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摘 要：随着我国社会主义市场经济体制和政治体制的不断完善和发展，我国的高等教育体制也面临着新的发展阶段。一方面，在体制改革方面取得了累累硕果，人们对先进文化的需求得到了更好的满足，也在追求者更高的精神粮食，从而促进了社会的发展。另一方面，教育体制问题层出不穷，严重束缚了人才自由全面的发展。教育体制问题亟待解决。本文主要阐述高校以及存在的问题，并附上个人的一些鄙见。
关键词：高等教育；改革；教育公平；教育内容；高校的制度
近年来，随着社会的飞速加发展，在知识经济体制下，教育事业在我国的发展中占有越来越重要的地位。高等院校的教育工作有了更高的要求，其旨在培养具有综合能力的高素质人才，作为社会发展的主要力量，高校的教育管理具有十分重要的意义。
1高校教育现状
我国高等教育经过几年的大发展，对增进入学机会以及满足人民群众接受高等教育的愿望，对我国人口素质教育的改善，对我国经济的迅速发展和综合国力的提升无疑起到了重要作用。
1.1高校教育规模扩大
经1999年6月第三次全国教育工作会议后，高等教育事业进入一个加快发展、深化改 革的阶段。短短几年的时间，高等教育规模上有了巨大的发展。 《二○○六年全国教育事业发 展统计公报》显示，2006年，全国共有普通高等学校和成人高等学校2311所。其中， 普通高等学校1867所，成人高等学校444所。普通高等学校中本科院校720所，高职（专 科）院校1147所。普通高等学校本专科招生从 1998 年的108.36万人增至 2006 年的 546.05 万人，增幅达404%；在校生规模从 1998 年的 340.83 万人增至2006年的 1738.84 万人，增 幅达 410%；研究生招生人数从1998年的 7.25 万人增至2006年的 39.79 万人，增 幅达 449%；高等教育毛入学率由1998年的 9.8%增加到 2006 年的 22%； 我国高等教育总规模已跃居世界第一。
1.2高校教育得到中央政府关注
改革开放后，高等教育质量受到重视，中央政府多次强调，高等教育要全面贯彻落实科学发展观，切实把重点放在提高质量上。2007年1月22日，教育部、财政部联合印发文件，决定实施“质量工程”。同时，教育部印 发了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》 。“十一五”期间，我国高等教育进入了巩固成果、深化改革、提高质量、持续发展的关键时期。各高等学校坚持以 科学发展观统领教学工作，按照“质量工程”和《若干意见》的要求，坚持“教育以育人为本， 以学生为主体”，一切为了学生，一切依靠学生，把教学工作作为中心任务；坚持以培养创新人才为重点，下大力气深化教育教学改革； 另外，还有“重点学科建设”“211工程建设”“985工程建设”“精品课程建设”等。2007年，教育部准备办100所示范性高职学校，财政部准备拨 20个亿来扶持这 100 所学校。现在，高职已经培养出大批适应市场需要的高质 量的技能型、实用型人才。
1.3高校教育经费投入渠道多元化
高等教育经费投入体制改革成效显著，长期以来，高等学校的经费仅仅依靠政府的财政拨款。自 1993 年《中国教育改革与发展纲要》提出“财、税、费、产、社、基”的六字方针后，高等教育经费投入体制改革进展非 常顺利，特别是高等教育收费改革与建立对家庭贫困大学生“奖、贷、助、补、免”为主体的助学保障体系同步进行，使改革平稳推进。2004 年，我国高等教育经费投入总额约1800亿元。其中，政府财政拨款约占49%，学校多渠道筹措的经费约占 51%。应该承认，这几年 高等教育经费是增长得相当快的，由 2000年的913亿增长到2003年的1754亿，4 年增长了92%。从20世纪80年代开始，高等教育投资体制改革的目标就是要由单纯靠政府投资改变为多渠道集资。只有这样，高等教育才能更好地发展起来。
