浅谈思维导图在小学数学学习中的作用浅谈思维导图在小学数学学习中的作用

• 作 者: 孙明
• 出 处: 安家（校外教育）
• 发表日期: 2021年50期

摘要：思维导图作为一种实用性的思维工具，能够运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图在小学数学学习中有着广泛应用，对知识的学习有着不可替代的应用价值，思维导图能够激发学习兴趣，有效促进学生快乐学数学;能够培养数学思维，有效建构数学知识网络;快速复习旧知，有效解决学生遗忘问题。思维导图能够创新教学方式，改变教育模式，激发学习兴趣，培养数学思维，提升学生的数学素养。

关键词：思维导图   小学数学   知识网络  促进

中图分类号：G4 文献标识码：A

为了全面贯彻立德树人根本任务，有效促进教师教与学生学的和谐统一，科学实施以人为本，以学生为中心的教育理念。2020年9月，长春市十一高中西营城学校许雪飛校长亲自主持的《以思维导图为工具开展大单元教学》国家级课题立项获批，并在全校开展课题研究，课题组成员十余人，辐射中小学各主要学科的课题研究。我有幸参与了此项课题的研究，成为课题组成员，为了能够深化课题研究，我校开展了主课题框架下的多个子课题研究。基于探索数学学科中思维导图的实践应用，2021年3月由我主持的十四五课题，邓志英等十余位学科教师参研的《思维导图在小学高年级数学学习中应用策略的研究》经吉林省教育学会审核通过，现已正在实施研究阶段。我们团队通过近半年的实践研究，整理总结了思维导图在小学数学学习中的重要作用，点滴经验仅供大家参考。

“思维导图”也称心智导图，是一种将思维形象化的方法，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图在小学数学学习中有着广泛应用，对知识的学习有着不可替代的应用价值。

一、激发学习兴趣，有效促进学生快乐学数学。

可能有很多的同学会有这样的困惑，一提到数学学习，很多学生内心都是拒绝的。虽然没有语文要背诵的知识点多，也没有英语的语法句型多，但是却很不讨学生喜欢。可是换种情景，给学生一副色彩鲜艳、冲击感较强的数学思维导图，能感受到他们的改变——喜欢。因为人类的大脑就决定了我们更倾向于图片、鲜艳的颜色及有结构的图形等，所以“思维导图”更能激发学生们学习的欲望，“兴趣是最好的老师”，所以提升学生的学习兴趣，是我们需要做的，简单明了的树状或网状结构图——“思维导图”也更容易让学生产生兴趣并乐于去接受。比如在《图形的运动》学习中，通过合作学习模式学生总结出三种运动的方法，如果让所有学生表达出自己的看法比较浪费时间，但是通过思维导图进行表达就比较省时省力，画除思维导图表示出平移、旋转、轴对称的相关内容，通过组员之间的交流互动、还能及时发现问题，查缺补漏，在交流汇报中教师形成板书内容。这样学生就能够在生生交流，师生交流中快乐地学习数学。

二、培养数学思维，有效建构数学知识网络。

小学阶段数学属于比较简单的一门学科，但是教材内容多，知识点庞杂，没有完整的体系。当学生们升入高段五六年级时，明显可以感觉到与低段学习时的差距。首先，分数是从八九十分的平均分下降到六七十分。家长也有这样的感觉。究其原因，学生的基础没有打好，导致了这种情况的发生。更深层次的去考虑学生欠缺的是数学思维能力，不是某种某类题的解决方法。而是关系到整个数学学科的思维能力以及学习模式的培养。更多可能是关注了学生某次质量检测的成绩，而忽视了学生平时数学思维能力的培养。鉴于这样的学生及学科特点，将“思维导图”这样的学习方法引进到数学学习当中，可以将知识点复杂和繁多等问题简化，简单到一张纸就可以容纳一册书的知识，也可以让你快速的发现自己的问题以及薄弱环节。在学习《确定位置》一课时，我精心设计教学内容，借助思维导图为工具，在合作探究的小组学习氛围中，引导学生从四个方面建构知识网络，将繁杂的学习内容变得清晰明了，在学生建构数学模型的同时培养学生的数学思维。

三、快速复习旧知，有效解决学生遗忘问题。

人类大脑的特性也决定了人类的记忆是会有遗忘存在的，根据德国心理学家艾宾浩斯的研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。那我们整个小学阶段，其知识点繁多，在单元复习和整理复习中，尤其是六年毕业的整理复习，学生会将原来所学的一部分知识点和方法遗忘。那老师不得不再去回顾以前的旧知识，但是知识点多，如何去复习？其实给老师和学生带来了很大的困惑和苦恼。如果我们利用思维导图，引导学生将各种分散的知识内容联系起来，形成一种网络系统，让数学知识更加结构化、规律化和系统化，让学生了解到知识之间并不是分裂开来的，彼此之间不可分割。这样就将书上的知识点全部用“思维导图”整理出来后，可能只需要几张纸。学生在回顾旧知时，只需要去翻一翻思维导图就可以了。比如我们在学习《比例》单元整理复习时，课前布置学生自己独立用树状图、网状图等整理这一单元的学习内容，课堂上我组织学生小组内交流汇报，学生间查缺补漏，完善整理自己的思维导图，进而由四名学生到黑板完成板书设计，培养了学生的参与意识和应用意识。这也是我们提倡的由厚到薄、由多变少的转变。学生也更容易接受，不会因为知识点繁多而产生恐惧感，同时学生学习的效率也会更加高效。

总而言之，合理借助思维导图来进行数学学习，能有效改变学生的认知方式，促使学生达到深度学习、合作学习、创造性学习，使学生真正成为知识的发现者、探究者和总结者，只有这样才能使我们的孩子真正的快乐学数学。思维导图在数学学习中的应用体现了素质教育的有效落地，改变了单一追求成绩的教学模式，更加注重培养全方位发展的综合性人才，体现了教师能够创新教学方式，改变传统的教育模式，提高学生学习兴趣，培养学生数学思维，提升学生的数学素养，为学生未来发展打好基础。思维导图在数学学习中的应用正在我校生根发芽，不久的将来必然枝繁叶茂，硕果累累，我们的数学教育也必将绽发光彩！