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摘 要: 五年制高职的班主任不同于其他年级段的班主任,因为学生的差异性,班主任的角色和职能都发生了改变,所以班主任需要根据学生的特点转变教育观念,探索与学生相适合的工作方法,以达到教育目的,促成学生成人成才。
关键词: 五年制高职 班主任 工作能力
五年制高职是高等职业教育的一种形式,招生对象为初中应届毕业生,实行五年一贯制培养。这些学生大多人生目标模糊,文化基础薄弱,学习动力不足,学习习惯较差,而且尤其敏感,自尊心极强,这就使五年制高职班主任承担了更大的工作责任与压力,也更高地要求其在工作中必须讲究方法,讲究技巧。所以作为五年制高职班主任,会听、会说、会管理,这些基本的工作能力是必须具备的。
一、善于倾听
“弯下身来倾听学生的心声”,这句话说起来容易,做起来难。尤其是当面对总是惹麻烦的所谓“差生”时,班主任又给过他多少申辩的机会,并耐心倾听呢?
C君是一个自律力比较差的学生,动不动就会犯一些错误,还因为在校外打架而受到过纪律处分。记得在刚开学没多久的一次晚自习上,他和班上的一个女生发生了口角,我想一个大男生怎么能和本班的女生如此计较,肯定又是耐不住性子惹事了,就把他叫来批评了一顿,他有点委屈地说:“你怎么也不问问原因?”我被他一问,不觉愣住了。我随即说:“为什么?”他一五一十说清了事情的来龙去脉。原来是他在晚自习课上出去上厕所,动静大了一点,然后那名女生就抛过来一句“神经病”。了解清楚事情的始末之后,我就去找那位女生谈话,说是谈话,其实在谈话过程中我问了两个问题之后就只是在听,听她叙述事情经过,听她评论双方。即使我没有说明什么,她在叙述中也意识到了自己的不对之处,并主动提出向C君道歉。C君很开心又有点不好意思地接受了道歉,并且在此后很长的一段时间内,虽然依然学习不太认真,但是没有再违纪。在后来的一次谈话中,他说他“只想成为普通同学眼中的一名普通同学”。其实每一个人都有一个成长的过程,只是有些人顺利一点,有些人曲折一点。其实C君是个聪明的孩子,本性并不坏,只是很多时候他拒绝不了外界的诱惑,极易受外界的影响而不能控制自己的行为,以致成长之路变得有些曲折,但用他自己的话说,他终究会成人的。我如此希望,也如此相信。
苏霍姆林斯基说:“一般来说,善于倾听孩子们的说话就是一门了不起的教育艺术。”这件事情过去之后,在处理学生问题的时候,我总是习惯先听再说,绝不以自己对一个学生的印象来处理具体的问题。我相信,只有不抱成见,认真倾听每一个学生的心声,客观、公正地处理问题,才能赢得学生的信任,才能顺利地展开工作,才能成为一名合格的班主任。
二、善于表达
班主任是班级的组织者、教育者、管理者,仅仅会倾听远远不够,因为在沟通过程中只有掌握主动权才能达到真正自己所期望的教育目的,所以班主任必须具有良好的表达能力。可以说,班主任的语言表达就是一门语言艺术。
上学期我班一个女生突然说要退学,说是专业成绩不好,念不下去了。但经我调查询问后知道,她的秘密被她的好朋友告诉了别人,因而她觉得自己被出卖了,我想这种被出卖、对友谊失望的情绪才是她想退学的真正原因。而她空间上近期更新的一些日志也印证了我的判断,她最后更新的一篇是:“我要离开了,我只有在离开后才能变得更坚强,请你们不要牵挂,等我觉得自己已经变得足够坚强之后,我就会回来。”于是我就给她留言:“现在在家人、朋友身边,有他们那么多的关爱和支持,你都不能坚强地面对这点挫折,只想离开,只想逃避,那当你离开成为孤身一人的时候,你又如何让自己变得更坚强?离开会让一个人习惯逃避,习惯软弱,而且离开之后那个伤痕会让你越来越痛,难道你不想留下医好你的伤吗?”两天之后她给我短信“我想回来医好我的伤”。当然,在她回来之后,我又做了很多工作,直到彻底消除她的心理障碍。在这次事件中,我深刻意识到班主任表达艺术的重要性,准确明了、简练流畅只是基本的表达技巧,更重要的是要具有感染力、说服力和鼓动力,能够说到学生的心坎里,拨动学生的心弦,引起学生的共鸣,从而达到教育的目的。
班主任的语言就是和学生的思想进行沟通和交流的语言,会对学生的品德修养和心理健康起到非常重要的作用,所以班主任必须用干净、纯洁的语言来触动学生的心灵,让学生在美的感悟中,陶冶情操,净化心灵。如:“老师相信你是可以对自己负责的。”“你是一个值得信赖的人。”“爱读书、爱花草的你肯定是个幸福的人。”……班主任的语言就应该是如此艺术、美妙,充满魅力,“润物细无声”。
三、善于管理
班主任对班级的管理是一门科学,更是一门艺术。一个好的班主任,工作认真是必须的,但是如果认真到凡事都亲力亲为那就有点过头了,而且学生也并不会因此就信服你,甚至反而会觉得你管得太多,对你心生抱怨。而另一方面,班主任把什么事情都做了,学生就没有了锻炼的机会,那样学生的能力怎么能够得到提高呢?所以我主张在班级管理中大胆“放手”,让学生在成长中实践管理,在管理实践中成长。
我班的班干部是一支优秀、能干的队伍,他们有能力,有责任心,并且在班级中有很高的威信。2009年11月份学校开运动会,我把学校下发的通知转给他们之后便不再过问,他们很快就做好了报名工作,并且安排好后勤服务人员,准备好饮用水等物品,甚至连运动会后的奖励方案都制定好了。對于如此处事周全的学生还有什么不放心的呢?我班的学生曾对我说过:“老师,只要你相信我们,我们就肯定行。”确实,如果一直不给学生机会,又怎么能知道他们行不行呢?
