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摘 要：文章从高职高专教育的总目标出发，分析影响高职学生英语学习的因素，联系在教学过程当中发现的问题，分析意志对外语学习的影响，提出培养高职生英语学习意志力的几点建议，以求提高教学和学习的效果。
关键词：意志 高职学生 英语教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)08-12
高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分,以培养技术、生产、管理、服务等领域的实践能力强、具有良好职业道德的高技能、应用性人才为总目标。高职高专英语课程教学必须服务于这一总目标,贯彻以应用能力为主线的思想,培养学生学习英语的意志力，不断创新、改革课堂教学。只有这样,才能激发学生旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣,取得良好的课堂效果,从而达到人才培养的目标。
贾冠杰(2003)在《外语教育心理》一书中也指出:“意志过程是与克服困难相联系的,人能够根椐自己的认识确定行动目的,拟定计划、步骤, 然后把计划付诸于行动，这种心理过程就叫做意志过程。”Gardner的动机中的“行为”是指朝着目标前进的有效行为,其中也包含了意志。“意志薄弱”就是指在实施动机的过程中,学习者对
一系列不符合目的的行为的消极表现和反映。
一、影响高职学生英语学习的因素
高职英语教学最终是为了提高学生的语言应用能力和交际能力使他们能够用外语进行交流和沟通，然而现在的大学生却达不到这种要求。其间存在着诸多因素：
（1）中学阶段英语基础不扎实、学习环境较差。高职院校的学生英语基础差异很大。入学前，学生练口语和听力的机会较少，只是一味地做题应考。当教学方法、学习内容、学习条件和学习环境发生变化时，部分学生就跟不上学习进度，和其他同学间的距离越拉越大, 对英语产生了厌学情绪，丧失了学习英语的意志，以致放弃努力。
（2）高职院校师生关系不够融洽。高职院校的英语师资严重不足，很多英语老师的工作量都处于饱和或超饱和状态，以致他们很少有时间与学生进行思想沟通。加之学校频繁更换英语老师，又使学生很难在短时间内适应不同老师教学, 这就影响到他们学习英语的兴趣、态度和学习效果, 师生关系也是影响学生积极参与英语教学活动的重要因素，也直接影响到学生学习英语的态度和意志。
（3）学生自身重视程度不够。影响高职院校非英语专业英语学习的另一个主要原因是学生自身的重视程度不够。由于我国教育体制的特点，高职生在经历了紧张的考试压力进入大学校园后，一下子出现“无人督促”的真空状态，使原本在英语学习上就处于劣势的高职生普遍出现学习松懈的情况。他们对英语在未来就业与工作中的作用不清晰，认为学习英语不过是为了应付考试和拿文凭。自认为自己缺乏语言才能，失去了克服困难学好英语
的动力。
二、在教学中观察到高职生的“意志薄弱”有如下表现
（1）计划安排上不系统。我们发现部分学生尽管有这样或那样的目的和动机,但没有自觉地制定切实可行的计划,即使有也是虎头蛇尾,缺乏长远打算,或者是随课堂教学按部就班,满足于现状。（2）拖沓被动。有些学生确定动机后,不能做到马上实施,产生行为。有了学习计划,也不是马上执行,而是拖沓不积极,这一点与性格无不有关。（3）无制止力。在动机实施的过程中,意志还表现在制止那些不利于达到目的的活动。学生在获得输入时,总会产生困惑、焦虑，外部的阻挠、讽刺和讥笑。学生不能从主观上正确认识,自觉制止或克服,反而增加了学习者的心理负担。（4）畏难情绪。不少学生在语言输入过程中遇到困难时,不是勇于寻找内部或外部的原因,寻找克服困难的方法,而是怕苦怕累,自信心不足,乃至使学习半途而废。
