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为切实解决西藏技能型人才紧缺问题， 2010年初江门幼儿师范学校被国家教育部指定为国家培养西藏地区幼儿教师重点院校之一，承接了80名西藏中职班学生学前教育专业的培养任务。
一、内地西藏中职班教学的特殊性和差异性
内地西藏中职班是首次办班，并无任何经验可供借鉴，而之前的内地西藏高中班的经验并不能全盘照搬，因此分析内地西藏中职班学生的特殊性和差异性是学校和教师在教育教学过程中实施因材施教的前提。为了能“知己知彼、有的放矢”，笔者在正式上课前对西藏班学生进行了问卷调查和基础知识摸底测试，结果表明西藏的教育与内地的中学教育严重脱轨，而由于西藏地区地理环境、风俗习惯、宗教信仰等特殊性，学生与本校幼师生相比存在较大的差异性，主要表现在以下方面：一是学习能力的差异。受西藏教育条件所限，各地区发展水平、学校教育和学生的家庭教育是不一致的，本校西藏中职班学生的学历从小学三年级到高中不等，总体而言学生基础知识薄弱，文化知识水平低，汉语表达能力和理解能力比较差，由于语言障碍，学习困难较大，很多学生不具备同等年龄学生的学习能力；而在历史学习方面较为突出的问题就是西藏班学生在特殊的社会环境、宗教背景下，对中华民族的历史文化积淀极其少见，对中国历史知识的了解较为浅薄，甚至是一片空白，再加上西藏中考不考历史，因而学生对历史学习缺乏应有的热情，这势必导致知识教育难度加大。二是培养目标的差异。根据教育部2010年在成都召开的“内地西藏高中班新疆高中班扩招暨内地西藏中职班开班工作部署会议”的精神，把学生培养成为政治可靠、有真才实学的合格人才，是举办内地西藏中职班的根本所在，就决定了在培养藏族学生的过程中必须把政治思想教育放在首位，优先加强爱国主义和民族团结教育，培养出来的学生既要热爱祖国、维护祖国统一和民族团结，又要全面发展，具有多方面的才能。
二、设计符合学生实际的教学内容
我校普通幼师班所采用教材是全国统编的《幼儿师范历史教材》，该教材是通史模式编写，而西藏班学生学习能力等方面基础较差，水平参差不齐，可以说内地学生的教辅资料基本上都不适西藏班学生使用（偏难），于是教师结合西藏班学生特点重新编写历史教学讲义。
笔者所编排的教学内容分为两大部分：
第一部分是中国传统文化专题。民族文化是中华民族身份认同的基本依据，而文化认同是维护民族团结最深厚的战略资源，学生应该首先要学习中华民族文化的精髓，通过接受民族文化的熏陶，产生一种文化认同感和归属感，更好地促进学生的民族情感的形成。该教学内容包含以下小主题：民族、民俗、科技、文学、艺术、工艺美术、建筑。西藏班的学生都非常热爱家乡，以家乡的文化为荣，这些专题当中都结合了西藏地区的历史文化，如藏族的传统节日、风俗习惯、藏族舞蹈、藏族文字、藏族史诗《格萨尔王》、藏族唐卡、酥油花、藏族民居等，以学生最熟悉的事件为教学的突破口，激发他们学习的兴趣，在此基础上进一步进行知识的学习和能力的培养；这是文化交流的良好途径，让学生了解中国文化的多元性和统一性，感受西藏文化也是中国文化的一部分，同时学习和欣赏其他民族的传统文化，懂得尊重各个民族的宗教信仰和风俗习惯，使学生在相互了解和相互吸纳的基础上，理解“什么是真正的爱民族、爱祖国”，懂得热爱西藏，但更应该把它扩大到热爱祖国，为爱国主义思想的培育奠定了基础。
