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摘要：英语是世界使用范围最大的语言，想要更好的与世界沟通交流，适应当前的社会人才需求，就必须要学好英语，所以在当前的初中教学当中，英语也被当做是重点教学内容来对待，尤其是在新课程标准改革提出之后，初中的英语教学更是被赋予全新的意义，而在初中英语教学当中，写作教学，作为提升初中学生们的英语实际应用能力的重要途径，在当前的教学当中仍然存在着诸多问题没有得到有效解决，其中最为显著的就是，教师们没有给予足够的重视，教学观念还没有及时转变。本文从多模态视角的角度展开分析，给初中英语写作教学提出全新的教学策略
关键词：多模态视角；初中英语；写作教学；策略浅析
英语作为一门语言性学科，和语文教学一样，写作教学都是不可缺少的一个重要部分，在我国当前的初中阶段英语教学当中，由于语言环境的问题，学生们很少在实际生活当中应用到英语，所以在教学过程中教师们也没有对能够提升学生们英语实际应用能力的写作教学给予过多的重视，而学生们在阅读过程中，虽然掌握大量的词汇，但是却无法在应该使用的时候记忆起来，仅仅是依靠自己的生硬记忆，在考试当中获得较高的成绩，在写作当中使用教师们提前安排好的套话开展写作。
一、多模态视角的简介
多模态视角是在上个世纪末由西方先进国家的教学研究小组首先提出的一种全新的教学模式，我们在交际的过程中，不仅仅会使用到语言，包括颜色、味道和所看到的图像等也会产生多种影响，这就叫做多模态视角。而在教学的过程中西方先进国家主张利用这些元素，来转化成创新型的教学手段，并依据它们开展英语教学，来让学生们从多个角度感知到教学，给学生们带来直观的感官刺激，从而更加迅速的掌握相关知识。在进入二十一世纪之后，人们愈发重视多模态视角的重要性，国内外诸多学者都开始投入到多模态视角的研究当中，在初中英语写作教学当中，也开始尝试多模态视角的渗透，提升教学效率[1]。
二、当前初中英语在写作教学中没有解决的问题
（一）对于初中英语写作教学的重视程度不足
我国当前的义务教育阶段的英语教学，教学任务划分非常明确，小学阶段的英语教学主要是为了帮助学生们能够产生学习英语的兴趣，愿意开展英语学习，适应学习英语的节奏，而在初中阶段，才正式进入英语学习的重点部分，帮助学生们打下坚固的语言基础，锻炼学生们的语感，让学生们能够更好更快的学习英语，掌握第二种语言，其教育意义不亚于在小学阶段的拼音教学，所以应该被教师们所重视，但是在当前的初中阶段英语教学当中，教师们虽然给予英语教学一定的重视，但是所重视的仅仅是学生们的学习成绩提升，对于写作教学的部分却没有投入过多的重视，学生们在这个过程中由于教师们的影响，也会认为英语教学当中的写作教学意义不大，从而忽略重要性，转而利用大量的课余时间背诵单词和语法等，但是在写作当中却不知道如何应用，只能用来回答选择和阅读理解。英语写作作为一种英语能力的输出手段，对于学生们的英语实际应用能力十分重要，教师们必须给予足够的重视，引导学生们进入到写作教学当中。
（二）写作教学的教学模式角度简单，教学效率低下
在当前的初中阶段的英语写作教学中，大多数英语教师们由于受到应试教育体制的影响，对于学生们的英语实际应用能力提升没有给予过多的重视，开展英语教学的主要目的也只是为了帮助学生们在学习过程中能夠拿到更高的成绩，所以学生们在学习过程中一直无法发挥自身的主观能动性，只能接受教师们的被动知识灌输，教师们在开展作文教学过程中，为了节省教学时间，给学生们提供一个作文写作模板，让学生们熟练背诵，并且每隔一周就更换一个模板，使用这种方式让学生们掌握更多的英语作文类型，从而在考试的过程中，让学生们根据作文模板改编，导致当前的初中生在英语写作过程中写作的内容千篇一律，造成学生们的英语写作能力长期没有得到有效提升，所以教师应该积极转变自己的传统教学观念，给学生们带来全新的学习体验[2]。
三、多模态视角下的初中英语写作教学策略
（一）课堂活动的多模态视角