1.4高校教育办学体制改革不断推进
高等教育办学体制改革不断推进 随着办学体制改革的推进，现已形成了公办、民办高等学校共同发展的格局。新中国建立后不久，由于当时认识水平和历史条件的限制，实际上取消了私立高等学校，形成了仅由政府举办高等学校的单一局面。党的十一届三中全会后，我国走上了改革开放之路。1982 年中华社会大学等学校的建立，标志着我国民办高等教育的恢复。20 多年来，民办高等教育突破了在夹缝中求生存的状况，取得了很大的发展。到 2006 年底，民办高等学校发展到 278 所，尽管与公办高等教育相比，民办高等教育还比较弱小，但是，已经可以说在我国，公办、民办高等学校共同发展的格局已经形成。
2高校教育存在的问题
2.1大学管理层、老师的治学态度太差
在美国，上课重于一切。不管平时刮风下雨，学校其他活动都要给上课让路，一切力量都撼不动一张课程表的位置。学校领导和老师也养成了一种氛围，他们很少有社会兼职，在他们看来，上课教学重于一切。就比如曾经有一次北大做一次庆典，想邀请哈佛大学华裔教授出席，结果被拒，理由很简单：那天他有课，去不了。而在中国，小学、中学搞一次活动、领导视察都要停课的，在大学很多教授老师，社会兼职很多，上课反而成了他们的副业，这样学生怎么能学好？学校，学习上课高于一切称得上真正的学校！另外，很多高校老师为了所谓的职称勾心斗角，不去研究该研究的东西，倒去研究厚黑学，哪还有心思来教学？哪还有心思来搞科研？还有，中国高校校长一般都是教授，校长一边治理学校，一边搞学术带研究生，很多高端前沿课题自己都承包下来，一心两用，你精力够吗？既想在学术上有建树，又要担任学校一把手，这怎么可能，要想把一个东西搞好不专心怎么能行？在外国校长就只搞行政管理的，他们着眼的是学校整体，不会被学术分心，这样的大学有怎能不具有竞争力？中国则有一种错误观点，什么985高校校长要是院士才够格，以学术建树来看一位大学校长，这本身不就是一种荒谬吗？你的学术有建树和治理学校本身就是两码事大学本身的功利化 2.2喜欢攀比，专业过多
中国很多大学基本什么专业都设有，为什么专业热门就开设什么专业，引进的老师也是由于时间紧，仓促应对。这样就很容易到时泛而不精，为的只是什么名义上的排名靠前，吸引更多考生报考而已，实则教学质量鱼龙混杂。这也是高校竞争的结果，太浮躁，不实在！开设了那么多专业虽然招进了大部分学生，可是绝大部分都是打酱油的，就比如我们学校开设的电子信息工程，我也不说什么，就连成绩靠前的其实对这门专业都不熟悉，包括我也是，后来我才发现对编编程序感兴趣，为什么我们能排名靠前，知识因为考试太简单，只有抓住要点和会考的题目，努力一小点就能那个一等奖学金。我们这些大学开设这么些不适合的专业又增加了多少技术人才？出去还不是跟一个有素质的高中生一样，我上大学后也听过一个老师所说：“其实本科大学开设这么多不适合专业，还不如当专科一样，叫学生如何去学一方面技能，这样总比上个大学什么都没学到好。大学是精英教育，是培养创新型人才”
2.3没明确目标，办学宗旨也是中国高等教育的失败之处
