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摘 要：随着近些年经济的发展，企业对于日语人才的需求越来越多。如何培养优秀的日语人才成为了日语教学的重点。然而，目前高职日语教学中有着许多不合理之处，传统的教学模式和手段已经无法满足现有企业对于日语人才培养的需要，所以，探究一条创新型的日语教学道路显得十分重要。本文将从实际出发，探讨一些高职日语教学创新方案，希望为高职日语教学提供一点思路。
关键词：高职日语 教学 现状 创新方案
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0091-01
经济的全球化带动着国内经济的快速发展，许多日资企业纷纷涌入国内。中日在经济上的深化交流，使得社会对于日语人才的需求不断提高。这也促使了日语教学不断发展，但是如今的日语教学模式，显得相对落后，使得优质日语人才显得相对匮乏。所以，对高职日语教学创新方案的探究十分必要。
为了实现人才的培养，就要适应社会的发展和需要。高职教育，就是以服务为宗旨，以就业为向导的。在高职日语教学过程中，应该结合社会发展的需求和学院教学的特色，不断完善教学手段，培养出满足企业需求的复合型应用型的日语人才。
1 当前高职日语教学的现状和问题探析
社会对于日语人才的需求，使得越来越多的人选择学习日语。但是，当前的日语教学中，存在着许多的问题，需要我们在其基础之上加以改进，以更好的适合对日语人才的培养。
1.1 学校的教学目标不明确
高职教育作为一种重要的教育形式，有别于普通的大学教育。普通的大学教育主要是为了培养高级技术应用型人才，而高职教育注重对普通专业性人才的培养。尽管一些高职发展很快，在日语教学方面没有特色，在日语教学目标、教学材料、教学方法上没有创新，一味地模仿大学的日语教学，没能很好的结合高职教学的特点，缺乏针对性。多年来，高职英语的教学始终以学院的教学为中心，没能结合市场的需求，开设的课程缺乏灵活性，教育目标太盲目，导致学生不能学以致用。
1.2 高职日语教学起步晚，教学模式单一，设备落后
我国的高职日语教育起步较晚，很多时候都是模仿日本高职教育和国内日语本科教学，有关的理论研究也不够成熟，导致了如今的教学模式显得单一并且已经无法适应市场的需要了。目前的高职日语教学中，主要是老师讲授词汇、语法等，并辅以测试来考核，很多时候，学生都是被动的接受。这种“填鸭式”的教学模式，容易降低学生学习英语的积极性，同时，学生也无法真正掌握语言运用的能力。
高职日语教学处于刚刚发展阶段，各方面投入不大，老师使用的往往都是一些落后传统的教学设备。这些传统的设备，往往使得老师成为教学中的中心，不能营造一个良好的语言学习的环境，不利于学生对于日语的学习和运用。
1.3 教师缺乏行业背景
目前，从事高职日语教学的老师，大多都是长期从事学校日语教学研究的。他们对于日语的教学有着足够的能力和丰富的经验。但是，他们很多缺乏都缺乏对这个行业的了解，不能把教育和专业技能相结合，教学方式没有特色，无法有效的提高学生的职业能力和专业技能，使得学生的能力无法真正得以施展。
2 高职日语教学创新的有效途径
如今社会上日语人才的匮乏很大程度上是由于高职教育模式的落后导致的，传统的教学已经无法满足现在人们的需要，高职日语教学的改革创新则显得十分重要了。
2.1 改革教育理念，以学生为中心主体
如今传统的日语教学，一直都是老师不断地向同学灌输各种理论知识，老师成为教学的主体。这样的教学方式，无法调动学生的积极性。老师应该把教学的中心放在学生上，给学生更多学习主动学习的机会，避免“满堂灌”的方式，要开发多种教学手段，采用“互动式”教学。老师可以引导学生的思维训练，让学生自主的学习日语中的词汇、语法等，同时辅以必要的讲解。老师要鼓励学生在课堂上畅所欲言，对于一个主题谈谈自己的理解和看法。同时，还可以结合一些课外知识的拓展，加深学生对于知识的理解。比如，在谈到“餐桌文化”的时候，可以适当结合中日文化，模拟不同的场合，更加形象的表达对于这一文化的讲解。
2.2 灵活运用教材，提高学生的人文素质
