，围绕“What’s the character of a British school life/an American school life?”进行互动交流，要求学生就自己所了解的西方学校生活方式进行主动表达交流。在此基础上，要求学生围绕中西方学校生活的异同来进行探究，以此来培养学生的跨文化交际运用技能，帮助学生积累丰富的语言文化知识。
三、倡导师生交流沟通，构建轻松自由学习氛围
在教学中运用好师生的交流沟通作用，能够在创设和谐课堂教学氛围的基础上，增强学生的语言学习内驱动力，促进他们知识和技能的有效内化生成。
在教学中，运用师生互动交流应在尊重学生的个体差异和语言学习需要前提下，鼓励学生积极参与。其次，优化好互动探究话题，让学生能够积极投入和参与。最后，教师对学生在互动交流中的表现予以指导，帮助学生获取丰富的语言知识和技能。这样，也有利于提高课程教学的有效性。
综上所言，在英语课程教学中，以动态展示和优化课程教学过程为契机，不仅能够帮助学生更好认识文本内容，更能够提高学生的理解诶感悟能力。可以这么说，动态生成模式运用能够在促进学生语言知识和技能生成过程中起到推动作用。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版
[2]李艳玲.动态生成 激情英语[J].现代教育科研论坛，2009年第11期
[3]李俊发.初中英语互动教学初探[J].中学课程辅导？教学研究，2010年第13期
（作者单位：江苏省江都市真武中学）
【关键词】初中英语；课堂教学；生成
笔者在近几年的英语课程教学实践中发现，在尊重学生学习个体差异和发展需求的基础上，优化课堂教学过程好方法，以多样化的动态生成模式来提高学生的语言学习认知思维，不仅能够帮助学生更好理解感悟文本内容，还能够让学生在动态生成的过程中培养主动探究的学习习惯。这种动态更是将课程文本所呈现的静态知识通过互动交流教学模式来体现，以此来增强学生的语言学习体验，满足他们的学习发展需要。
一、运用自主阅读模式，鼓励学生概括语言内容
在英语教学中，学生的主体学习地位和作用不可忽视。教师应该在发挥好自身的主导作用的基础上，鼓励学生进行自主学习和主动探究，以此来提高学生的语言理解感悟能力。笔者在近几年的英语教学中发现，鼓励学生先进行自主阅读，不仅能够有助于激发学生学习的主动性和积极性，还能够让学生在学习的过程中不断提高自身的综合语言运用能力。
在自主阅读模式运用中，我们应该注意发挥好学生的学习自觉性和能动性，要求学生运用自己最喜欢的方式进行阅读，以此来加深对语言文本的理解感悟。这种自主阅读，首先，应该为学生选好阅读内容，让学生能够积极融入阅读学习过程，以提高他们的阅读感悟能力水平。其次，要求学生能够在阅读的过程中带着问题深入阅读，以此来发现文本的细节之处，提高他们发现问题和探究问题的能力。最后，要求学生能够运用适当的表现形式来呈现阅读学习内容，以此来培养学生的语篇概括能力。
我们以《牛津初中英语》（Fun with English）7BUnit 2 Welcome to Sunshine Town 的“Reading A video about Sunshine Town”教学为例进行分析。为了更好进行阅读教学，笔者在鼓励学生在自主阅读的基础上，尝试了如下的方法进行教学：首先，要求学生能够从文章的题目入手，进行分析：What’s about the video?其次，要求学生能够在自主阅读的基础上，能够找出文章中的核心词汇，并能够运用这些词汇进行概括，以此来培养学生的语篇概括能力。最后，要求学生能够运用would like to do sth、there be…、go shopping等词汇进行灵活运用，仿造文章的表达形式，来介绍自己的家乡，从而提高学生的语言运用能力。
二、借助生生互动交流，提高学生语言运用技能
发挥好学生的互动交流作用，不仅能够起到优化课程教学过程和方法的作用，还能够帮助学生增强学习的认知体验过程，提高他们的语言理解感悟能力。在教学中，这种互动更是营造和谐课堂教学氛围的重要方法，有助于激发学生的语言学完习激情和兴趣。
这种生生互动，能够在最大限度发挥学生的学习主动性和积极性基础上，让学生的语言学习和交流有更为宽广的空间范围，消除学生的紧张畏难学习心理。对此，我们不妨，首先，鼓励学生能够在问题的探究过程中互相交流，以此来激发他们英语学习的主动性和积极性。其次，明确互动交流的任务，让学生能够有一定互动交流内容，提高交流的学习效果。最后，要求学生能在交流的过程中，运用多样化的呈现方式来交流自己的学习所得，特别是他们的语言学习认知感悟过程，以此来提高学生的综合语言运用能力。
笔者在《牛津初中英语》8AUnit 2 School life的“Reading School lives”教学中，围绕“What’s the character of a British school life/an American school life?”进行互动交流，要求学生就自己所了解的西方学校生活方式进行主动表达交流。在此基础上，要求学生围绕中西方学校生活的异同来进行探究，以此来培养学生的跨文化交际运用技能，帮助学生积累丰富的语言文化知识。
三、倡导师生交流沟通，构建轻松自由学习氛围
在教学中运用好师生的交流沟通作用，能够在创设和谐课堂教学氛围的基础上，增强学生的语言学习内驱动力，促进他们知识和技能的有效内化生成。
在教学中，运用师生互动交流应在尊重学生的个体差异和语言学习需要前提下，鼓励学生积极参与。其次，优化好互动探究话题，让学生能够积极投入和参与。最后，教师对学生在互动交流中的表现予以指导，帮助学生获取丰富的语言知识和技能。这样，也有利于提高课程教学的有效性。
综上所言，在英语课程教学中，以动态展示和优化课程教学过程为契机，不仅能够帮助学生更好认识文本内容，更能够提高学生的理解诶感悟能力。可以这么说，动态生成模式运用能够在促进学生语言知识和技能生成过程中起到推动作用。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版
[2]李艳玲.动态生成 激情英语[J].现代教育科研论坛，2009年第11期
[3]李俊发.初中英语互动教学初探[J].中学课程辅导？教学研究，2010年第13期
（作者单位：江苏省江都市真武中学）