随着社会的不断发展，现代化技术也在不断的渗透到教学当中，初中英语课堂应该积极使用现代化方式开展教学，帮助学生们更好的学习英语，在多模态的视角下，引导学生们进入到写作活动当中，借用多媒体等现代化教学工具，让学生们提升自身的学习热情，积极主动的投入到英语教学活动当中，并且能够发散自身的思维空间，利用自己的语言来阐述英语作文，展现自身的英语水平[3]。比如，学生们在学习“This is My Sister”这个章节的过程中，教师可以根据这个章节的内容，让学生们写一篇英文作文，介绍自己的家庭成员，也可以是和自己较为亲近的朋友，只要是写人的文章就可以，从而让学生们能够根据实际生活来写作英语作文，拥有一定的写作思路，并且可以利用的写作素材较多，更加适合学生们发挥。
（二）将多种模态协调使用，帮助学生们养成良好的写作思维
在初中阶段的写作教学当中，涉及到的模态范围非常广阔，除视觉和听觉外还包括触觉等语言方式之外的模态表达形式，教师们应该利用好多种模态之间的联系，将模态协调使用，教师应该能够明确，多模态视角虽然是利用多模态角度来开展教学，但是并不是模态越多越好，如果无法合理分配使用，反而会造成教学质量的下降，所以教师应该能够熟练掌握多模态教学方式，协调不同模态之间的关系，帮助它们结合在一起，合理搭配之后将自身的作用最大化发挥。一般来讲，在多模态教学当中都会有一个最重要的主模态，教师们首先要做的就是明确主模态，其它模态尽量配合主模态开展教学，从而帮助学生们提升学习兴趣，最大化多模态视角下的初中英语写作教学教学效果[4]。
结束语：
综上所述，在当前初中阶段的学生们，英语写作能力非常差，所以教师们应该意识到问题的严重性，积极适应新课程标准的转变，认知多模态视角的作用，利用多模态视角开展初中英语写作教学，给学生们带来更好的学习体验，提升学生们的英语作文写作能力。
参考文献：
[1]王珊.初中英语教学多模态化的探索[J].科技创新导报，2017（5）：215，217.
[2]丛静.试论初中英语词汇教学中多模态教学模式的应用[J].校园英语（中旬），2017（11）：94.
[3]兰凤英.多模态视角下的初中英语写作教学策略研究[J].科学大众（科学教育），2017（11）：6.
[4]叶静雯.初中英语多模态教学模式的构建[J].神州（中旬刊），2016（11）：130.
关键词：多模态视角；初中英语；写作教学；策略浅析
英语作为一门语言性学科，和语文教学一样，写作教学都是不可缺少的一个重要部分，在我国当前的初中阶段英语教学当中，由于语言环境的问题，学生们很少在实际生活当中应用到英语，所以在教学过程中教师们也没有对能够提升学生们英语实际应用能力的写作教学给予过多的重视，而学生们在阅读过程中，虽然掌握大量的词汇，但是却无法在应该使用的时候记忆起来，仅仅是依靠自己的生硬记忆，在考试当中获得较高的成绩，在写作当中使用教师们提前安排好的套话开展写作。
一、多模态视角的简介
多模态视角是在上个世纪末由西方先进国家的教学研究小组首先提出的一种全新的教学模式，我们在交际的过程中，不仅仅会使用到语言，包括颜色、味道和所看到的图像等也会产生多种影响，这就叫做多模态视角。而在教学的过程中西方先进国家主张利用这些元素，来转化成创新型的教学手段，并依据它们开展英语教学，来让学生们从多个角度感知到教学，给学生们带来直观的感官刺激，从而更加迅速的掌握相关知识。在进入二十一世纪之后，人们愈发重视多模态视角的重要性，国内外诸多学者都开始投入到多模态视角的研究当中，在初中英语写作教学当中，也开始尝试多模态视角的渗透，提升教学效率[1]。
二、当前初中英语在写作教学中没有解决的问题
（一）对于初中英语写作教学的重视程度不足