我们上大学以来恐怕每学期都要接受就业与创业指导课程，就连清华大学也不例外，曾近有个教授在演讲中批评过，我也觉得一个大学是培养学生思考和创新的能力，而不是培养学生如何就业，一个学生如果学好了知识，还不就不了业？如果一进来就给他们开始上就业指导课程，好不如去上高职，这样不仅让学生们感觉上大学就是为了找工作而丧失创新能力，还会形成不好的学习风气。还有在网上很多关于学校历史、现状的口水战，什么北大历史最悠久，天大历史最悠久、湖大历史最悠久，有用吗？北大历史悠久，比的上建于上世纪60年代才建立的香港中文大学吗？在中国很多大学的首页、百科上我们看到的大多数是什么办学历史悠久，出过什么名人，举行过什么大的活动来吸引眼球，相反什么办学宗旨、治学目标我们很少看到。只在以往的辉煌中纸醉金迷，对未来没有明确的规划，谁敢相信你的现在，你的未来！
大学是国家科研教育的神圣地方，肩负着重大历史使命，事关国家民族的未来！大学是清净的治学之地，社会的浮躁、功利不应该侵染到学校，一旦沾染这种习气大学教育又怎能担负这种使命！中国的大学教育却不幸的沾染了。
3整改方法
3.1教育公平的问题
追求相对公平是社会主义制度和社会主义高等教育的本质规定和内在要求，社会主义高等教育必须坚持公平原则。首先应完善助学保障制度，建立相对合理的奖、贷、助、减制度，尽可能保证贫困学生不因经济困难而失去接受高等教育的机会；其次，建立对弱势群体的“补偿利益”制度，包括对地区弱势、经济弱势、身心弱势的群体的利益补偿，及高等教育向这些弱势群体倾斜。最后，针对不同高校的发展起点的不同所衍生的二次不公平问题，可以建立对弱势高等教育机构的资助制度，鼓励如是高等教育的机构投资主体的多元化和多渠道。
3.2教育内容的问题
现在大学太多了。然而有用的大学不多。中国最起码三分之二的大学要淘汰掉，把其变为高职。而且要对大学实行考评制度，就是一百分倒扣制度。每年给大学一百分，哪方面没有做好就倒扣分数。比如有a、b两所大学，a大学在招生过程中存在腐败，扣10分。b大学没有。那么b大学可以优先招学生，科研经费和教育经费老师工资都比a大学多百分之十。而对于高职来说，就是就业率。按照就业率来考评和拨款。这样是的高校有积极性出去找市场，去培养学生。大学对每一学院所找的每门学科提出具体知识要求，让学生自由选择。比如清华大学计算机系要招学生，就要提出我院要求英文到四级、数学到什么程度、计算技术要什么程度等等并提供教材。我们可以在高中的后面两年实施一个方案，学生可以根据他的要求考量自己是否能满足需要，是否有这个能力。如果没有这个能力我可以选择其他的，比如技校，我数学也不行，英语也不行，我烧菜还可以，那么你就去学厨师，看看有什么学校可以满足你的要求。大学就应该是精英教育，建设985，211不就是为了发展其特色专业吗，大学不能什么专业都设，这样不仅造成大量经费的损失，而且大部分学生进去学了，但是出来却什么都没学到；倒不如把钱投在高职教育和工厂，我们不是想做世界第一生产大国吗，我们把三分之一的大学用来培养创新型人才，三分之二培养技术型人才，即使某一种机器有升级版，对于已经学过如何运用该机器的技术性人才掌握起来还不是得心应手。
3.3高校的制度
大学是培养精英的地方，而培养精英的大学也是需要管理的，大学的领导不能一边管理着学校，一边带着学生搞科研。领导应该专注于学校的发展，而老师则只需要专注的教育学生，不能一边教育着学生，一边去参与公司的项目的开发，只有大学的老师专注于教育，加之教育内容上的改革，高校学生也是经过选拔出来的，这样的学生才能够热于所学，才能提高的创新意识。久而久之，中国的大学无需争夺大学排名，也能在世界排名上名列前茅了。
参考文献：
[1]佚名.2006年我国高等教育稳步发展，毛入学率22% [N]，中国教育报，2007-06-7（2）
[2]周济.实施质量工程，全面提高高等教育质量 [DB/OL]，2007-03-01
[3]潘懋元.规模、速度、质量、特色[J]. 河北师范大学学报（教育科学版），2007.1：5-8
