论文部分内容阅读
摘要：高中数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。本文主要结合自身的教学经验，对高中数学教学中如何实施素质教育提出自己的一些见解，仅供同行参考。
关键词：高中数学；教学；素质教育
实施素质教育是基础教育改革和发展的迫切要求，是社会的呼唤，是适应时代的步伐。素质教育的主阵地是课堂教学，如何在高中数学教学中实施素质教育，提高学生的数学素养，是摆在高中数学教师面前的一个重要问题。高中数学教学是提高学生思维能力的一个重要途径。
一、转变数学观念，提高教师自身素质
素质教育从本质上说，是以提高全民素质为宗旨的教育。素质教学是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体与社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发教育者的潜能，促进受教育者德.智.体诸多方面生动活泼地发展。素质教育也就是有三个方面的要求：（1）要面向全体学生；（2）要促进学生全面发展；（3）要培养学生的自主学习能力和自我发展能力。
数学素质是指以人的先天理解特点为基础，在后天环境和数学教育的影响政形成并发展的心理特征的总和。它包括数学知识.思维能力.数学应用.数学语言等。因此数学教育应以提高学生的数学知识水平，培养学生的思维能力，增强其应用数学的意识，才能促进学生的心理素质的提高。因此，我们要不断学习教育理论，掌握更多的知识，不断充实自己，以提高自己的素质。
二、创设问题情景。培养创新精神
在教师为主导，学生为主体的新教学理念下，教师能否创设引发学生思维的问题是点燃学生智慧的关键。因此，教师在教学中，要注意创设生动、直观和有趣的问题，要创设学生日常生活中比较熟悉的，能直接揭示相关数学问题或现象，使学生愿意“接触”、能够“发现”、可以“研究”、有所收获的问题。从而激发学生学习的主动性与积极性，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而达到提高课堂教学效果的目的如，在学习等差数列时，我列出了几个有规律的数列，让学生观察归纳，从而引出定义。（1）大家听说过德国大数学家高斯10岁那年如何聪明解答1 2 3 … 100的故事，数学家从小就善于观察，分析和研究请你来观察其中1，2，3，…，100这列数有什么特点？（2）《幸运52》中有这样的一道题：一列數71，51，31，11，x，…你能说出x是多少呢？有什么规律？一个是故事中的数学问题，一个是电视中的数学问题，这种设计趣味性强，便于激发学生学习的兴趣。
三、重视学生认知过程的教学，使学生学会思考
在课堂教学上落实素质教育应克服重结果轻过程的倾向，要重视学生在获取和运用知识过程中发展他们的思维能力，通过这个过程，使学生加深对数学知识的理解，受到数学思想方法的熏陶，得到观察、比较、综合、抽象和概括等思维能力的训练，学会如何“思考”数学。
1.重视概念的形成过程的教学，如果只重结果，直接把定义教给学生，忽视其形成过程，这样会使学生难以理解和掌握，更难以应用，因而必须重视概念的形成过程的教学。如学习“椭圆的定义”时，先画椭圆，演示椭圆的形成过程，然后紧紧抓住两个定点和定长、动点的轨迹这三条，得到椭圆的定义。
2.重视定理、公式、法则的教学，要重视发生和推导过程，因为重视其发现过程和指导过程，一方而能加深理解，培养其思维能力；另一方面让学生主动获得知识的发现过程，可让学生以发现者的身份体验获取知识的乐趣，激发其学习兴趣和热情。如等差数列前n项和的公式的教学，我先讲了一个小故事，小高斯很快计算1到100的整数和，引导学生思考：高斯是如何计算的？然后根据学生的讨论，得到高斯算法为了得到等差数列前n项和的公式，设置这样的疑问：高斯计算的是特殊的等差数列的前n项的和，一般数列的前n项的和也可以计算吗？最后引导学生用倒置相加法求得，从而公式得证。通过这一过程的教学，学生不仅学会了这一个公式的推导，更主要的是学会了类比、转化等方法，学会了“倒置相加法”的计算技巧，也学会了从“特殊到一般”的辩证的思维方法。