全班同学讨论制定了《班级综合素质考评办法》,有了学生自我监督机制,所以班级的常规成绩一直不错。班干部对班级的常规管理工作也是做得有声有色,我班在系部组织的教室文化评比、黑板报评比、风筝大赛等比赛中多次获奖,尤其是某次学生自己组织举办的《人间有爱·亲情至浓》主题班会,感动了所有听课的老师和同学,获得了第一名的好成绩。学生们努力取得的荣誉让他们更加自发地要求上进,不仅是班干部,而且班级中的任何普通一员都是这个班级的管理者。这样他们的能力在工作中就得到了锻炼和提高,而我也省力很多,何乐而不为呢?
不过,班主任对班级管理工作的“放手”并不是完全的放任不管,而是由幕前转至幕后的“宏观调控”。班主任就应该“运筹于帷幄之中,决胜于千里之外”,虽然放手让学生去做具体的班级管理工作,也允许学生有做得不到位的地方,但是班主任必须保证整个班级的班风、学风在一个良好的正面导向中,对学生所处理的事情也能够“尽在掌握中”。
班主任的工作是很琐碎、繁重的,尤其是五年制高职的班主任不仅要抓学生的学习,更要关注和处理其他方面的问题,可是只要工作有方法,耐心、真挚地倾听学生成长的声音,真诚、艺术地表达自己的教育思想,技巧性地管理班级,那班主任工作就可以做得很轻松,甚至很幸福。
参考文献:
[1]张见.五年制高职班主任应具备的素质与能力[J].职业教育研究,2009,5.
[2]张长江.浅谈五年制高职班主任工作的尝试与创新[EB/OL].http://www.chinaedunet.com/kh/thesis/content.asp?id=269.
关键词: 五年制高职 班主任 工作能力
五年制高职是高等职业教育的一种形式,招生对象为初中应届毕业生,实行五年一贯制培养。这些学生大多人生目标模糊,文化基础薄弱,学习动力不足,学习习惯较差,而且尤其敏感,自尊心极强,这就使五年制高职班主任承担了更大的工作责任与压力,也更高地要求其在工作中必须讲究方法,讲究技巧。所以作为五年制高职班主任,会听、会说、会管理,这些基本的工作能力是必须具备的。
一、善于倾听
“弯下身来倾听学生的心声”,这句话说起来容易,做起来难。尤其是当面对总是惹麻烦的所谓“差生”时,班主任又给过他多少申辩的机会,并耐心倾听呢?
C君是一个自律力比较差的学生,动不动就会犯一些错误,还因为在校外打架而受到过纪律处分。记得在刚开学没多久的一次晚自习上,他和班上的一个女生发生了口角,我想一个大男生怎么能和本班的女生如此计较,肯定又是耐不住性子惹事了,就把他叫来批评了一顿,他有点委屈地说:“你怎么也不问问原因?”我被他一问,不觉愣住了。我随即说:“为什么?”他一五一十说清了事情的来龙去脉。原来是他在晚自习课上出去上厕所,动静大了一点,然后那名女生就抛过来一句“神经病”。了解清楚事情的始末之后,我就去找那位女生谈话,说是谈话,其实在谈话过程中我问了两个问题之后就只是在听,听她叙述事情经过,听她评论双方。即使我没有说明什么,她在叙述中也意识到了自己的不对之处,并主动提出向C君道歉。C君很开心又有点不好意思地接受了道歉,并且在此后很长的一段时间内,虽然依然学习不太认真,但是没有再违纪。在后来的一次谈话中,他说他“只想成为普通同学眼中的一名普通同学”。其实每一个人都有一个成长的过程,只是有些人顺利一点,有些人曲折一点。其实C君是个聪明的孩子,本性并不坏,只是很多时候他拒绝不了外界的诱惑,极易受外界的影响而不能控制自己的行为,以致成长之路变得有些曲折,但用他自己的话说,他终究会成人的。我如此希望,也如此相信。
苏霍姆林斯基说:“一般来说,善于倾听孩子们的说话就是一门了不起的教育艺术。”这件事情过去之后,在处理学生问题的时候,我总是习惯先听再说,绝不以自己对一个学生的印象来处理具体的问题。我相信,只有不抱成见,认真倾听每一个学生的心声,客观、公正地处理问题,才能赢得学生的信任,才能顺利地展开工作,才能成为一名合格的班主任。
二、善于表达
班主任是班级的组织者、教育者、管理者,仅仅会倾听远远不够,因为在沟通过程中只有掌握主动权才能达到真正自己所期望的教育目的,所以班主任必须具有良好的表达能力。可以说,班主任的语言表达就是一门语言艺术。