[4]张晋峰.中国高等教育改革与发展的现状与趋势 [J ].浙江树人大学学报，2007.3：1-16
[5]佚名.浅谈中国大学教育弊端. 2012-06-15
[6] 佚名.如何解决中国教育问题我之观点[DB/OL]，2014-04-17
关键词：高等教育；改革；教育公平；教育内容；高校的制度
近年来，随着社会的飞速加发展，在知识经济体制下，教育事业在我国的发展中占有越来越重要的地位。高等院校的教育工作有了更高的要求，其旨在培养具有综合能力的高素质人才，作为社会发展的主要力量，高校的教育管理具有十分重要的意义。
1高校教育现状
我国高等教育经过几年的大发展，对增进入学机会以及满足人民群众接受高等教育的愿望，对我国人口素质教育的改善，对我国经济的迅速发展和综合国力的提升无疑起到了重要作用。
1.1高校教育规模扩大
经1999年6月第三次全国教育工作会议后，高等教育事业进入一个加快发展、深化改 革的阶段。短短几年的时间，高等教育规模上有了巨大的发展。 《二○○六年全国教育事业发 展统计公报》显示，2006年，全国共有普通高等学校和成人高等学校2311所。其中， 普通高等学校1867所，成人高等学校444所。普通高等学校中本科院校720所，高职（专 科）院校1147所。普通高等学校本专科招生从 1998 年的108.36万人增至 2006 年的 546.05 万人，增幅达404%；在校生规模从 1998 年的 340.83 万人增至2006年的 1738.84 万人，增 幅达 410%；研究生招生人数从1998年的 7.25 万人增至2006年的 39.79 万人，增 幅达 449%；高等教育毛入学率由1998年的 9.8%增加到 2006 年的 22%； 我国高等教育总规模已跃居世界第一。
1.2高校教育得到中央政府关注
改革开放后，高等教育质量受到重视，中央政府多次强调，高等教育要全面贯彻落实科学发展观，切实把重点放在提高质量上。2007年1月22日，教育部、财政部联合印发文件，决定实施“质量工程”。同时，教育部印 发了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》 。“十一五”期间，我国高等教育进入了巩固成果、深化改革、提高质量、持续发展的关键时期。各高等学校坚持以 科学发展观统领教学工作，按照“质量工程”和《若干意见》的要求，坚持“教育以育人为本， 以学生为主体”，一切为了学生，一切依靠学生，把教学工作作为中心任务；坚持以培养创新人才为重点，下大力气深化教育教学改革； 另外，还有“重点学科建设”“211工程建设”“985工程建设”“精品课程建设”等。2007年，教育部准备办100所示范性高职学校，财政部准备拨 20个亿来扶持这 100 所学校。现在，高职已经培养出大批适应市场需要的高质 量的技能型、实用型人才。
1.3高校教育经费投入渠道多元化
高等教育经费投入体制改革成效显著，长期以来，高等学校的经费仅仅依靠政府的财政拨款。自 1993 年《中国教育改革与发展纲要》提出“财、税、费、产、社、基”的六字方针后，高等教育经费投入体制改革进展非 常顺利，特别是高等教育收费改革与建立对家庭贫困大学生“奖、贷、助、补、免”为主体的助学保障体系同步进行，使改革平稳推进。2004 年，我国高等教育经费投入总额约1800亿元。其中，政府财政拨款约占49%，学校多渠道筹措的经费约占 51%。应该承认，这几年 高等教育经费是增长得相当快的，由 2000年的913亿增长到2003年的1754亿，4 年增长了92%。从20世纪80年代开始，高等教育投资体制改革的目标就是要由单纯靠政府投资改变为多渠道集资。只有这样，高等教育才能更好地发展起来。
