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摘 要：音乐教学在小学阶段被重视的程度相对较低，想要促成学生的音乐学习，推进音乐课堂在小学阶段的展开，则需要教师全面把控，在保证日常教学工作开展的同时，留给学生更多的可能性，促进学生的良好发展。在组织主导式教学中，小学音乐的发展，能够给学生带来更多的关注点，教师指导学生学习与成长，能够全面促成学生的成长与发展。
关键词：主导式教学；小学音乐；教师主导
随着新课程改革的不断发展，对于教学工作的发展与完善越发的关注，在这个过程中，学生美育、音乐等方面的发展也受到全面关注。教学工作的全面发展，要留给学生更多的可能性，以促成其发展，为学生的学习与成长做出铺垫。在当前小学音乐教学中，教师要引导学生进入音乐学习中，全面促进教学的发展以及学生的成长。
一、推进教师的主导地位
在当前的教学中，要全面推进教师的主导地位，确定对教师的发展，留给学生更多的可能性，实现日常教学工作的全面发展，为学生的学习与成长奠定扎实的基础。在小学音乐教学中，发挥教师的主导作用，留给学生更多的可能性，全面实现学生的成长与教师的成长共进，完善教学工作。优化现代化教学任务，最终推进学生的学习与成长。在当前的小学音乐教学中，由于社会对音乐教育工作的普遍忽视，需要教师以一种较为强势的姿态去把握音乐教学，为音乐教育在小学教育中占据重要地位做出铺垫。在当前的小学音乐教学中，教师与学生的发展成长，需要教师与学生的共同发展，需要逐渐加强对音乐的重视。只有教师加强关注，才能切实推进发展，完善教学，留给学生更多的可能性，以达成学生未来发展的目标。
二、课堂讲解实现教学
课堂讲解实现教学的全面发展，也是音乐教学发展的关键所在。音乐教学需要教师关注到课堂构建，为学生的学习与发展做出启示。音乐教学中离不开音乐鉴赏，教师要根据自身的讲解，培养学生的音乐鉴赏能力，促进音乐教学的发展，留给学生更多的可能性，实现教学工作的全面发展。在音乐教学的发展中，教师作为引导者，要在日常课堂教学中做出铺垫：首先，关注到对学生音乐学习兴趣的建构，很多学生认为音乐课堂就是带着大家听音乐、唱歌，但是音乐鉴赏本身就是一门学问，有着深刻的内涵，能够陶冶学生情操。音乐鉴赏需要在潜移默化中达成，其影响着学生的思路与发展，启发着学生的学习与成长，促成教学工作的发展及完善。在当前的课堂教学中，实现发展，为学生的学习与发展奠定基础，留给学生更多的可能性，以推进学生成长。其次，要关注音乐知识的培养与渗透，留给学生更多的可能性，以实现发展，为学生的学习与成长做出铺垫。
三、示范指导，做出启示
在当前的小学音乐教学中，教师要加以示范指导，为学生做出启示。在班级教学中，教师主导之下的音乐教学工作，需要进一步强化教师的示范作用，以示范指导来促进教学工作的全面发展与达成。作为音乐教师，要严格自身的声乐准则，为学生做出成熟、标准的示范，推进日常教学工作的发展与完善，留给学生更多的机会，促成學生的发展。在组织教学中要做出标准示范，引导学生欣赏音乐美，主动进入音乐海洋中，这样才能切实促进教学工作的发展与学生的成长。
除了必要的示范，教师也要加强对学生的指导。声乐的指导具有较强的针对性，由此需要教师加以关注，给予学生更多的成长空间，对于学生鉴赏能力做出启发、唱法做出指导，以实现学生能力的成长。在很多时候，教师的示范，能够为学生带来越来越多的关注及发展，留给学生更多的可能性，以促成发展，达成交流。音乐本身需要有鉴赏能力才能融入其中，教师的指导，能够促使学生进入音乐状态，全面理解音乐内涵。
四、直观呈现，引导体验
主导式声乐教学，具有较强的带领性，结合音乐教学的特色所在，组织直观呈现，留给学生更多的关注点，这样才能进一步加强学生的学习体验。多媒体技术带来了声、光、电、影的全面融合，可以借助多媒体的辅助，推进教学发展，留给学生更多的可能性与发展机遇，最终实现发展，展开探索。在当前的小学音乐教学中，实现主导式探索，可以为学生的学习铺桥搭路，奠定基础，留给学生更多的机会。在当前的教学中，以教师主导的形式实现发展，全面加强学生对声乐的理解，促成学生的学习与成长。在声乐鉴赏中，教师要为学生留有更多体验的机会。例如，对于一些动画或电影，学生比较熟悉其中的故事，引入这些歌曲指导学生思考，给学生带来更多的机会，指导学生思考体验音乐背后的故事，在这个过程中，学生可以直观地感受到其背后的情感魅力，使学生在故事情感的直接体验中全面接收到音乐的主题。在音乐学习中，抽象性远大于具体意义，此时需要教师加以关注，留给学生更多的机遇，实现教学的发展，为学生做出启发。
在现代背景之下，我国音乐教育工作发展现状启示着我们，对于音乐的学习，如果受教育者不能提供绝对的主动性，那么教育者就要以主动去带动学生的学习。以教师为主导，引导学生进入音乐学习中，找到音乐学习的乐趣，这样才能全面推进教学发展以及学生成长，留给学生更多的可能性，逐渐推进音乐教育。
参考文献：
[1]林文华.浅谈小学青乐教学中进行创新教育的方法与效果[J].音乐大观，2014（7）.