第二部分是民族团结专题。建立内地西藏班是党中央、国务院为了加强民族团结所作出的一件实事，因此，对藏族学生进行民族团结教育是必不可少的一部分。该教学内容主要突出三大主题：（一）藏汉关系源远流长、友好往来。汉藏之间的亲密友好关系是历史上形成的，通过讲解这部分的内容使学生了解西藏的历史，引导学生正确认识历史上各民族的关系——民族之间的友好合作是民族关系的主流，进一步懂得了民族团结的重大意义。（二）历史上各民族人民共同维护祖国统一、反抗外来侵略的斗争。黑龙江各族人民反抗沙俄；内蒙古、新疆各族人民反对英、俄、日入侵、藏族人民英勇抗击英国侵略者；台湾各族人民先后赶走荷兰、西班牙、日本和美国侵略者；中国工农红军与四川彝族同胞“彝海结盟”……在反抗外来侵略的过程中，各族人民一起为捍卫国家、民族的权益，进行了不屈不挠的斗争，让学生真切体会到国难当头，中华民族紧密团结、血肉相联的关系，也认识到“天下兴亡，匹夫有责”这世代相传的历史责任，深刻理解坚持团结，维护统一始终是全国人民利益所在，人心所向。（三）在民族团结、共同繁荣发展政策下西藏的发展与变化。西藏和平解放后的发展历程，西藏取得各方面的成就。用西藏过去与现在的巨大反差让学生明白：只有坚定不移地维护祖国统一，才能促进各民族的共同繁荣；使学生认识到积极的民族政策有利于国家的稳定、经济社会的发展和各民族的共同进步，更加深刻地理解党的民族政策的内涵和实质。
三、设计切实有效的课堂教学模式
分组。小组一般由2人组成，由老师根据学生的知识水平、学习能力进行 “强弱”搭配，基础较好的同学充当“老师”的角色，基础较差的学生充当“学生”的角色，上课时“师生”要坐在一起。每节课上课前一周老师将要讲授的教学内容分解为各个学习任务布置给各小组，让“老师”指导“学生”进行学习，并做好“教与学”记录。记录的内容包括“学生”学习及完成任务的情况；查阅搜集相关资料的摘抄；“老师”设计并让“学生”完成的作业；提出“师生”在教与学过程中难以解决的问题等。
成绩评价。成绩用表格的形式进行记录，包含两部分：一是每次小组竞赛结果，每节历史课后历史科代表将本节课的得分情况记录在成绩记录本上，并将结果公布，每月统计一次，评出优秀小组；二是学习记录，包括课前的“教与学”记录和课后的学习小结，老师根据该记录结合各小组在课堂上的表现进行等级评定。这两部分的成绩作为学期末评选优秀“老师”和“学生”的重要依据。
责任编辑 邱丽
一、内地西藏中职班教学的特殊性和差异性
内地西藏中职班是首次办班，并无任何经验可供借鉴，而之前的内地西藏高中班的经验并不能全盘照搬，因此分析内地西藏中职班学生的特殊性和差异性是学校和教师在教育教学过程中实施因材施教的前提。为了能“知己知彼、有的放矢”，笔者在正式上课前对西藏班学生进行了问卷调查和基础知识摸底测试，结果表明西藏的教育与内地的中学教育严重脱轨，而由于西藏地区地理环境、风俗习惯、宗教信仰等特殊性，学生与本校幼师生相比存在较大的差异性，主要表现在以下方面：一是学习能力的差异。受西藏教育条件所限，各地区发展水平、学校教育和学生的家庭教育是不一致的，本校西藏中职班学生的学历从小学三年级到高中不等，总体而言学生基础知识薄弱，文化知识水平低，汉语表达能力和理解能力比较差，由于语言障碍，学习困难较大，很多学生不具备同等年龄学生的学习能力；而在历史学习方面较为突出的问题就是西藏班学生在特殊的社会环境、宗教背景下，对中华民族的历史文化积淀极其少见，对中国历史知识的了解较为浅薄，甚至是一片空白，再加上西藏中考不考历史，因而学生对历史学习缺乏应有的热情，这势必导致知识教育难度加大。二是培养目标的差异。根据教育部2010年在成都召开的“内地西藏高中班新疆高中班扩招暨内地西藏中职班开班工作部署会议”的精神，把学生培养成为政治可靠、有真才实学的合格人才，是举办内地西藏中职班的根本所在，就决定了在培养藏族学生的过程中必须把政治思想教育放在首位，优先加强爱国主义和民族团结教育，培养出来的学生既要热爱祖国、维护祖国统一和民族团结，又要全面发展，具有多方面的才能。
二、设计符合学生实际的教学内容