1.4高校教育办学体制改革不断推进
高等教育办学体制改革不断推进 随着办学体制改革的推进，现已形成了公办、民办高等学校共同发展的格局。新中国建立后不久，由于当时认识水平和历史条件的限制，实际上取消了私立高等学校，形成了仅由政府举办高等学校的单一局面。党的十一届三中全会后，我国走上了改革开放之路。1982 年中华社会大学等学校的建立，标志着我国民办高等教育的恢复。20 多年来，民办高等教育突破了在夹缝中求生存的状况，取得了很大的发展。到 2006 年底，民办高等学校发展到 278 所，尽管与公办高等教育相比，民办高等教育还比较弱小，但是，已经可以说在我国，公办、民办高等学校共同发展的格局已经形成。
2高校教育存在的问题
2.1大学管理层、老师的治学态度太差
在美国，上课重于一切。不管平时刮风下雨，学校其他活动都要给上课让路，一切力量都撼不动一张课程表的位置。学校领导和老师也养成了一种氛围，他们很少有社会兼职，在他们看来，上课教学重于一切。就比如曾经有一次北大做一次庆典，想邀请哈佛大学华裔教授出席，结果被拒，理由很简单：那天他有课，去不了。而在中国，小学、中学搞一次活动、领导视察都要停课的，在大学很多教授老师，社会兼职很多，上课反而成了他们的副业，这样学生怎么能学好？学校，学习上课高于一切称得上真正的学校！另外，很多高校老师为了所谓的职称勾心斗角，不去研究该研究的东西，倒去研究厚黑学，哪还有心思来教学？哪还有心思来搞科研？还有，中国高校校长一般都是教授，校长一边治理学校，一边搞学术带研究生，很多高端前沿课题自己都承包下来，一心两用，你精力够吗？既想在学术上有建树，又要担任学校一把手，这怎么可能，要想把一个东西搞好不专心怎么能行？在外国校长就只搞行政管理的，他们着眼的是学校整体，不会被学术分心，这样的大学有怎能不具有竞争力？中国则有一种错误观点，什么985高校校长要是院士才够格，以学术建树来看一位大学校长，这本身不就是一种荒谬吗？你的学术有建树和治理学校本身就是两码事大学本身的功利化 2.2喜欢攀比，专业过多
中国很多大学基本什么专业都设有，为什么专业热门就开设什么专业，引进的老师也是由于时间紧，仓促应对。这样就很容易到时泛而不精，为的只是什么名义上的排名靠前，吸引更多考生报考而已，实则教学质量鱼龙混杂。这也是高校竞争的结果，太浮躁，不实在！开设了那么多专业虽然招进了大部分学生，可是绝大部分都是打酱油的，就比如我们学校开设的电子信息工程，我也不说什么，就连成绩靠前的其实对这门专业都不熟悉，包括我也是，后来我才发现对编编程序感兴趣，为什么我们能排名靠前，知识因为考试太简单，只有抓住要点和会考的题目，努力一小点就能那个一等奖学金。我们这些大学开设这么些不适合的专业又增加了多少技术人才？出去还不是跟一个有素质的高中生一样，我上大学后也听过一个老师所说：“其实本科大学开设这么多不适合专业，还不如当专科一样，叫学生如何去学一方面技能，这样总比上个大学什么都没学到好。大学是精英教育，是培养创新型人才”
2.3没明确目标，办学宗旨也是中国高等教育的失败之处
我们上大学以来恐怕每学期都要接受就业与创业指导课程，就连清华大学也不例外，曾近有个教授在演讲中批评过，我也觉得一个大学是培养学生思考和创新的能力，而不是培养学生如何就业，一个学生如果学好了知识，还不就不了业？如果一进来就给他们开始上就业指导课程，好不如去上高职，这样不仅让学生们感觉上大学就是为了找工作而丧失创新能力，还会形成不好的学习风气。还有在网上很多关于学校历史、现状的口水战，什么北大历史最悠久，天大历史最悠久、湖大历史最悠久，有用吗？北大历史悠久，比的上建于上世纪60年代才建立的香港中文大学吗？在中国很多大学的首页、百科上我们看到的大多数是什么办学历史悠久，出过什么名人，举行过什么大的活动来吸引眼球，相反什么办学宗旨、治学目标我们很少看到。只在以往的辉煌中纸醉金迷，对未来没有明确的规划，谁敢相信你的现在，你的未来！
