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【摘要】 体校学生的特点，适宜采用合作学习的学习模式. 本文从学生的实际情况出发，在课堂上有针对性地培养学生的学习意识，让学生在合作交流中主动获取知识，激发学生的学习热情和积极性. 同时合作学习的实施步骤阐明了合作学习在体校数学教学中的可行性和在具体的教学实施中注意的问题.
【关键词】 合作学习；体校教学；数学
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程. ”萧伯纳说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每个人只有一个苹果. 如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想. ”课程改革实施以来，合作学习作为现代建构主义的重要分支之一，是一种新型的教学模式，在课堂中成为一道亮丽的风景线. 教师在课堂教学中，要为学生尽量多地创设与他人合作学习的机会和方式，让学生在自主探索中相互合作，相互交流，相互学习，共同进步. 特别是在体校数学教学中，应让学生在合作交流讨论中主动获取知识，活跃学习气氛，激发学生的学习热情和积极性，使学生在小组合作中取得共同进步.
一、体校学生数学教学中合作学习的必要性
体校学生进行文化学习的同时还要兼顾体育训练，在学习上缺乏驱动性和主动性. 由于体校生的数学基础较差，学习信心不足，有些学生对数学学习产生反感和厌恶的情绪. 但是体校学生具有活泼好動、团队意识强、好问问题等特点，所以在课堂上应有针对性地培养学生合作学习的意识，让学生在合作交流讨论中主动获取知识，激发学生的学习热情和积极性，使学生在小组合作中取得共同进步.
二、体校学生数学教学中合作学习的意义
1. 数学课堂中采取合作学习的模式有利于激发学生学习的积极性
体校学生虽然不重视学习，但是他们具有活泼好动、好奇心重、坚持不懈、好问问题的特点，因此，教师在课堂上要精心设计教学内容，通过学生自主交流、合作讨论的方式，增加数学教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学习的内容成为学生“兴奋”的中心，将学生的注意力集中在学习上，激发学生学习的热情.
2. 数学课堂中采取合作学习的模式有利于提高学生学习的主动性
学习是学生主动建构知识的过程，老师不能填鸭式地使学生“被学习”，而是要让学生独立自主地经历一个思考的过程. 数学的学习方式不能是枯燥的、单一的，而是教师将学生分成若干个小组，对于老师提出的问题，学生通过讨论主动参与到课堂学习中来，成为课堂的主人，通过自己与他人的合作真正理解和掌握基本数学知识.
3. 数学课堂中采取合作学习的模式有利于增强学生的竞争合作意识
体校生团队意识强，表现欲强，竞争意识重，活泼好动，爱问问题. 教师根据学生的这些特点设计问题，通过小组内讨论、小组间竞赛的模式将课堂变成赛场，让学生“在竞争中合作，在合作中竞争”，增强学生的团队荣誉感和自尊心，同时也激发学生自主学习、合作探索的兴趣，可达到良好的学习效果.
三、体校学生数学教学中合作学习的实施步骤
1. 提出课题，确定学习目标
教师根据课程标准和教学大纲的要求对全班同学进行引导教学，提出要解决的课题和学习目标，学生围绕着要解决的目标有效开展活动和学习. 学习目标的确定可以激励学生的学习动力，同时也使学生明确学习方向，否则只能一味盲目地学习，教学内容的选择也会偏离教材的重点和难点，就会浪费学生大量宝贵的学习时间.
2. 组织讨论，发挥学生的主体作用
教师依据学生的学习能力和问题的难易程度等因素将学生均匀地分成若干组，小组设有小组长、记录员和中心发言人，每个人认真进入角色，明确自己的职责和学习任务. 小组长带领全组同学围绕着问题积极组织讨论，进行合作探究，组织好全组同学探究学习过程. 记录员负责对一些重要内容做好记录，包括合作流程、讨论中意见的分歧和最后的讨论结果等. 中心发言人主要负责将本组最后的讨论结果整理汇报给全班同学和老师.
3. 活动学习，发挥教师的主导作用
由于体校学生缺乏合作学习的经验和方法，教师指导学生学习时要精心设计问题内容，由浅入深，循序渐进，在学生合作学习过程中进行巡视指导，发现问题及时纠正. 教师可以采用协商的方法，先由小组长带领小组成员每个人独立思考，把各自的想法和见解写出来，再分别说出自己的想法，小组其他人认真倾听，然后自由交流讨论，最后形成集体意见. 让学生在不同的发现中，不断思考，不断交流，这样有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，同时也能够养成学生耐心听取别人的观点、采纳别人的意见的习惯，养成尊重别人的良好品质.
4. 小组报告，分享学习体会
小组合作讨论后，要向老师和其他各小组汇报活动学习的成果，对于学习活动的结果要在全班范围内进行交流讨论. 在参与全班交流中，要把个人或小组内的学习情况向全班同学汇报，同时也要把小组内没有解决的问题或在解决问题过程中出现的困难拿到全班讨论. 教师要指导学生如何解决问题，如何改进和提高，从而使每名学生在合作交流中取得收获和体会.
5. 反思评价，进行学习总结
评价是对学生的一种肯定，一种鼓励. 表扬学生的学习成就可以激励学生的学习，提高合作学习的质量.小组表扬更可以激发学生的集体荣誉感和成就感. 同时，对存在的问题也不应该回避，应中肯地提出来及时改正. 引导学生在合作中不断成功，不断进步，使其充分发挥更大的创造潜能和合作积极性.
【参考文献】
[1]周庆元，欧阳芬.初中数学课堂教学的55个细节[M].成都：四川教育出版社，2006.
