【摘 要】
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《小蜗牛》一课是一年级首次出现“看图猜字”的长课文,对识字量较少的学生存在挑战.教学设计中,我首先针对朗读搭建阶梯,以词带句;其次针对标点符号先认后找,提炼信息;最后,
【机 构】
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苏州工业园区星湾学校 江苏 苏州 215028
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《小蜗牛》一课是一年级首次出现“看图猜字”的长课文,对识字量较少的学生存在挑战.教学设计中,我首先针对朗读搭建阶梯,以词带句;其次针对标点符号先认后找,提炼信息;最后,在熟悉对话后充分朗读,让学生在读中学、读中悟,使学生真正有效地熟悉文本.在进行实际教学后,反思朗读误区,重视教师情景化范读和学生自由读过程中的效率,采用多样化的评价语激趣.师生合作发现对话,接力式互动,提升学生学习动力,从而让学生读中有所收获,在课外阅读中完成知识的迁移.
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