我国当前的义务教育阶段的英语教学，教学任务划分非常明确，小学阶段的英语教学主要是为了帮助学生们能够产生学习英语的兴趣，愿意开展英语学习，适应学习英语的节奏，而在初中阶段，才正式进入英语学习的重点部分，帮助学生们打下坚固的语言基础，锻炼学生们的语感，让学生们能够更好更快的学习英语，掌握第二种语言，其教育意义不亚于在小学阶段的拼音教学，所以应该被教师们所重视，但是在当前的初中阶段英语教学当中，教师们虽然给予英语教学一定的重视，但是所重视的仅仅是学生们的学习成绩提升，对于写作教学的部分却没有投入过多的重视，学生们在这个过程中由于教师们的影响，也会认为英语教学当中的写作教学意义不大，从而忽略重要性，转而利用大量的课余时间背诵单词和语法等，但是在写作当中却不知道如何应用，只能用来回答选择和阅读理解。英语写作作为一种英语能力的输出手段，对于学生们的英语实际应用能力十分重要，教师们必须给予足够的重视，引导学生们进入到写作教学当中。
（二）写作教学的教学模式角度简单，教学效率低下
在当前的初中阶段的英语写作教学中，大多数英语教师们由于受到应试教育体制的影响，对于学生们的英语实际应用能力提升没有给予过多的重视，开展英语教学的主要目的也只是为了帮助学生们在学习过程中能夠拿到更高的成绩，所以学生们在学习过程中一直无法发挥自身的主观能动性，只能接受教师们的被动知识灌输，教师们在开展作文教学过程中，为了节省教学时间，给学生们提供一个作文写作模板，让学生们熟练背诵，并且每隔一周就更换一个模板，使用这种方式让学生们掌握更多的英语作文类型，从而在考试的过程中，让学生们根据作文模板改编，导致当前的初中生在英语写作过程中写作的内容千篇一律，造成学生们的英语写作能力长期没有得到有效提升，所以教师应该积极转变自己的传统教学观念，给学生们带来全新的学习体验[2]。
三、多模态视角下的初中英语写作教学策略
（一）课堂活动的多模态视角
随着社会的不断发展，现代化技术也在不断的渗透到教学当中，初中英语课堂应该积极使用现代化方式开展教学，帮助学生们更好的学习英语，在多模态的视角下，引导学生们进入到写作活动当中，借用多媒体等现代化教学工具，让学生们提升自身的学习热情，积极主动的投入到英语教学活动当中，并且能够发散自身的思维空间，利用自己的语言来阐述英语作文，展现自身的英语水平[3]。比如，学生们在学习“This is My Sister”这个章节的过程中，教师可以根据这个章节的内容，让学生们写一篇英文作文，介绍自己的家庭成员，也可以是和自己较为亲近的朋友，只要是写人的文章就可以，从而让学生们能够根据实际生活来写作英语作文，拥有一定的写作思路，并且可以利用的写作素材较多，更加适合学生们发挥。
（二）将多种模态协调使用，帮助学生们养成良好的写作思维
在初中阶段的写作教学当中，涉及到的模态范围非常广阔，除视觉和听觉外还包括触觉等语言方式之外的模态表达形式，教师们应该利用好多种模态之间的联系，将模态协调使用，教师应该能够明确，多模态视角虽然是利用多模态角度来开展教学，但是并不是模态越多越好，如果无法合理分配使用，反而会造成教学质量的下降，所以教师应该能够熟练掌握多模态教学方式，协调不同模态之间的关系，帮助它们结合在一起，合理搭配之后将自身的作用最大化发挥。一般来讲，在多模态教学当中都会有一个最重要的主模态，教师们首先要做的就是明确主模态，其它模态尽量配合主模态开展教学，从而帮助学生们提升学习兴趣，最大化多模态视角下的初中英语写作教学教学效果[4]。
结束语：
综上所述，在当前初中阶段的学生们，英语写作能力非常差，所以教师们应该意识到问题的严重性，积极适应新课程标准的转变，认知多模态视角的作用，利用多模态视角开展初中英语写作教学，给学生们带来更好的学习体验，提升学生们的英语作文写作能力。
参考文献：
[1]王珊.初中英语教学多模态化的探索[J].科技创新导报，2017（5）：215，217.
[2]丛静.试论初中英语词汇教学中多模态教学模式的应用[J].校园英语（中旬），2017（11）：94.
[3]兰凤英.多模态视角下的初中英语写作教学策略研究[J].科学大众（科学教育），2017（11）：6.
[4]叶静雯.初中英语多模态教学模式的构建[J].神州（中旬刊），2016（11）：130.