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有人说，学习语文是“三分课内，七分课外。”这固然强调了课外学习的重要，但也让一部分人误入歧途，使他们一味追求课外的精彩，而忘记了课内的本职。的确，一个时期以来，好多人抱着课堂不放，一味在课桌上“走马”，在黑板上耕耘，让学生远离了生活，闹出了许多笑话，这是不应该的，但这并不能成为我们轻视课内的理由，对学生而言，课内毕竟是他们获取知识、形成能力的天地，是现今唯一有效实用的最佳途径。也就是说，课外生活虽然是不容忽视的，但学校教育依然需要依靠课堂做文章，不可能完全脱离课堂。
这就要求我们，唤醒课堂，走出一条由课内带动课外，让课外充实课内之路。很早就有人进行过各方面、各种形式的探索，并留下很多精彩阐述，一些老师也做过或正在进行这方面的探索，取得了令人耳目一新的精彩设计和精妙做法。我们学习和利用他们的经验，汲取他们的精华，对课堂教学也进行了一些相应的变革，想方设法贴近教学实际，贴近学生生活，由课内向课外延伸和拓展，让课外的鲜活激荡课堂的精彩。
一、结合课堂教学内容巧妙拓展延伸
学生大部分时间在课堂，一切课外活动、课外内容务必要结合课内内容进行，结合文本做文章，而不能搞两张皮，不能使课内课外互相脱离。课内的许多文章都和课外有联系的可能，都有让我们寻找到唤醒学生生活体验的“通道”。作为教师就是要积极寻找这些可能，想办法打通这些“通道”。
《春》、《三峡》、《夏》、《济南的冬天》这类文章与四季相关，我们可以一边享受文本给我们提供的精彩描写，一边在生活中寻觅春、夏、秋、冬的身影，利用文本的表现手法将四季的灿烂和多姿描绘出来。
《往事依依》、《幼时记趣》、《十三岁的际遇》、《从百草园到三味书屋》、《背影》、《我们家的男子汉》这类文章虽是别人的生活，可也让我们的心潮为之激荡，让我们温暖心灵的一角，那么，作为教师可不可以由此及彼去唤醒、去催生更多？完全可以。“我们也在十三岁的年华，我们可拥有动人的一章？”“当你感受了这背影，我们为之唏嘘，我们为之感叹，我们为之流泪，或许，我们不再会经历那时的苦难，但父母的爱依然萦绕在我们身边？父母不时出现在我们面前的背影，也会让我们或是潸然泪下，或是温馨一片，那就让我们打开记忆的屏，寻找那些让我们为之感动的背影吧。”
《社戏》、《端午日》、《十五夜望月》、《水调歌头·明月几时有》、《我有思念是圆的》这类文章和节日相关，抒发的是一种美好的情愫，即使难免忧伤，可也是千古的情怀，可以让我们为之心动情荡，教师于此用力，或是唤起学生美好的回忆，或是让他们描绘季节的斑斓，或是强化某一种情感体验，只要有利于激发调动学生，既能感受作者情感，又能实现课外生活的接轨，便是双赢。
《三颗枸杞豆》、《甜甜的泥土》、《海燕》、《白杨礼赞》、《石榴》、《紫藤萝瀑布》这类文章写的是生活中的普通事物却赋以特别的意蕴、特别的情感，运用特别的手法加以特别的强化，虽然学生理解上有难度，但一旦从生活中寻找到这种相通，那么，突破就成为可能，即使课内课外实现连接，还有助于学生对课文内容的理解，以后也会运用此类手法加以表达，可以说一箭双雕。
当然，这种延伸不是随意的、不是随便的，要巧妙、要适当，要有利于学生加强课内内容的学习，是对课内的延伸，是要唤起学生生活的体验，接通课堂与生活的联系，也就是说，要在学习的课堂让生活的体验介入其中，不因偏执于课内而忘记了课外。
当教师引导学生深入到文本中，并不局限于文本，由此连接生活，切情切景，让他们沉醉在探索里，激情于表达上，我们也就不用担心教学能否成功了。
二、把生活中的无数精彩巧妙地融进课堂
