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【摘 要】近年来，教育改革逐渐受到人们重视，人们也逐渐对落后的教育体制进行变革和创新。而作为基础教育中重要的组成部分，小学语文阅读教学的开展思路值得人们深入地研究和探讨。
【关键词】小学语文阅读教学 问题 开展策略
一、引言
小学语文阅读教学在小学教育中拥有重要的意义，是提升小学生综合素质的重要环节，是对学生感受、理解、欣赏、评价能力的锻炼。随着科学技术的不断进步，信息更新速度逐渐加快，小学语文阅读教学拥有了更广阔的发展空间，但小学语文阅读教学的有效开展依旧有许多值得商榷的地方，小学语文教学改革还需进一步深化。
二、我国小学语文阅读教学中的问题研究
（一）教学目标不明确
这种现象在刚毕业不久的年轻教师身上比较普遍。一般来说，年轻教师拥有较高的学历，他们的讲课思路和特点又深受大学教育影响，刚从大学毕业不久的新教师总是希望对课堂内容进行拓展和深挖，希望借此让整节课都变得生动、有趣，总是希望让学生获得更多的知识，而没有一个清晰、明确的教学目标。同时，由于年轻教师经验不足，在阅读教学目标的制定方面也难以抓住小学生们的真正需求，造成小学语文阅读教学质量低下。
（二）忽视了学生的主体地位
目前中小学的语文教学中，重教师讲解、轻学生主动阅读的现象十分普遍。在小学语文阅读课上，学生依旧是听取教师思路的“忠实听众”，而缺乏自己积极主动的阅读和理解。实际上，摒弃传统教学观念的影响，接受新课程改革的教学理念，对于一些老教师来说有一定难度，所以现如今的小学语文阅读课上依旧是以教师讲居多，教师进行自问自答式提问，学生机械化回答。这些造成学生逐渐失去了自读自悟的能力，教师对学习任务大包大揽，阅读教学的重要目的——提升学生自主学习、自主探究能力很难得到实现。
（三）重知识传授，轻能力培养
当下小学阶段阅读教学的重点在于对文章知识点和表达思想的把握，忽视了对学生学习能力的培养。我国基础教育长期以来一直受应试教育影响，教师只是为了完成教学目标而对学生进行“填鸭式”教育，生硬地对阅读材料进行条理分析，借此提升学生对文章的理解，这无疑会禁锢学生的思维力和创造力，只会将学生训练成缺乏自主学习能力的应试机器。更有教师习惯于将自己对文章的见解强加给学生，用自己分析的思路代替学生的能动性思考，这样会极大地滋生学生思考问题的惰性，会严重压制学生的主动学习能力，不利于学生自身素质的提升。
三、小学语文阅读教学的开展策略探讨
（一）明确自身定位，确定教学目标
教学目标是教学活动得以有效开展的重要前提，只有具备了明确的教学思路与目标，才不至于让拓展知识的阅读理解偏离预定轨道，也才能提升语文阅读效率。教学时间有限，但知识是无限的，所以阅读教学内容必须要有所取舍，将真正有利于学生发展的内容留下。教师应根据自己所教年级学生的阅读理解能力确定自己的教学目标。小学生初步具备了基本阅读能力，可以有感情地朗读文章，并且有一定的赏析能力，教师应确定阅读教学的目标，制定出真正有利于小学生自身能力提升的教学计划。在这方面可以向有经验的教师沟通、学习，明确小学生们的真正需求，帮助学生们在实践中提升自己的阅读能力。
（二）确立学生在学习中的主体地位
新课改所要求的语文阅读教学着重强调要确立学生在学习活动中的主体地位，实现学生的个性化发展。所以，在小学语文阅读教学中，教师的分析应控制在合理范围内，让学生积极主动地进行阅读并自主进行相应的思维和情感活动。然而，学生们之间的理解和学习能力总会有一些偏差，水平也很可能参差不齐，这就需要教师对学生的阅读理解和感悟进行适当地引导，既要让学生拥有自己独到的见解，又要适时的引导学生，将文章的正确思路传授给学生，培养学生的自主阅读和分析能力。
（三）把握阅读教学技巧，提高阅读课堂效率
阅读课上的精髓就在于“读”，学生要在读的过程中逐渐形成阅读能力和语感，从而实现语言积累。教师在语文阅读课上要把握住阅读教学技巧，充分调动学生阅读文章的积极性，从而提升阅读课堂效率。一方面，教师应更好地利用课堂提问，通过开放式的问题来延伸学生的思想，促进学生之间的合作探究，给学生开辟新的思路；另一方面，不同的学生有不同的阅读感受和情景体验，教师要将原本属于学生的时间还给学生，让学生有充足的时间进行沟通、交流、思考和表达，让学生在自主探究和学习中深化对文章的理解，从而开拓学生思路，提升学生的自主学习能力。
四、结语
小学语文阅读教育是学生启蒙之路上重要的一部分，推动着小学语文阅读教学的改革与发展，是促进学生全面发展的内在要求，也是新时期教育改革的重要内容。推动小学语文阅读教育的有效开展，是我国教育历史上的一次重要变革，它的实现需要社会各界持久不懈的努力。进入新世纪后，我国小学阶段的语文阅读教学和过去相比有了很大进步，教学质量也有所提高，但还是存在不少问题。小学语文阅读教学的有效开展还有许多工作要做，实现小学语文教育现代化之路任重而道远。
【参考文献】
[1]蒋碧野.“感受——升华”小学语文阅读教学模式建构研究[D].长春：东北师范大学，2011.