日语教材是日语教学中十分重要的部分，老师在选择教材时，尽量选择日本原版的教材，对于不同的阶段要选择相应的教材。比如，对于初学者，可以选择一些含有图文的教材，内容主要包含一些有趣的事物，提高学生的积极性；下一阶段，可以选择日本比较基础的教材，学习了解一些基础的语言知识，打好一定的语言基础；对于后一阶段的学习者，可以采用以实践为主教学为辅的方式，提高学生对于知识的利用。老师在使用教材时，可以灵活变通，围绕教学目的适当地进行一些调整。针对学生的情况，可以对教学进行必要的调整，以达到因材施教的目的。
学好一门语言，首先就要了解一个国家的文化。老师可以加大学生对于日本民族文化、生活风俗、饮食习惯的了解，营造一种日语学习的氛围，有利于学生以后日语的学习。同时，学生在学习异域文化的过程中，将会有效提高其学习日语的积极性，陶冶情操，形成一定的人文素养。这种人文素养的形成，将会让学生更好的适应以后的工作。
2.3 实行校企共建的培养模式
学校可以和有关企业合作，形成企业和学校相结合的动态模式。在校内教学阶段，企业通过投资提高学生的教学环境。同时引进一些有经验的老师，采用各种科学有效的方法，加强对学生的文化教育，提高学生的文化素养。在企业教学阶段，可以让学生走进企业，对企业进行参观，熟悉工作的流程，适应工作的需要，让学生更早的接触自己的工作岗位，从而为以后的学习明确方向，提高学生的兴趣和积极性。学生毕业后，可以到相应的企业工作，满足企业的需求，形成一种良性的循环。
3 结语
当今的社会，是一个不断发展不断变化的社会。企业对于日语人才的需求在不断提高，不仅要求较高的言语技能，还要求日语工作者懂得国际文化，同时有着较高的人文素养。这就要求，老师在教学过程中要结合企业的需要，因需施教。然而，传统的教学方式显然已经无法满足人才培养的需要了。学校要对日语教学进行必要的改革，摒弃原来枯燥乏味的“灌输式”教学，通过改革创新，加大与学生的互动，激发学生的兴趣，调动大家的积极性，营造良好的日语学习环境，更好地提高他们的综合素质。同时，学校还可以加大与企业的合作力度，將“教”与“产”相结合，做好人才的培养和输出。
参考文献
[1] 姜辉.高职大学生就业指导[M].北京：化学工业出版社，2009.
[2] 孟祥越.浅谈高职院校日语专业教学[J].活力，2009（9）：73-74.
[3] 赵树立.现代企业复合型外语人才培养战略研究[C]//Proceedings of 2010 Third International Conference on Education Technology and Training.2010，7.
[4] 周翊，孙雪波.高职应用日语专业语言实训模式探析[J].中国校外教育，2010（10）：128-129.
关键词：高职日语 教学 现状 创新方案
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0091-01
经济的全球化带动着国内经济的快速发展，许多日资企业纷纷涌入国内。中日在经济上的深化交流，使得社会对于日语人才的需求不断提高。这也促使了日语教学不断发展，但是如今的日语教学模式，显得相对落后，使得优质日语人才显得相对匮乏。所以，对高职日语教学创新方案的探究十分必要。
为了实现人才的培养，就要适应社会的发展和需要。高职教育，就是以服务为宗旨，以就业为向导的。在高职日语教学过程中，应该结合社会发展的需求和学院教学的特色，不断完善教学手段，培养出满足企业需求的复合型应用型的日语人才。
1 当前高职日语教学的现状和问题探析
社会对于日语人才的需求，使得越来越多的人选择学习日语。但是，当前的日语教学中，存在着许多的问题，需要我们在其基础之上加以改进，以更好的适合对日语人才的培养。
1.1 学校的教学目标不明确
高职教育作为一种重要的教育形式，有别于普通的大学教育。普通的大学教育主要是为了培养高级技术应用型人才，而高职教育注重对普通专业性人才的培养。尽管一些高职发展很快，在日语教学方面没有特色，在日语教学目标、教学材料、教学方法上没有创新，一味地模仿大学的日语教学，没能很好的结合高职教学的特点，缺乏针对性。多年来，高职英语的教学始终以学院的教学为中心，没能结合市场的需求，开设的课程缺乏灵活性，教育目标太盲目，导致学生不能学以致用。
1.2 高职日语教学起步晚，教学模式单一，设备落后
我国的高职日语教育起步较晚，很多时候都是模仿日本高职教育和国内日语本科教学，有关的理论研究也不够成熟，导致了如今的教学模式显得单一并且已经无法适应市场的需要了。目前的高职日语教学中，主要是老师讲授词汇、语法等，并辅以测试来考核，很多时候，学生都是被动的接受。这种“填鸭式”的教学模式，容易降低学生学习英语的积极性，同时，学生也无法真正掌握语言运用的能力。