[2]肖艳.提高小学青乐课堂合唱教学有效性的方法研究[J].北方青乐，2016（4）.
编辑 王 敏
关键词：主导式教学；小学音乐；教师主导
随着新课程改革的不断发展，对于教学工作的发展与完善越发的关注，在这个过程中，学生美育、音乐等方面的发展也受到全面关注。教学工作的全面发展，要留给学生更多的可能性，以促成其发展，为学生的学习与成长做出铺垫。在当前小学音乐教学中，教师要引导学生进入音乐学习中，全面促进教学的发展以及学生的成长。
一、推进教师的主导地位
在当前的教学中，要全面推进教师的主导地位，确定对教师的发展，留给学生更多的可能性，实现日常教学工作的全面发展，为学生的学习与成长奠定扎实的基础。在小学音乐教学中，发挥教师的主导作用，留给学生更多的可能性，全面实现学生的成长与教师的成长共进，完善教学工作。优化现代化教学任务，最终推进学生的学习与成长。在当前的小学音乐教学中，由于社会对音乐教育工作的普遍忽视，需要教师以一种较为强势的姿态去把握音乐教学，为音乐教育在小学教育中占据重要地位做出铺垫。在当前的小学音乐教学中，教师与学生的发展成长，需要教师与学生的共同发展，需要逐渐加强对音乐的重视。只有教师加强关注，才能切实推进发展，完善教学，留给学生更多的可能性，以达成学生未来发展的目标。
二、课堂讲解实现教学
课堂讲解实现教学的全面发展，也是音乐教学发展的关键所在。音乐教学需要教师关注到课堂构建，为学生的学习与发展做出启示。音乐教学中离不开音乐鉴赏，教师要根据自身的讲解，培养学生的音乐鉴赏能力，促进音乐教学的发展，留给学生更多的可能性，实现教学工作的全面发展。在音乐教学的发展中，教师作为引导者，要在日常课堂教学中做出铺垫：首先，关注到对学生音乐学习兴趣的建构，很多学生认为音乐课堂就是带着大家听音乐、唱歌，但是音乐鉴赏本身就是一门学问，有着深刻的内涵，能够陶冶学生情操。音乐鉴赏需要在潜移默化中达成，其影响着学生的思路与发展，启发着学生的学习与成长，促成教学工作的发展及完善。在当前的课堂教学中，实现发展，为学生的学习与发展奠定基础，留给学生更多的可能性，以推进学生成长。其次，要关注音乐知识的培养与渗透，留给学生更多的可能性，以实现发展，为学生的学习与成长做出铺垫。
三、示范指导，做出启示
在当前的小学音乐教学中，教师要加以示范指导，为学生做出启示。在班级教学中，教师主导之下的音乐教学工作，需要进一步强化教师的示范作用，以示范指导来促进教学工作的全面发展与达成。作为音乐教师，要严格自身的声乐准则，为学生做出成熟、标准的示范，推进日常教学工作的发展与完善，留给学生更多的机会，促成學生的发展。在组织教学中要做出标准示范，引导学生欣赏音乐美，主动进入音乐海洋中，这样才能切实促进教学工作的发展与学生的成长。
除了必要的示范，教师也要加强对学生的指导。声乐的指导具有较强的针对性，由此需要教师加以关注，给予学生更多的成长空间，对于学生鉴赏能力做出启发、唱法做出指导，以实现学生能力的成长。在很多时候，教师的示范，能够为学生带来越来越多的关注及发展，留给学生更多的可能性，以促成发展，达成交流。音乐本身需要有鉴赏能力才能融入其中，教师的指导，能够促使学生进入音乐状态，全面理解音乐内涵。
四、直观呈现，引导体验
主导式声乐教学，具有较强的带领性，结合音乐教学的特色所在，组织直观呈现，留给学生更多的关注点，这样才能进一步加强学生的学习体验。多媒体技术带来了声、光、电、影的全面融合，可以借助多媒体的辅助，推进教学发展，留给学生更多的可能性与发展机遇，最终实现发展，展开探索。在当前的小学音乐教学中，实现主导式探索，可以为学生的学习铺桥搭路，奠定基础，留给学生更多的机会。在当前的教学中，以教师主导的形式实现发展，全面加强学生对声乐的理解，促成学生的学习与成长。在声乐鉴赏中，教师要为学生留有更多体验的机会。例如，对于一些动画或电影，学生比较熟悉其中的故事，引入这些歌曲指导学生思考，给学生带来更多的机会，指导学生思考体验音乐背后的故事，在这个过程中，学生可以直观地感受到其背后的情感魅力，使学生在故事情感的直接体验中全面接收到音乐的主题。在音乐学习中，抽象性远大于具体意义，此时需要教师加以关注，留给学生更多的机遇，实现教学的发展，为学生做出启发。
在现代背景之下，我国音乐教育工作发展现状启示着我们，对于音乐的学习，如果受教育者不能提供绝对的主动性，那么教育者就要以主动去带动学生的学习。以教师为主导，引导学生进入音乐学习中，找到音乐学习的乐趣，这样才能全面推进教学发展以及学生成长，留给学生更多的可能性，逐渐推进音乐教育。
参考文献：
[1]林文华.浅谈小学青乐教学中进行创新教育的方法与效果[J].音乐大观，2014（7）.
[2]肖艳.提高小学青乐课堂合唱教学有效性的方法研究[J].北方青乐，2016（4）.
编辑 王 敏