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[关键词]语文素养；提升；策略；注重；人文精神
[中图分类号]G633.3
[文献标识码]C
[文章编号]1004--0463(2012)05—0051—01
高中学生已接受了近十年的汉语文学的熏陶，大多具备了一定的语文素养，他们最需要的是对语文素养的提升，对语文素养的个性优化，以及对语文素养的不断创新与更新，从而摆脱正常、狭隘与幼稚，为语文素养的跨越式提升开辟道路。
一、注重中西思维的优势兼容
中国传统重人伦纲常，以诗礼传家，温良谦恭，但轻自然法则，思维经验多于逻辑推理；西方思维则重视揭示事物的奥秘，抽象思维发达。真正的创新要以全人类为范围，真正的艺术没有国界，语言文学作为一种艺术，当然也有许多全人类共同认可的艺术水准和审美水准。教师在弘扬本民族思想文化传统的同时，也要引导学生积极学习西方理性的、抽象的、多维的思维方式，在中西合璧中谋求超越和新生，切实把中西思维中的优势运用到我们的语文教学中，使语文教学焕发出生机。
二、注重人文精神在语文教学中的作用
人文精神是人类自身制造的反映人类思想、价值、生存意义的思想文化、审美意识，而人文精神又深刻地烙印在各民族的语言文学之中，汉语文学也是如此。我们的语文教育正是关注社会、荡涤灵魂、洗礼人生的人学教育，因此语文教学必须突出人文精神。教师在教学中就要培养学生的道德自律能力、情绪的自我调控能力、为人的亲和力，以及对人际关系的理解力等。笔者在教学中作了如下努力：教育学生用健康的人生观对待生活、思考文学；教育学生在心态、情态的健康调控中施展才志；教育学生多情感万物，慧眼看世界。
三、注重学生悟性的个性化
社会越文明，越需要人的独立思考，越需要个性。高于一般认识意义的“悟性”，是一种包括灵感又大于灵感的心灵升华的“内化”境界，是人的认识在某些作用力下产生的新的有序思维结构，或是在深化有序思维结构后产生的飞跃。它最能激励人们“自我求成”，它是个性优化的突出表现。多“悟性”的学生最善于学好语文，其语文素养的境界也往往胜人一筹。“悟性”包括透悟、醒悟、顿悟、再悟、悔悟等多种形式。语文教学要使学生有所“悟”，就要让学生通过阅读文学作品获得语感，解微言、辨疑似、察隐境、识讽喻，从而准确地析文论事。写作教学更需要“悟性”，悟性越多创新越多，个性越鲜明生动。近几年中、高考中的话题作文倡导的就是独立思考意义上的“悟性”创新，包括立意、文体、取材、结构、语言表达等方面的自悟自得，目的是唤起学生理性的透悟、心灵的舒展、视界的敞亮，在悟彻人间百态、世间万物中“赞美崇高，鞭笞丑恶”。
四、注重学生语言素养的优化
语言素质是学生的思维发展(包括思维的流畅性、多向性、深刻性、变通性和独创性)、创造力发展和人格、道德完善的外在表现，要提高学生的语文素养，必须首先训练学生的语言素养。因此，语文教师要在教学中多做书面表达和口头表达的示范，教师的教学语言应语汇形象，能给学生树立榜样；教师还要尽量设计多种
语文活动让学生主动说、写，课内的活动如感一句名言、评一首歌曲、释一首诗词等，课外的如“模拟记者招待会”、“话题辩论赛”等，让学生在思考与表达中闪现出智慧之光；引导学生对表达中的直陈、婉曲、幽默等方式及比喻、夸张、象征、反复等修辞巧妙运用，以突破常规的思维方式，提高语言素养。
五、注重多学科、多才艺的辅佐互助
多才多艺与多情多趣常是彼此照应的，语文所及，时间无限，空间无量，学科多缘，从远古到未来，从身边到宇宙，从政治经济、军事科技、体艺影视到史地民俗，广袤无穷。处在多学科知识交汇点上的语文同时又为多学科的融合架起了一座桥梁，这就要求语文教师要与学生一道共同培养知识广博、才艺丰富的风范，站在信息教育的平台上，高效高能地接收优质信息，指导和勉励学生争做多面手。将多学科、多才艺融入语文学习，则学生阅读各类书籍就不会受到限制，对各类诗文小说的理解也会更加深入、准确；写作起来则能旁征博引，理据众多，论说有力，慑人共鸣，感人心扉，学生的语文素养也会因此而提升到一个新的台阶。