生活是精彩的，我们应该想方设法把精彩的生活引进课堂、融进课堂，使学生能精彩地融进我们的课堂。作文尤其如此，我们不可以不顾学生的生活，闭门造车，写作的材料可以来自于生活，作文的训练可以有计划地向生活倾斜，各地的中考也是如此，从题目的设计到写作的提示，无不让学生感到可以在生活中寻找，能够激发起他们生活的体验，尽可能拉近学生与生活的距离，让学生有的写、写得真、写得实。
江苏省各地中考作文题的设计，从南通的“就这样慢慢长大”，到宿迁的“我的人生我做主”、南京的“带一本书旅行”、无锡“幸福就在现在”、盐城的“眉头舒展了”、扬州“不能没有你”、苏州的“心中有首快乐的歌”、常州的“发现离不开用心观察”、连云港的“道路前面还是道路”等等可以看出，中考的命题者们虽然尽量避免猜题的可能，但依然想法让题目贴近学生的生活，能够引发学生甜蜜的回忆，温馨的思考，贴近的运作。
由此我们可以想见，在作文课堂指导中我们应该努力开掘生活的源流，让精彩的生活点亮课堂。如何让生活融进课堂呢？
第一，想方设法让学生多体验、多感受、多观察。没有这个作为基础，学生只能以空对空，以假应假，无法有真切的体验，真实的感受，细致的观察。生活不足，虚假难免，率性真情无处可来，只能是镜花水月。
第二，随时随地记录生活的精彩。今天的发现也许就是明天的华章，今天的感受也许就是未来的精彩，今天的叙说会成为以后故事中亮丽的一折。
第三，要给学生多咀嚼、多回味、多历练的机会。这要看教师如何设计和如何调动。作文课要建立在学生生活的基础上，沟通学生的心灵，沟通学生的情感，他们才会回报以精彩的表现，作文课堂才会珠玑不断，精彩纷呈。比如，为了写亲情。教师事先布置作业，让学生星期天回家帮爸爸妈妈做几件事，或是洗脚，或是洗头，或是做饭，让他们仔细观察父母的一举一动，记录他们的言行，去品味每一个细节。
在作文课上，教师可以根据反馈设计几个动人的画面（真实的拍照），在课堂上放映，让当事学生讲述过程，说说心理感受，其余学生补充、讨论，教师激发引导，让感情在交流碰撞中澎湃升华。
这样有意识地将生活的浪花放置到课堂中，让生活的精彩巧妙地融进课堂，不断引发课堂的精彩，让学生在精彩中不断提升，语文学习最终也必将精彩起来。只有实现课内课外的结合，课内课外的打通，我们的语文教学才会有更多华章。
作者单位：江苏省南通市如东县茗海中学（226406）
这就要求我们，唤醒课堂，走出一条由课内带动课外，让课外充实课内之路。很早就有人进行过各方面、各种形式的探索，并留下很多精彩阐述，一些老师也做过或正在进行这方面的探索，取得了令人耳目一新的精彩设计和精妙做法。我们学习和利用他们的经验，汲取他们的精华，对课堂教学也进行了一些相应的变革，想方设法贴近教学实际，贴近学生生活，由课内向课外延伸和拓展，让课外的鲜活激荡课堂的精彩。
一、结合课堂教学内容巧妙拓展延伸
学生大部分时间在课堂，一切课外活动、课外内容务必要结合课内内容进行，结合文本做文章，而不能搞两张皮，不能使课内课外互相脱离。课内的许多文章都和课外有联系的可能，都有让我们寻找到唤醒学生生活体验的“通道”。作为教师就是要积极寻找这些可能，想办法打通这些“通道”。
《春》、《三峡》、《夏》、《济南的冬天》这类文章与四季相关，我们可以一边享受文本给我们提供的精彩描写，一边在生活中寻觅春、夏、秋、冬的身影，利用文本的表现手法将四季的灿烂和多姿描绘出来。
《往事依依》、《幼时记趣》、《十三岁的际遇》、《从百草园到三味书屋》、《背影》、《我们家的男子汉》这类文章虽是别人的生活，可也让我们的心潮为之激荡，让我们温暖心灵的一角，那么，作为教师可不可以由此及彼去唤醒、去催生更多？完全可以。“我们也在十三岁的年华，我们可拥有动人的一章？”“当你感受了这背影，我们为之唏嘘，我们为之感叹，我们为之流泪，或许，我们不再会经历那时的苦难，但父母的爱依然萦绕在我们身边？父母不时出现在我们面前的背影，也会让我们或是潸然泪下，或是温馨一片，那就让我们打开记忆的屏，寻找那些让我们为之感动的背影吧。”