3.重视鳃题方法和规律的概括总结归纳是从特殊的前提下导出一般结论，是一种强有力的发现法，而概括同是将若干事物的共同属性联合起来考察，概括能力是形成正确结构的决定因素，在暴露知识的逻辑组织过程中，让学生自己得到提高和发展。例如，在讲完“线面垂直判定”后，让学生总结归纳证明线面垂直的几种方法，总结后关键是在具体题目中用哪一个定理来完成题目的证明，通过例题的选讲，使学生明白要善于根据题目条件的变化灵活地选择具体的证明方法，证后要以简便快捷为好，不要重复书写繁琐的证明过程。
四、 挖掘非智力因素，提高学生数学素质
学生的学习动力来自思想，只有以思想上解决问题，才能调动学生的积极性。因此，要挖掘和利用教材内容对学生进行思想品德教育，结合教材内容介绍古代和现代数学家取得成就和在数学上刻苦成才的事迹，增强学生的学习意志，为利用插图或章头图反映祖国日新月异的变化和取得的成就，增强民族的自豪感，激发学生爱国主义的思想；了可利用数学中的美学因素创造美的情境，为用数学表达式的对称美.和谐美来增强学生的乐趣；可编选趣味情况来激发学生学习的兴趣；在解题教学中可培养学生坚韧不拔的学习毅力和独立思考.锲而不舍。勇于创新的精神。
总之，数学教学中要重视非智力因素的培养，要培养民族的自尊心和自豪感，培养爱国主义的思想情操，辩证唯物主义观点，培养学生正确的学习目的.浓厚的学习兴趣.顽强的学习毅力，培养学生严谨的科学态度和独立思考.勇于创新的精神，养成良好的学习习惯。
五、注重实践，提高学生的教学应用能力
数学教学对学生的数学应用能力提出了较高要求，也是数学素质的重要体现，是公民必备的素质之一。高中数学教师要根据教材特点，挖掘教材功能，从学生的生活实际方面引入新知识的教学，分析概括出数学概念。教材中有大量的例题，与生活实际有密切的联系，教师在教学中，要充分利用这些例子，把实际问题转化为数学问题，提高学生概括实际问题形成数学问题的能力，提高学生的数学应用能力。
总之，高中数学素质教育是一项长期艰巨的任务，教师要结合数学自身特点，激发学生学习的热情，提高学生的数学应用能力；对学生进行思想品德方面的教育，形成学生正确的世界观，提高学生的心理素质。只有联系实践，教师才能在教学工作中真正落实素质教育。
参考文献：
[1]潘小叶 试论高中数学教学中如何实施素质教育
[2]苗丽敏 试论高中数学教学中如何实施素质教育
（作者单位： 福建省永春三中362609）
关键词：高中数学；教学；素质教育
实施素质教育是基础教育改革和发展的迫切要求，是社会的呼唤，是适应时代的步伐。素质教育的主阵地是课堂教学，如何在高中数学教学中实施素质教育，提高学生的数学素养，是摆在高中数学教师面前的一个重要问题。高中数学教学是提高学生思维能力的一个重要途径。
一、转变数学观念，提高教师自身素质
素质教育从本质上说，是以提高全民素质为宗旨的教育。素质教学是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体与社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发教育者的潜能，促进受教育者德.智.体诸多方面生动活泼地发展。素质教育也就是有三个方面的要求：（1）要面向全体学生；（2）要促进学生全面发展；（3）要培养学生的自主学习能力和自我发展能力。
数学素质是指以人的先天理解特点为基础，在后天环境和数学教育的影响政形成并发展的心理特征的总和。它包括数学知识.思维能力.数学应用.数学语言等。因此数学教育应以提高学生的数学知识水平，培养学生的思维能力，增强其应用数学的意识，才能促进学生的心理素质的提高。因此，我们要不断学习教育理论，掌握更多的知识，不断充实自己，以提高自己的素质。
二、创设问题情景。培养创新精神
在教师为主导，学生为主体的新教学理念下，教师能否创设引发学生思维的问题是点燃学生智慧的关键。因此，教师在教学中，要注意创设生动、直观和有趣的问题，要创设学生日常生活中比较熟悉的，能直接揭示相关数学问题或现象，使学生愿意“接触”、能够“发现”、可以“研究”、有所收获的问题。从而激发学生学习的主动性与积极性，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而达到提高课堂教学效果的目的如，在学习等差数列时，我列出了几个有规律的数列，让学生观察归纳，从而引出定义。（1）大家听说过德国大数学家高斯10岁那年如何聪明解答1 2 3 … 100的故事，数学家从小就善于观察，分析和研究请你来观察其中1，2，3，…，100这列数有什么特点？（2）《幸运52》中有这样的一道题：一列數71，51，31，11，x，…你能说出x是多少呢？有什么规律？一个是故事中的数学问题，一个是电视中的数学问题，这种设计趣味性强，便于激发学生学习的兴趣。