王瑜生(2007) 也调查发现，不少高职学生因为高考的缘故对挫折更为敏感,表现为以下特征: (1)十分在意教师的评价; (2)过分关注考试分数; (3)自信心不足而抑制了学习中的思维活动,容易妄自菲薄;(4)消极的归因模式,总觉得自身或客观条件不够,所以学不好英语。针对上述问题, 在教学中培养学生刻苦钻研、持之以恒的意志和良好的学习习惯是很重要的。教师须帮助学生降低高焦虑并消除心理障碍,让他们享受英语学习,从学习中得到快乐,从而促进其英语学习水平的提高。
三、教学建议
防止意志薄弱,加强意志的培养可从以下几方面入手:
（1）明确目的,自觉行动。意志的水平是以提出的目的为正相关的,目的愈高尚,愈远大,意志表现的水平就愈高。学生可以通过主题班会,就外语学习的目的展开讨论,确立心中的偶像,作为自己效仿的榜样。自觉行动是由人的意志控制的行为。表现在激励和克制两方面。激励指推动人们实现预定目的的行为, 克制指阻止与预定目的相背离的行为。所以,学生在自觉行动的同时,要培养自己坚定的意志。
（2）克服困难,坚持不懈。学生具备了顽强的意志,就会有克服各种困难的心理准备,就会培养出吃苦耐劳、坚持不懈的精神。在克服内部和外部困难时,学生要坚信自己的目标,走自己的路。有一名学生,由于他朗读英语课文时有很浓的家乡音,常引起同学们的嘲笑。但他任凭别人怎么说,总是嘿嘿一笑,有机会就和老师聊上几句英语,问上几个问题,平时和同学也是中英结合凑上几句。由于这名学生意志顽强,坚持不懈,顺利地通过了四级考试。
（3）指导学生掌握科学的学习方法。有些学生在学习英语时确实也下了功夫，但就是学不好，原因就在于没有掌握科学的学习方法。他们孤立的记单词、背词组，不会运用。要告诉学生多读课文，结合课文记单词、词组，在课文中去理解它的用法，而且要广泛的阅读，要大量接触生动的实际的语言材料；读的越多，越广泛，接触到的语言现象就越多，懂得就越多。比如，学习语法，不能只理解为读语法书，背语法条条，还应该在实践中运用语法知识。语法无所不在，在听、说、读、写各个环节中都有语法。一定要在实践中学语法，加深对语法的理解。
（4）创造条件，让学生参与实践，在实践中培养和锻炼学生坚忍不拔的毅力。开课伊始，就要求学生用英语自我介绍，并规定英语课上轮流做值日。值日生要做值日报告，开始两周先作自我介绍，以后可以讲天气、学习、生活及课外活动等情况，每次不少于五句话。同时要求同桌的同学尽可能用英语对话，让他们有更多说的机会。这样就迫使学生课前要写、要背，课堂上要大声讲。在说的过程中，发现了语音、语法等错误可及时纠正。万一未准备好，就回答问题。有时给他们一篇有错误的课文，要他们自己去改，然后再讲解。批改学生作业时，一般只将错误的地方画上红线，让学生自己去思考和更正。对带有普遍性的问题，特别是重点、难点，则在课堂上讲评、分析、讨论。
（5）教育和引导学生长期积累，由少到多，克服急躁情绪。有些学生想学好英语，但按照老师讲的方法学习一、两个月后，觉得进步不大，于是就失去了继续学习的信心。这时老师要告诉学生：外语学习是由少到多、逐步积累的过程，不能指望在短期内有显著的成效。语言丰富多彩，实际运用千变万化，所以，一定要持之以恒，坚持多读、多练、多记，日积月累，才能逐步掌握语言知识，提高实际运用语言的能力。
意志越薄弱,焦虑越多;意志越坚强,焦虑就越少,自信心也就越强,获得语言的输入也就越多。如果教师能够从提高高职生的意志力入手，激发起学生的英语学习兴趣以后，培养他们刻苦钻研、持之以恒的意志，就能够缓解语言焦虑，增强自信，提高语言的有效输入。目前，培养学生坚强的意志品质是高职外语教学中的重要问题,是实施动机的关键所在,是克服英语学习焦虑的有力武器，是提高英语教学和学习效果的有效途径。
参考文献：
[1]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2003.
[2]Gardner, R.C. Social Psychology and Second Language Learning: The Role of Attitudes and Motivation[M].London: Edward Arnold, 1985.