《社戏》、《端午日》、《十五夜望月》、《水调歌头·明月几时有》、《我有思念是圆的》这类文章和节日相关，抒发的是一种美好的情愫，即使难免忧伤，可也是千古的情怀，可以让我们为之心动情荡，教师于此用力，或是唤起学生美好的回忆，或是让他们描绘季节的斑斓，或是强化某一种情感体验，只要有利于激发调动学生，既能感受作者情感，又能实现课外生活的接轨，便是双赢。
《三颗枸杞豆》、《甜甜的泥土》、《海燕》、《白杨礼赞》、《石榴》、《紫藤萝瀑布》这类文章写的是生活中的普通事物却赋以特别的意蕴、特别的情感，运用特别的手法加以特别的强化，虽然学生理解上有难度，但一旦从生活中寻找到这种相通，那么，突破就成为可能，即使课内课外实现连接，还有助于学生对课文内容的理解，以后也会运用此类手法加以表达，可以说一箭双雕。
当然，这种延伸不是随意的、不是随便的，要巧妙、要适当，要有利于学生加强课内内容的学习，是对课内的延伸，是要唤起学生生活的体验，接通课堂与生活的联系，也就是说，要在学习的课堂让生活的体验介入其中，不因偏执于课内而忘记了课外。
当教师引导学生深入到文本中，并不局限于文本，由此连接生活，切情切景，让他们沉醉在探索里，激情于表达上，我们也就不用担心教学能否成功了。
二、把生活中的无数精彩巧妙地融进课堂
生活是精彩的，我们应该想方设法把精彩的生活引进课堂、融进课堂，使学生能精彩地融进我们的课堂。作文尤其如此，我们不可以不顾学生的生活，闭门造车，写作的材料可以来自于生活，作文的训练可以有计划地向生活倾斜，各地的中考也是如此，从题目的设计到写作的提示，无不让学生感到可以在生活中寻找，能够激发起他们生活的体验，尽可能拉近学生与生活的距离，让学生有的写、写得真、写得实。
江苏省各地中考作文题的设计，从南通的“就这样慢慢长大”，到宿迁的“我的人生我做主”、南京的“带一本书旅行”、无锡“幸福就在现在”、盐城的“眉头舒展了”、扬州“不能没有你”、苏州的“心中有首快乐的歌”、常州的“发现离不开用心观察”、连云港的“道路前面还是道路”等等可以看出，中考的命题者们虽然尽量避免猜题的可能，但依然想法让题目贴近学生的生活，能够引发学生甜蜜的回忆，温馨的思考，贴近的运作。
由此我们可以想见，在作文课堂指导中我们应该努力开掘生活的源流，让精彩的生活点亮课堂。如何让生活融进课堂呢？
第一，想方设法让学生多体验、多感受、多观察。没有这个作为基础，学生只能以空对空，以假应假，无法有真切的体验，真实的感受，细致的观察。生活不足，虚假难免，率性真情无处可来，只能是镜花水月。
第二，随时随地记录生活的精彩。今天的发现也许就是明天的华章，今天的感受也许就是未来的精彩，今天的叙说会成为以后故事中亮丽的一折。
第三，要给学生多咀嚼、多回味、多历练的机会。这要看教师如何设计和如何调动。作文课要建立在学生生活的基础上，沟通学生的心灵，沟通学生的情感，他们才会回报以精彩的表现，作文课堂才会珠玑不断，精彩纷呈。比如，为了写亲情。教师事先布置作业，让学生星期天回家帮爸爸妈妈做几件事，或是洗脚，或是洗头，或是做饭，让他们仔细观察父母的一举一动，记录他们的言行，去品味每一个细节。
在作文课上，教师可以根据反馈设计几个动人的画面（真实的拍照），在课堂上放映，让当事学生讲述过程，说说心理感受，其余学生补充、讨论，教师激发引导，让感情在交流碰撞中澎湃升华。
这样有意识地将生活的浪花放置到课堂中，让生活的精彩巧妙地融进课堂，不断引发课堂的精彩，让学生在精彩中不断提升，语文学习最终也必将精彩起来。只有实现课内课外的结合，课内课外的打通，我们的语文教学才会有更多华章。
作者单位：江苏省南通市如东县茗海中学（226406）