[2]陈初云.还原教学 精彩阅读——浅谈小学语文低中年级的阅读教学[J].学周刊，2013（10）：158-159.
【关键词】小学语文阅读教学 问题 开展策略
一、引言
小学语文阅读教学在小学教育中拥有重要的意义，是提升小学生综合素质的重要环节，是对学生感受、理解、欣赏、评价能力的锻炼。随着科学技术的不断进步，信息更新速度逐渐加快，小学语文阅读教学拥有了更广阔的发展空间，但小学语文阅读教学的有效开展依旧有许多值得商榷的地方，小学语文教学改革还需进一步深化。
二、我国小学语文阅读教学中的问题研究
（一）教学目标不明确
这种现象在刚毕业不久的年轻教师身上比较普遍。一般来说，年轻教师拥有较高的学历，他们的讲课思路和特点又深受大学教育影响，刚从大学毕业不久的新教师总是希望对课堂内容进行拓展和深挖，希望借此让整节课都变得生动、有趣，总是希望让学生获得更多的知识，而没有一个清晰、明确的教学目标。同时，由于年轻教师经验不足，在阅读教学目标的制定方面也难以抓住小学生们的真正需求，造成小学语文阅读教学质量低下。
（二）忽视了学生的主体地位
目前中小学的语文教学中，重教师讲解、轻学生主动阅读的现象十分普遍。在小学语文阅读课上，学生依旧是听取教师思路的“忠实听众”，而缺乏自己积极主动的阅读和理解。实际上，摒弃传统教学观念的影响，接受新课程改革的教学理念，对于一些老教师来说有一定难度，所以现如今的小学语文阅读课上依旧是以教师讲居多，教师进行自问自答式提问，学生机械化回答。这些造成学生逐渐失去了自读自悟的能力，教师对学习任务大包大揽，阅读教学的重要目的——提升学生自主学习、自主探究能力很难得到实现。
（三）重知识传授，轻能力培养
当下小学阶段阅读教学的重点在于对文章知识点和表达思想的把握，忽视了对学生学习能力的培养。我国基础教育长期以来一直受应试教育影响，教师只是为了完成教学目标而对学生进行“填鸭式”教育，生硬地对阅读材料进行条理分析，借此提升学生对文章的理解，这无疑会禁锢学生的思维力和创造力，只会将学生训练成缺乏自主学习能力的应试机器。更有教师习惯于将自己对文章的见解强加给学生，用自己分析的思路代替学生的能动性思考，这样会极大地滋生学生思考问题的惰性，会严重压制学生的主动学习能力，不利于学生自身素质的提升。
三、小学语文阅读教学的开展策略探讨
（一）明确自身定位，确定教学目标
教学目标是教学活动得以有效开展的重要前提，只有具备了明确的教学思路与目标，才不至于让拓展知识的阅读理解偏离预定轨道，也才能提升语文阅读效率。教学时间有限，但知识是无限的，所以阅读教学内容必须要有所取舍，将真正有利于学生发展的内容留下。教师应根据自己所教年级学生的阅读理解能力确定自己的教学目标。小学生初步具备了基本阅读能力，可以有感情地朗读文章，并且有一定的赏析能力，教师应确定阅读教学的目标，制定出真正有利于小学生自身能力提升的教学计划。在这方面可以向有经验的教师沟通、学习，明确小学生们的真正需求，帮助学生们在实践中提升自己的阅读能力。
（二）确立学生在学习中的主体地位
新课改所要求的语文阅读教学着重强调要确立学生在学习活动中的主体地位，实现学生的个性化发展。所以，在小学语文阅读教学中，教师的分析应控制在合理范围内，让学生积极主动地进行阅读并自主进行相应的思维和情感活动。然而，学生们之间的理解和学习能力总会有一些偏差，水平也很可能参差不齐，这就需要教师对学生的阅读理解和感悟进行适当地引导，既要让学生拥有自己独到的见解，又要适时的引导学生，将文章的正确思路传授给学生，培养学生的自主阅读和分析能力。
（三）把握阅读教学技巧，提高阅读课堂效率
阅读课上的精髓就在于“读”，学生要在读的过程中逐渐形成阅读能力和语感，从而实现语言积累。教师在语文阅读课上要把握住阅读教学技巧，充分调动学生阅读文章的积极性，从而提升阅读课堂效率。一方面，教师应更好地利用课堂提问，通过开放式的问题来延伸学生的思想，促进学生之间的合作探究，给学生开辟新的思路；另一方面，不同的学生有不同的阅读感受和情景体验，教师要将原本属于学生的时间还给学生，让学生有充足的时间进行沟通、交流、思考和表达，让学生在自主探究和学习中深化对文章的理解，从而开拓学生思路，提升学生的自主学习能力。
四、结语
小学语文阅读教育是学生启蒙之路上重要的一部分，推动着小学语文阅读教学的改革与发展，是促进学生全面发展的内在要求，也是新时期教育改革的重要内容。推动小学语文阅读教育的有效开展，是我国教育历史上的一次重要变革，它的实现需要社会各界持久不懈的努力。进入新世纪后，我国小学阶段的语文阅读教学和过去相比有了很大进步，教学质量也有所提高，但还是存在不少问题。小学语文阅读教学的有效开展还有许多工作要做，实现小学语文教育现代化之路任重而道远。
【参考文献】
[1]蒋碧野.“感受——升华”小学语文阅读教学模式建构研究[D].长春：东北师范大学，2011.
[2]陈初云.还原教学 精彩阅读——浅谈小学语文低中年级的阅读教学[J].学周刊，2013（10）：158-159.