上学期我班一个女生突然说要退学,说是专业成绩不好,念不下去了。但经我调查询问后知道,她的秘密被她的好朋友告诉了别人,因而她觉得自己被出卖了,我想这种被出卖、对友谊失望的情绪才是她想退学的真正原因。而她空间上近期更新的一些日志也印证了我的判断,她最后更新的一篇是:“我要离开了,我只有在离开后才能变得更坚强,请你们不要牵挂,等我觉得自己已经变得足够坚强之后,我就会回来。”于是我就给她留言:“现在在家人、朋友身边,有他们那么多的关爱和支持,你都不能坚强地面对这点挫折,只想离开,只想逃避,那当你离开成为孤身一人的时候,你又如何让自己变得更坚强?离开会让一个人习惯逃避,习惯软弱,而且离开之后那个伤痕会让你越来越痛,难道你不想留下医好你的伤吗?”两天之后她给我短信“我想回来医好我的伤”。当然,在她回来之后,我又做了很多工作,直到彻底消除她的心理障碍。在这次事件中,我深刻意识到班主任表达艺术的重要性,准确明了、简练流畅只是基本的表达技巧,更重要的是要具有感染力、说服力和鼓动力,能够说到学生的心坎里,拨动学生的心弦,引起学生的共鸣,从而达到教育的目的。
班主任的语言就是和学生的思想进行沟通和交流的语言,会对学生的品德修养和心理健康起到非常重要的作用,所以班主任必须用干净、纯洁的语言来触动学生的心灵,让学生在美的感悟中,陶冶情操,净化心灵。如:“老师相信你是可以对自己负责的。”“你是一个值得信赖的人。”“爱读书、爱花草的你肯定是个幸福的人。”……班主任的语言就应该是如此艺术、美妙,充满魅力,“润物细无声”。
三、善于管理
班主任对班级的管理是一门科学,更是一门艺术。一个好的班主任,工作认真是必须的,但是如果认真到凡事都亲力亲为那就有点过头了,而且学生也并不会因此就信服你,甚至反而会觉得你管得太多,对你心生抱怨。而另一方面,班主任把什么事情都做了,学生就没有了锻炼的机会,那样学生的能力怎么能够得到提高呢?所以我主张在班级管理中大胆“放手”,让学生在成长中实践管理,在管理实践中成长。
我班的班干部是一支优秀、能干的队伍,他们有能力,有责任心,并且在班级中有很高的威信。2009年11月份学校开运动会,我把学校下发的通知转给他们之后便不再过问,他们很快就做好了报名工作,并且安排好后勤服务人员,准备好饮用水等物品,甚至连运动会后的奖励方案都制定好了。對于如此处事周全的学生还有什么不放心的呢?我班的学生曾对我说过:“老师,只要你相信我们,我们就肯定行。”确实,如果一直不给学生机会,又怎么能知道他们行不行呢?
全班同学讨论制定了《班级综合素质考评办法》,有了学生自我监督机制,所以班级的常规成绩一直不错。班干部对班级的常规管理工作也是做得有声有色,我班在系部组织的教室文化评比、黑板报评比、风筝大赛等比赛中多次获奖,尤其是某次学生自己组织举办的《人间有爱·亲情至浓》主题班会,感动了所有听课的老师和同学,获得了第一名的好成绩。学生们努力取得的荣誉让他们更加自发地要求上进,不仅是班干部,而且班级中的任何普通一员都是这个班级的管理者。这样他们的能力在工作中就得到了锻炼和提高,而我也省力很多,何乐而不为呢?
不过,班主任对班级管理工作的“放手”并不是完全的放任不管,而是由幕前转至幕后的“宏观调控”。班主任就应该“运筹于帷幄之中,决胜于千里之外”,虽然放手让学生去做具体的班级管理工作,也允许学生有做得不到位的地方,但是班主任必须保证整个班级的班风、学风在一个良好的正面导向中,对学生所处理的事情也能够“尽在掌握中”。
班主任的工作是很琐碎、繁重的,尤其是五年制高职的班主任不仅要抓学生的学习,更要关注和处理其他方面的问题,可是只要工作有方法,耐心、真挚地倾听学生成长的声音,真诚、艺术地表达自己的教育思想,技巧性地管理班级,那班主任工作就可以做得很轻松,甚至很幸福。
参考文献:
[1]张见.五年制高职班主任应具备的素质与能力[J].职业教育研究,2009,5.
[2]张长江.浅谈五年制高职班主任工作的尝试与创新[EB/OL].http://www.chinaedunet.com/kh/thesis/content.asp?id=269.