高职日语教学处于刚刚发展阶段，各方面投入不大，老师使用的往往都是一些落后传统的教学设备。这些传统的设备，往往使得老师成为教学中的中心，不能营造一个良好的语言学习的环境，不利于学生对于日语的学习和运用。
1.3 教师缺乏行业背景
目前，从事高职日语教学的老师，大多都是长期从事学校日语教学研究的。他们对于日语的教学有着足够的能力和丰富的经验。但是，他们很多缺乏都缺乏对这个行业的了解，不能把教育和专业技能相结合，教学方式没有特色，无法有效的提高学生的职业能力和专业技能，使得学生的能力无法真正得以施展。
2 高职日语教学创新的有效途径
如今社会上日语人才的匮乏很大程度上是由于高职教育模式的落后导致的，传统的教学已经无法满足现在人们的需要，高职日语教学的改革创新则显得十分重要了。
2.1 改革教育理念，以学生为中心主体
如今传统的日语教学，一直都是老师不断地向同学灌输各种理论知识，老师成为教学的主体。这样的教学方式，无法调动学生的积极性。老师应该把教学的中心放在学生上，给学生更多学习主动学习的机会，避免“满堂灌”的方式，要开发多种教学手段，采用“互动式”教学。老师可以引导学生的思维训练，让学生自主的学习日语中的词汇、语法等，同时辅以必要的讲解。老师要鼓励学生在课堂上畅所欲言，对于一个主题谈谈自己的理解和看法。同时，还可以结合一些课外知识的拓展，加深学生对于知识的理解。比如，在谈到“餐桌文化”的时候，可以适当结合中日文化，模拟不同的场合，更加形象的表达对于这一文化的讲解。
2.2 灵活运用教材，提高学生的人文素质
日语教材是日语教学中十分重要的部分，老师在选择教材时，尽量选择日本原版的教材，对于不同的阶段要选择相应的教材。比如，对于初学者，可以选择一些含有图文的教材，内容主要包含一些有趣的事物，提高学生的积极性；下一阶段，可以选择日本比较基础的教材，学习了解一些基础的语言知识，打好一定的语言基础；对于后一阶段的学习者，可以采用以实践为主教学为辅的方式，提高学生对于知识的利用。老师在使用教材时，可以灵活变通，围绕教学目的适当地进行一些调整。针对学生的情况，可以对教学进行必要的调整，以达到因材施教的目的。
学好一门语言，首先就要了解一个国家的文化。老师可以加大学生对于日本民族文化、生活风俗、饮食习惯的了解，营造一种日语学习的氛围，有利于学生以后日语的学习。同时，学生在学习异域文化的过程中，将会有效提高其学习日语的积极性，陶冶情操，形成一定的人文素养。这种人文素养的形成，将会让学生更好的适应以后的工作。
2.3 实行校企共建的培养模式
学校可以和有关企业合作，形成企业和学校相结合的动态模式。在校内教学阶段，企业通过投资提高学生的教学环境。同时引进一些有经验的老师，采用各种科学有效的方法，加强对学生的文化教育，提高学生的文化素养。在企业教学阶段，可以让学生走进企业，对企业进行参观，熟悉工作的流程，适应工作的需要，让学生更早的接触自己的工作岗位，从而为以后的学习明确方向，提高学生的兴趣和积极性。学生毕业后，可以到相应的企业工作，满足企业的需求，形成一种良性的循环。
3 结语
当今的社会，是一个不断发展不断变化的社会。企业对于日语人才的需求在不断提高，不仅要求较高的言语技能，还要求日语工作者懂得国际文化，同时有着较高的人文素养。这就要求，老师在教学过程中要结合企业的需要，因需施教。然而，传统的教学方式显然已经无法满足人才培养的需要了。学校要对日语教学进行必要的改革，摒弃原来枯燥乏味的“灌输式”教学，通过改革创新，加大与学生的互动，激发学生的兴趣，调动大家的积极性，营造良好的日语学习环境，更好地提高他们的综合素质。同时，学校还可以加大与企业的合作力度，將“教”与“产”相结合，做好人才的培养和输出。
参考文献
[1] 姜辉.高职大学生就业指导[M].北京：化学工业出版社，2009.
[2] 孟祥越.浅谈高职院校日语专业教学[J].活力，2009（9）：73-74.
[3] 赵树立.现代企业复合型外语人才培养战略研究[C]//Proceedings of 2010 Third International Conference on Education Technology and Training.2010，7.
[4] 周翊，孙雪波.高职应用日语专业语言实训模式探析[J].中国校外教育，2010（10）：128-129.