大学是国家科研教育的神圣地方，肩负着重大历史使命，事关国家民族的未来！大学是清净的治学之地，社会的浮躁、功利不应该侵染到学校，一旦沾染这种习气大学教育又怎能担负这种使命！中国的大学教育却不幸的沾染了。
3整改方法
3.1教育公平的问题
追求相对公平是社会主义制度和社会主义高等教育的本质规定和内在要求，社会主义高等教育必须坚持公平原则。首先应完善助学保障制度，建立相对合理的奖、贷、助、减制度，尽可能保证贫困学生不因经济困难而失去接受高等教育的机会；其次，建立对弱势群体的“补偿利益”制度，包括对地区弱势、经济弱势、身心弱势的群体的利益补偿，及高等教育向这些弱势群体倾斜。最后，针对不同高校的发展起点的不同所衍生的二次不公平问题，可以建立对弱势高等教育机构的资助制度，鼓励如是高等教育的机构投资主体的多元化和多渠道。
3.2教育内容的问题
现在大学太多了。然而有用的大学不多。中国最起码三分之二的大学要淘汰掉，把其变为高职。而且要对大学实行考评制度，就是一百分倒扣制度。每年给大学一百分，哪方面没有做好就倒扣分数。比如有a、b两所大学，a大学在招生过程中存在腐败，扣10分。b大学没有。那么b大学可以优先招学生，科研经费和教育经费老师工资都比a大学多百分之十。而对于高职来说，就是就业率。按照就业率来考评和拨款。这样是的高校有积极性出去找市场，去培养学生。大学对每一学院所找的每门学科提出具体知识要求，让学生自由选择。比如清华大学计算机系要招学生，就要提出我院要求英文到四级、数学到什么程度、计算技术要什么程度等等并提供教材。我们可以在高中的后面两年实施一个方案，学生可以根据他的要求考量自己是否能满足需要，是否有这个能力。如果没有这个能力我可以选择其他的，比如技校，我数学也不行，英语也不行，我烧菜还可以，那么你就去学厨师，看看有什么学校可以满足你的要求。大学就应该是精英教育，建设985，211不就是为了发展其特色专业吗，大学不能什么专业都设，这样不仅造成大量经费的损失，而且大部分学生进去学了，但是出来却什么都没学到；倒不如把钱投在高职教育和工厂，我们不是想做世界第一生产大国吗，我们把三分之一的大学用来培养创新型人才，三分之二培养技术型人才，即使某一种机器有升级版，对于已经学过如何运用该机器的技术性人才掌握起来还不是得心应手。
3.3高校的制度
大学是培养精英的地方，而培养精英的大学也是需要管理的，大学的领导不能一边管理着学校，一边带着学生搞科研。领导应该专注于学校的发展，而老师则只需要专注的教育学生，不能一边教育着学生，一边去参与公司的项目的开发，只有大学的老师专注于教育，加之教育内容上的改革，高校学生也是经过选拔出来的，这样的学生才能够热于所学，才能提高的创新意识。久而久之，中国的大学无需争夺大学排名，也能在世界排名上名列前茅了。
参考文献：
[1]佚名.2006年我国高等教育稳步发展，毛入学率22% [N]，中国教育报，2007-06-7（2）
[2]周济.实施质量工程，全面提高高等教育质量 [DB/OL]，2007-03-01
[3]潘懋元.规模、速度、质量、特色[J]. 河北师范大学学报（教育科学版），2007.1：5-8
[4]张晋峰.中国高等教育改革与发展的现状与趋势 [J ].浙江树人大学学报，2007.3：1-16
[5]佚名.浅谈中国大学教育弊端. 2012-06-15
[6] 佚名.如何解决中国教育问题我之观点[DB/OL]，2014-04-17