[3]王瑜生.英语素质教育与校园文化建设的思考[J].科技资讯, 2007, (18).
关键词：意志 高职学生 英语教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)08-12
高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分,以培养技术、生产、管理、服务等领域的实践能力强、具有良好职业道德的高技能、应用性人才为总目标。高职高专英语课程教学必须服务于这一总目标,贯彻以应用能力为主线的思想,培养学生学习英语的意志力，不断创新、改革课堂教学。只有这样,才能激发学生旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣,取得良好的课堂效果,从而达到人才培养的目标。
贾冠杰(2003)在《外语教育心理》一书中也指出:“意志过程是与克服困难相联系的,人能够根椐自己的认识确定行动目的,拟定计划、步骤, 然后把计划付诸于行动，这种心理过程就叫做意志过程。”Gardner的动机中的“行为”是指朝着目标前进的有效行为,其中也包含了意志。“意志薄弱”就是指在实施动机的过程中,学习者对
一系列不符合目的的行为的消极表现和反映。
一、影响高职学生英语学习的因素
高职英语教学最终是为了提高学生的语言应用能力和交际能力使他们能够用外语进行交流和沟通，然而现在的大学生却达不到这种要求。其间存在着诸多因素：
（1）中学阶段英语基础不扎实、学习环境较差。高职院校的学生英语基础差异很大。入学前，学生练口语和听力的机会较少，只是一味地做题应考。当教学方法、学习内容、学习条件和学习环境发生变化时，部分学生就跟不上学习进度，和其他同学间的距离越拉越大, 对英语产生了厌学情绪，丧失了学习英语的意志，以致放弃努力。
（2）高职院校师生关系不够融洽。高职院校的英语师资严重不足，很多英语老师的工作量都处于饱和或超饱和状态，以致他们很少有时间与学生进行思想沟通。加之学校频繁更换英语老师，又使学生很难在短时间内适应不同老师教学, 这就影响到他们学习英语的兴趣、态度和学习效果, 师生关系也是影响学生积极参与英语教学活动的重要因素，也直接影响到学生学习英语的态度和意志。
（3）学生自身重视程度不够。影响高职院校非英语专业英语学习的另一个主要原因是学生自身的重视程度不够。由于我国教育体制的特点，高职生在经历了紧张的考试压力进入大学校园后，一下子出现“无人督促”的真空状态，使原本在英语学习上就处于劣势的高职生普遍出现学习松懈的情况。他们对英语在未来就业与工作中的作用不清晰，认为学习英语不过是为了应付考试和拿文凭。自认为自己缺乏语言才能，失去了克服困难学好英语
的动力。
二、在教学中观察到高职生的“意志薄弱”有如下表现
（1）计划安排上不系统。我们发现部分学生尽管有这样或那样的目的和动机,但没有自觉地制定切实可行的计划,即使有也是虎头蛇尾,缺乏长远打算,或者是随课堂教学按部就班,满足于现状。（2）拖沓被动。有些学生确定动机后,不能做到马上实施,产生行为。有了学习计划,也不是马上执行,而是拖沓不积极,这一点与性格无不有关。（3）无制止力。在动机实施的过程中,意志还表现在制止那些不利于达到目的的活动。学生在获得输入时,总会产生困惑、焦虑，外部的阻挠、讽刺和讥笑。学生不能从主观上正确认识,自觉制止或克服,反而增加了学习者的心理负担。（4）畏难情绪。不少学生在语言输入过程中遇到困难时,不是勇于寻找内部或外部的原因,寻找克服困难的方法,而是怕苦怕累,自信心不足,乃至使学习半途而废。
王瑜生(2007) 也调查发现，不少高职学生因为高考的缘故对挫折更为敏感,表现为以下特征: (1)十分在意教师的评价; (2)过分关注考试分数; (3)自信心不足而抑制了学习中的思维活动,容易妄自菲薄;(4)消极的归因模式,总觉得自身或客观条件不够,所以学不好英语。针对上述问题, 在教学中培养学生刻苦钻研、持之以恒的意志和良好的学习习惯是很重要的。教师须帮助学生降低高焦虑并消除心理障碍,让他们享受英语学习,从学习中得到快乐,从而促进其英语学习水平的提高。