[2]戈玉龙.试论在中职学校体育课中开展团队合作学习的必要性[J].新课程：教研，2011（9）.
【关键词】 合作学习；体校教学；数学
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程. ”萧伯纳说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每个人只有一个苹果. 如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想. ”课程改革实施以来，合作学习作为现代建构主义的重要分支之一，是一种新型的教学模式，在课堂中成为一道亮丽的风景线. 教师在课堂教学中，要为学生尽量多地创设与他人合作学习的机会和方式，让学生在自主探索中相互合作，相互交流，相互学习，共同进步. 特别是在体校数学教学中，应让学生在合作交流讨论中主动获取知识，活跃学习气氛，激发学生的学习热情和积极性，使学生在小组合作中取得共同进步.
一、体校学生数学教学中合作学习的必要性
体校学生进行文化学习的同时还要兼顾体育训练，在学习上缺乏驱动性和主动性. 由于体校生的数学基础较差，学习信心不足，有些学生对数学学习产生反感和厌恶的情绪. 但是体校学生具有活泼好動、团队意识强、好问问题等特点，所以在课堂上应有针对性地培养学生合作学习的意识，让学生在合作交流讨论中主动获取知识，激发学生的学习热情和积极性，使学生在小组合作中取得共同进步.
二、体校学生数学教学中合作学习的意义
1. 数学课堂中采取合作学习的模式有利于激发学生学习的积极性
体校学生虽然不重视学习，但是他们具有活泼好动、好奇心重、坚持不懈、好问问题的特点，因此，教师在课堂上要精心设计教学内容，通过学生自主交流、合作讨论的方式，增加数学教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学习的内容成为学生“兴奋”的中心，将学生的注意力集中在学习上，激发学生学习的热情.
2. 数学课堂中采取合作学习的模式有利于提高学生学习的主动性
学习是学生主动建构知识的过程，老师不能填鸭式地使学生“被学习”，而是要让学生独立自主地经历一个思考的过程. 数学的学习方式不能是枯燥的、单一的，而是教师将学生分成若干个小组，对于老师提出的问题，学生通过讨论主动参与到课堂学习中来，成为课堂的主人，通过自己与他人的合作真正理解和掌握基本数学知识.
3. 数学课堂中采取合作学习的模式有利于增强学生的竞争合作意识
体校生团队意识强，表现欲强，竞争意识重，活泼好动，爱问问题. 教师根据学生的这些特点设计问题，通过小组内讨论、小组间竞赛的模式将课堂变成赛场，让学生“在竞争中合作，在合作中竞争”，增强学生的团队荣誉感和自尊心，同时也激发学生自主学习、合作探索的兴趣，可达到良好的学习效果.
三、体校学生数学教学中合作学习的实施步骤
1. 提出课题，确定学习目标
教师根据课程标准和教学大纲的要求对全班同学进行引导教学，提出要解决的课题和学习目标，学生围绕着要解决的目标有效开展活动和学习. 学习目标的确定可以激励学生的学习动力，同时也使学生明确学习方向，否则只能一味盲目地学习，教学内容的选择也会偏离教材的重点和难点，就会浪费学生大量宝贵的学习时间.
2. 组织讨论，发挥学生的主体作用
教师依据学生的学习能力和问题的难易程度等因素将学生均匀地分成若干组，小组设有小组长、记录员和中心发言人，每个人认真进入角色，明确自己的职责和学习任务. 小组长带领全组同学围绕着问题积极组织讨论，进行合作探究，组织好全组同学探究学习过程. 记录员负责对一些重要内容做好记录，包括合作流程、讨论中意见的分歧和最后的讨论结果等. 中心发言人主要负责将本组最后的讨论结果整理汇报给全班同学和老师.
3. 活动学习，发挥教师的主导作用
由于体校学生缺乏合作学习的经验和方法，教师指导学生学习时要精心设计问题内容，由浅入深，循序渐进，在学生合作学习过程中进行巡视指导，发现问题及时纠正. 教师可以采用协商的方法，先由小组长带领小组成员每个人独立思考，把各自的想法和见解写出来，再分别说出自己的想法，小组其他人认真倾听，然后自由交流讨论，最后形成集体意见. 让学生在不同的发现中，不断思考，不断交流，这样有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，同时也能够养成学生耐心听取别人的观点、采纳别人的意见的习惯，养成尊重别人的良好品质.
4. 小组报告，分享学习体会
小组合作讨论后，要向老师和其他各小组汇报活动学习的成果，对于学习活动的结果要在全班范围内进行交流讨论. 在参与全班交流中，要把个人或小组内的学习情况向全班同学汇报，同时也要把小组内没有解决的问题或在解决问题过程中出现的困难拿到全班讨论. 教师要指导学生如何解决问题，如何改进和提高，从而使每名学生在合作交流中取得收获和体会.
5. 反思评价，进行学习总结
评价是对学生的一种肯定，一种鼓励. 表扬学生的学习成就可以激励学生的学习，提高合作学习的质量.小组表扬更可以激发学生的集体荣誉感和成就感. 同时，对存在的问题也不应该回避，应中肯地提出来及时改正. 引导学生在合作中不断成功，不断进步，使其充分发挥更大的创造潜能和合作积极性.
【参考文献】
[1]周庆元，欧阳芬.初中数学课堂教学的55个细节[M].成都：四川教育出版社，2006.
[2]戈玉龙.试论在中职学校体育课中开展团队合作学习的必要性[J].新课程：教研，2011（9）.