三、重视学生认知过程的教学，使学生学会思考
在课堂教学上落实素质教育应克服重结果轻过程的倾向，要重视学生在获取和运用知识过程中发展他们的思维能力，通过这个过程，使学生加深对数学知识的理解，受到数学思想方法的熏陶，得到观察、比较、综合、抽象和概括等思维能力的训练，学会如何“思考”数学。
1.重视概念的形成过程的教学，如果只重结果，直接把定义教给学生，忽视其形成过程，这样会使学生难以理解和掌握，更难以应用，因而必须重视概念的形成过程的教学。如学习“椭圆的定义”时，先画椭圆，演示椭圆的形成过程，然后紧紧抓住两个定点和定长、动点的轨迹这三条，得到椭圆的定义。
2.重视定理、公式、法则的教学，要重视发生和推导过程，因为重视其发现过程和指导过程，一方而能加深理解，培养其思维能力；另一方面让学生主动获得知识的发现过程，可让学生以发现者的身份体验获取知识的乐趣，激发其学习兴趣和热情。如等差数列前n项和的公式的教学，我先讲了一个小故事，小高斯很快计算1到100的整数和，引导学生思考：高斯是如何计算的？然后根据学生的讨论，得到高斯算法为了得到等差数列前n项和的公式，设置这样的疑问：高斯计算的是特殊的等差数列的前n项的和，一般数列的前n项的和也可以计算吗？最后引导学生用倒置相加法求得，从而公式得证。通过这一过程的教学，学生不仅学会了这一个公式的推导，更主要的是学会了类比、转化等方法，学会了“倒置相加法”的计算技巧，也学会了从“特殊到一般”的辩证的思维方法。
3.重视鳃题方法和规律的概括总结归纳是从特殊的前提下导出一般结论，是一种强有力的发现法，而概括同是将若干事物的共同属性联合起来考察，概括能力是形成正确结构的决定因素，在暴露知识的逻辑组织过程中，让学生自己得到提高和发展。例如，在讲完“线面垂直判定”后，让学生总结归纳证明线面垂直的几种方法，总结后关键是在具体题目中用哪一个定理来完成题目的证明，通过例题的选讲，使学生明白要善于根据题目条件的变化灵活地选择具体的证明方法，证后要以简便快捷为好，不要重复书写繁琐的证明过程。
四、 挖掘非智力因素，提高学生数学素质
学生的学习动力来自思想，只有以思想上解决问题，才能调动学生的积极性。因此，要挖掘和利用教材内容对学生进行思想品德教育，结合教材内容介绍古代和现代数学家取得成就和在数学上刻苦成才的事迹，增强学生的学习意志，为利用插图或章头图反映祖国日新月异的变化和取得的成就，增强民族的自豪感，激发学生爱国主义的思想；了可利用数学中的美学因素创造美的情境，为用数学表达式的对称美.和谐美来增强学生的乐趣；可编选趣味情况来激发学生学习的兴趣；在解题教学中可培养学生坚韧不拔的学习毅力和独立思考.锲而不舍。勇于创新的精神。
总之，数学教学中要重视非智力因素的培养，要培养民族的自尊心和自豪感，培养爱国主义的思想情操，辩证唯物主义观点，培养学生正确的学习目的.浓厚的学习兴趣.顽强的学习毅力，培养学生严谨的科学态度和独立思考.勇于创新的精神，养成良好的学习习惯。
五、注重实践，提高学生的教学应用能力
数学教学对学生的数学应用能力提出了较高要求，也是数学素质的重要体现，是公民必备的素质之一。高中数学教师要根据教材特点，挖掘教材功能，从学生的生活实际方面引入新知识的教学，分析概括出数学概念。教材中有大量的例题，与生活实际有密切的联系，教师在教学中，要充分利用这些例子，把实际问题转化为数学问题，提高学生概括实际问题形成数学问题的能力，提高学生的数学应用能力。
总之，高中数学素质教育是一项长期艰巨的任务，教师要结合数学自身特点，激发学生学习的热情，提高学生的数学应用能力；对学生进行思想品德方面的教育，形成学生正确的世界观，提高学生的心理素质。只有联系实践，教师才能在教学工作中真正落实素质教育。
参考文献：
[1]潘小叶 试论高中数学教学中如何实施素质教育
[2]苗丽敏 试论高中数学教学中如何实施素质教育
（作者单位： 福建省永春三中362609）