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“课程标准”要求“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”然而，具体到实施作文教学，教师怎么教，学生怎么学，大多数人茫然不知所措。
首先是教材，教材中的写作，均与单元话题挂钩，而单元内的课文文体不一，因此，训练重点靠教师自己把握，课本上的写作知识介绍简约而又抽象。缺乏具体的作文案例、教参、教例等。写作有针对性的训练少，加之课本中提供的一些作文题适用面窄， 因此实际可用的作文题目少得可怜。
其次是教师，教师首先苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小的指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。
再次是学生，大部分学生怕作文，究其原因：学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少，没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法，不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高，写不好；这是大部分学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。
那么，该怎样用新的方法去适用新形势下的作文教学呢？
一、巧用课文作范文
教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。那么作文教学出路在哪里？出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路。选择经典的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生：怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等。关键在于教师的善用、巧用。另外，也应结合作文训练内容，补上一些具体的，系统的写作理论知识，克服作文教材的不足。
二、指导确有实效
针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，从形式上谈，教师大可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等，教师根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求，丰富作文课堂教学内容，发挥学生主体的积极参与，充分发挥教师在教学中的主导作用。从內容上谈，则要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文练写，也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强体现作文课指导意义，提高作文教学实效。
三、善解“三难”问题
“没话写””不会写””写不好”是学生作文三大难题。为了让学生有话写，作为语文教师要善于引导学生利用学校生活素材。其二，“不会写”是存在学生中最突出的难题。写记叙文怎样才生动、形象；写议论文怎样讲道理；写说明文怎样说才明等等。这些都是学生心中不会写的疑团。因此教师有必要针对疑团逐步解疑。其三，为了解决学生“写不好”的难题，要求学生必须持之以恒的学习和积累词汇。教师好好利用大量阅读课文的教学来重视词句的学习，指导学生掌握词语的语体色彩、感情色彩和使用范围等。
四、激发创作乐趣
素质教育注重人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神。教师应更新观念，投身到教育的浪潮中，结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生情感，让学生置身于情境之中，情因境而发，则学生有话写、容易写、爱写，学生写作兴趣活跃起来，作文教学出路可寻。
我想，只要我们立足学生作文实际，精研教材，多想点子，灵活运用作文教学方法，教师难教、难改的现状一定会成为历史，学生乐写、善写的明天一定会很快到来！
首先是教材，教材中的写作，均与单元话题挂钩，而单元内的课文文体不一，因此，训练重点靠教师自己把握，课本上的写作知识介绍简约而又抽象。缺乏具体的作文案例、教参、教例等。写作有针对性的训练少，加之课本中提供的一些作文题适用面窄， 因此实际可用的作文题目少得可怜。
其次是教师，教师首先苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小的指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。
再次是学生，大部分学生怕作文，究其原因：学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少，没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法，不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高，写不好；这是大部分学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。
那么，该怎样用新的方法去适用新形势下的作文教学呢？
一、巧用课文作范文
教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。那么作文教学出路在哪里？出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路。选择经典的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生：怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等。关键在于教师的善用、巧用。另外，也应结合作文训练内容，补上一些具体的，系统的写作理论知识，克服作文教材的不足。
二、指导确有实效
针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，从形式上谈，教师大可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等，教师根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求，丰富作文课堂教学内容，发挥学生主体的积极参与，充分发挥教师在教学中的主导作用。从內容上谈，则要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文练写，也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强体现作文课指导意义，提高作文教学实效。
三、善解“三难”问题
“没话写””不会写””写不好”是学生作文三大难题。为了让学生有话写，作为语文教师要善于引导学生利用学校生活素材。其二，“不会写”是存在学生中最突出的难题。写记叙文怎样才生动、形象；写议论文怎样讲道理；写说明文怎样说才明等等。这些都是学生心中不会写的疑团。因此教师有必要针对疑团逐步解疑。其三，为了解决学生“写不好”的难题，要求学生必须持之以恒的学习和积累词汇。教师好好利用大量阅读课文的教学来重视词句的学习，指导学生掌握词语的语体色彩、感情色彩和使用范围等。
四、激发创作乐趣
素质教育注重人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神。教师应更新观念，投身到教育的浪潮中，结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生情感，让学生置身于情境之中，情因境而发，则学生有话写、容易写、爱写，学生写作兴趣活跃起来，作文教学出路可寻。
我想，只要我们立足学生作文实际，精研教材，多想点子，灵活运用作文教学方法，教师难教、难改的现状一定会成为历史，学生乐写、善写的明天一定会很快到来！