我校普通幼师班所采用教材是全国统编的《幼儿师范历史教材》，该教材是通史模式编写，而西藏班学生学习能力等方面基础较差，水平参差不齐，可以说内地学生的教辅资料基本上都不适西藏班学生使用（偏难），于是教师结合西藏班学生特点重新编写历史教学讲义。
笔者所编排的教学内容分为两大部分：
第一部分是中国传统文化专题。民族文化是中华民族身份认同的基本依据，而文化认同是维护民族团结最深厚的战略资源，学生应该首先要学习中华民族文化的精髓，通过接受民族文化的熏陶，产生一种文化认同感和归属感，更好地促进学生的民族情感的形成。该教学内容包含以下小主题：民族、民俗、科技、文学、艺术、工艺美术、建筑。西藏班的学生都非常热爱家乡，以家乡的文化为荣，这些专题当中都结合了西藏地区的历史文化，如藏族的传统节日、风俗习惯、藏族舞蹈、藏族文字、藏族史诗《格萨尔王》、藏族唐卡、酥油花、藏族民居等，以学生最熟悉的事件为教学的突破口，激发他们学习的兴趣，在此基础上进一步进行知识的学习和能力的培养；这是文化交流的良好途径，让学生了解中国文化的多元性和统一性，感受西藏文化也是中国文化的一部分，同时学习和欣赏其他民族的传统文化，懂得尊重各个民族的宗教信仰和风俗习惯，使学生在相互了解和相互吸纳的基础上，理解“什么是真正的爱民族、爱祖国”，懂得热爱西藏，但更应该把它扩大到热爱祖国，为爱国主义思想的培育奠定了基础。
第二部分是民族团结专题。建立内地西藏班是党中央、国务院为了加强民族团结所作出的一件实事，因此，对藏族学生进行民族团结教育是必不可少的一部分。该教学内容主要突出三大主题：（一）藏汉关系源远流长、友好往来。汉藏之间的亲密友好关系是历史上形成的，通过讲解这部分的内容使学生了解西藏的历史，引导学生正确认识历史上各民族的关系——民族之间的友好合作是民族关系的主流，进一步懂得了民族团结的重大意义。（二）历史上各民族人民共同维护祖国统一、反抗外来侵略的斗争。黑龙江各族人民反抗沙俄；内蒙古、新疆各族人民反对英、俄、日入侵、藏族人民英勇抗击英国侵略者；台湾各族人民先后赶走荷兰、西班牙、日本和美国侵略者；中国工农红军与四川彝族同胞“彝海结盟”……在反抗外来侵略的过程中，各族人民一起为捍卫国家、民族的权益，进行了不屈不挠的斗争，让学生真切体会到国难当头，中华民族紧密团结、血肉相联的关系，也认识到“天下兴亡，匹夫有责”这世代相传的历史责任，深刻理解坚持团结，维护统一始终是全国人民利益所在，人心所向。（三）在民族团结、共同繁荣发展政策下西藏的发展与变化。西藏和平解放后的发展历程，西藏取得各方面的成就。用西藏过去与现在的巨大反差让学生明白：只有坚定不移地维护祖国统一，才能促进各民族的共同繁荣；使学生认识到积极的民族政策有利于国家的稳定、经济社会的发展和各民族的共同进步，更加深刻地理解党的民族政策的内涵和实质。
三、设计切实有效的课堂教学模式
分组。小组一般由2人组成，由老师根据学生的知识水平、学习能力进行 “强弱”搭配，基础较好的同学充当“老师”的角色，基础较差的学生充当“学生”的角色，上课时“师生”要坐在一起。每节课上课前一周老师将要讲授的教学内容分解为各个学习任务布置给各小组，让“老师”指导“学生”进行学习，并做好“教与学”记录。记录的内容包括“学生”学习及完成任务的情况；查阅搜集相关资料的摘抄；“老师”设计并让“学生”完成的作业；提出“师生”在教与学过程中难以解决的问题等。
成绩评价。成绩用表格的形式进行记录，包含两部分：一是每次小组竞赛结果，每节历史课后历史科代表将本节课的得分情况记录在成绩记录本上，并将结果公布，每月统计一次，评出优秀小组；二是学习记录，包括课前的“教与学”记录和课后的学习小结，老师根据该记录结合各小组在课堂上的表现进行等级评定。这两部分的成绩作为学期末评选优秀“老师”和“学生”的重要依据。
责任编辑 邱丽