三、教学建议
防止意志薄弱,加强意志的培养可从以下几方面入手:
（1）明确目的,自觉行动。意志的水平是以提出的目的为正相关的,目的愈高尚,愈远大,意志表现的水平就愈高。学生可以通过主题班会,就外语学习的目的展开讨论,确立心中的偶像,作为自己效仿的榜样。自觉行动是由人的意志控制的行为。表现在激励和克制两方面。激励指推动人们实现预定目的的行为, 克制指阻止与预定目的相背离的行为。所以,学生在自觉行动的同时,要培养自己坚定的意志。
（2）克服困难,坚持不懈。学生具备了顽强的意志,就会有克服各种困难的心理准备,就会培养出吃苦耐劳、坚持不懈的精神。在克服内部和外部困难时,学生要坚信自己的目标,走自己的路。有一名学生,由于他朗读英语课文时有很浓的家乡音,常引起同学们的嘲笑。但他任凭别人怎么说,总是嘿嘿一笑,有机会就和老师聊上几句英语,问上几个问题,平时和同学也是中英结合凑上几句。由于这名学生意志顽强,坚持不懈,顺利地通过了四级考试。
（3）指导学生掌握科学的学习方法。有些学生在学习英语时确实也下了功夫，但就是学不好，原因就在于没有掌握科学的学习方法。他们孤立的记单词、背词组，不会运用。要告诉学生多读课文，结合课文记单词、词组，在课文中去理解它的用法，而且要广泛的阅读，要大量接触生动的实际的语言材料；读的越多，越广泛，接触到的语言现象就越多，懂得就越多。比如，学习语法，不能只理解为读语法书，背语法条条，还应该在实践中运用语法知识。语法无所不在，在听、说、读、写各个环节中都有语法。一定要在实践中学语法，加深对语法的理解。
（4）创造条件，让学生参与实践，在实践中培养和锻炼学生坚忍不拔的毅力。开课伊始，就要求学生用英语自我介绍，并规定英语课上轮流做值日。值日生要做值日报告，开始两周先作自我介绍，以后可以讲天气、学习、生活及课外活动等情况，每次不少于五句话。同时要求同桌的同学尽可能用英语对话，让他们有更多说的机会。这样就迫使学生课前要写、要背，课堂上要大声讲。在说的过程中，发现了语音、语法等错误可及时纠正。万一未准备好，就回答问题。有时给他们一篇有错误的课文，要他们自己去改，然后再讲解。批改学生作业时，一般只将错误的地方画上红线，让学生自己去思考和更正。对带有普遍性的问题，特别是重点、难点，则在课堂上讲评、分析、讨论。
（5）教育和引导学生长期积累，由少到多，克服急躁情绪。有些学生想学好英语，但按照老师讲的方法学习一、两个月后，觉得进步不大，于是就失去了继续学习的信心。这时老师要告诉学生：外语学习是由少到多、逐步积累的过程，不能指望在短期内有显著的成效。语言丰富多彩，实际运用千变万化，所以，一定要持之以恒，坚持多读、多练、多记，日积月累，才能逐步掌握语言知识，提高实际运用语言的能力。
意志越薄弱,焦虑越多;意志越坚强,焦虑就越少,自信心也就越强,获得语言的输入也就越多。如果教师能够从提高高职生的意志力入手，激发起学生的英语学习兴趣以后，培养他们刻苦钻研、持之以恒的意志，就能够缓解语言焦虑，增强自信，提高语言的有效输入。目前，培养学生坚强的意志品质是高职外语教学中的重要问题,是实施动机的关键所在,是克服英语学习焦虑的有力武器，是提高英语教学和学习效果的有效途径。
参考文献：
[1]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2003.
[2]Gardner, R.C. Social Psychology and Second Language Learning: The Role of Attitudes and Motivation[M].London: Edward Arnold, 1985.
[3]王瑜生.英语素质教育与校园文化建设的思考[J].科技资讯, 2007, (18).