编辑：沈丽琼
[中图分类号]G633.3
[文献标识码]C
[文章编号]1004--0463(2012)05—0051—01
高中学生已接受了近十年的汉语文学的熏陶，大多具备了一定的语文素养，他们最需要的是对语文素养的提升，对语文素养的个性优化，以及对语文素养的不断创新与更新，从而摆脱正常、狭隘与幼稚，为语文素养的跨越式提升开辟道路。
一、注重中西思维的优势兼容
中国传统重人伦纲常，以诗礼传家，温良谦恭，但轻自然法则，思维经验多于逻辑推理；西方思维则重视揭示事物的奥秘，抽象思维发达。真正的创新要以全人类为范围，真正的艺术没有国界，语言文学作为一种艺术，当然也有许多全人类共同认可的艺术水准和审美水准。教师在弘扬本民族思想文化传统的同时，也要引导学生积极学习西方理性的、抽象的、多维的思维方式，在中西合璧中谋求超越和新生，切实把中西思维中的优势运用到我们的语文教学中，使语文教学焕发出生机。
二、注重人文精神在语文教学中的作用
人文精神是人类自身制造的反映人类思想、价值、生存意义的思想文化、审美意识，而人文精神又深刻地烙印在各民族的语言文学之中，汉语文学也是如此。我们的语文教育正是关注社会、荡涤灵魂、洗礼人生的人学教育，因此语文教学必须突出人文精神。教师在教学中就要培养学生的道德自律能力、情绪的自我调控能力、为人的亲和力，以及对人际关系的理解力等。笔者在教学中作了如下努力：教育学生用健康的人生观对待生活、思考文学；教育学生在心态、情态的健康调控中施展才志；教育学生多情感万物，慧眼看世界。
三、注重学生悟性的个性化
社会越文明，越需要人的独立思考，越需要个性。高于一般认识意义的“悟性”，是一种包括灵感又大于灵感的心灵升华的“内化”境界，是人的认识在某些作用力下产生的新的有序思维结构，或是在深化有序思维结构后产生的飞跃。它最能激励人们“自我求成”，它是个性优化的突出表现。多“悟性”的学生最善于学好语文，其语文素养的境界也往往胜人一筹。“悟性”包括透悟、醒悟、顿悟、再悟、悔悟等多种形式。语文教学要使学生有所“悟”，就要让学生通过阅读文学作品获得语感，解微言、辨疑似、察隐境、识讽喻，从而准确地析文论事。写作教学更需要“悟性”，悟性越多创新越多，个性越鲜明生动。近几年中、高考中的话题作文倡导的就是独立思考意义上的“悟性”创新，包括立意、文体、取材、结构、语言表达等方面的自悟自得，目的是唤起学生理性的透悟、心灵的舒展、视界的敞亮，在悟彻人间百态、世间万物中“赞美崇高，鞭笞丑恶”。
四、注重学生语言素养的优化
语言素质是学生的思维发展(包括思维的流畅性、多向性、深刻性、变通性和独创性)、创造力发展和人格、道德完善的外在表现，要提高学生的语文素养，必须首先训练学生的语言素养。因此，语文教师要在教学中多做书面表达和口头表达的示范，教师的教学语言应语汇形象，能给学生树立榜样；教师还要尽量设计多种
语文活动让学生主动说、写，课内的活动如感一句名言、评一首歌曲、释一首诗词等，课外的如“模拟记者招待会”、“话题辩论赛”等，让学生在思考与表达中闪现出智慧之光；引导学生对表达中的直陈、婉曲、幽默等方式及比喻、夸张、象征、反复等修辞巧妙运用，以突破常规的思维方式，提高语言素养。
五、注重多学科、多才艺的辅佐互助
多才多艺与多情多趣常是彼此照应的，语文所及，时间无限，空间无量，学科多缘，从远古到未来，从身边到宇宙，从政治经济、军事科技、体艺影视到史地民俗，广袤无穷。处在多学科知识交汇点上的语文同时又为多学科的融合架起了一座桥梁，这就要求语文教师要与学生一道共同培养知识广博、才艺丰富的风范，站在信息教育的平台上，高效高能地接收优质信息，指导和勉励学生争做多面手。将多学科、多才艺融入语文学习，则学生阅读各类书籍就不会受到限制，对各类诗文小说的理解也会更加深入、准确；写作起来则能旁征博引，理据众多，论说有力，慑人共鸣，感人心扉，学生的语文素养也会因此而提升到一个新的台阶。
编辑：沈丽琼