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摘 要：任何语文能力的形成，都离不开良好的语文学习习惯。语文教师要知道初中学生把读、写、听、说有机地结合起来，才能更好的系统吸收、理解和整理所学知识，加深理解，这种良好习惯的形成，会对提高学习语文能力有很好的帮助与提升。
关键字：语文教学 培养 良好习惯
在推进素质教育的同时，语文教学的改革也取得了一定的进步，但教学实践中还是有不少教师仍旧照本宣科的将书本中的内容读念给学生，让学生注重笔记记忆，并未让学生形成良好的语文学习习惯和思维方式，从而使学生在面对类似问题时，只能照葫芦画瓢不能融会贯通。而要提高初中生这方面的能力，就要是他们养成良好的语文习惯。叶圣陶先生曾说过：“语言文字的学习，就连理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”这就告诉我们语文知识能力的形成离不开良好的读、写、听、说习惯，并加以联系和区别，才能逐步形成真实的语文能力。
那么，在初中优化教学中，要培养学生良好的语文习惯，引导学生“做主人，乐于学，得方法，入轨道。”为此我们语文教师要抓好以下三方面：
一、培养初中生养成勤于阅读、积累的好习惯。语文教学效果不佳的结症之一，就是语文教师对课文的分析太多，给予学生的提问太少，剥夺了他们应该作为课堂主体的地位，没有给予学生充分自己阅读、感知、理解、消化，没有适当量的问题引导学生的思考，长此以往学生便没有了独立阅读的习惯。至于课外读物，要么是繁重的作业挤掉，要么放任自流。要提升他们的阅读能力和培养他们养成良好的习惯，就要教师改变教学方法和教学习惯，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎实开展课内语文阅读和课外读物先阅读，切实提高他们的阅读能力，不断积累知识经验，使他们的阅读能力有感官的、一定量的积累后潜移默化向理性的思考转变，真正让他们把阅读的习惯转化成一种语文能力。
学校追求升学率，教师重分数轻能力的状况一直以来影响着教育方式和方法的变革与改进。所以教师应该自觉推行素质教育，语文教师自觉指导进行课外阅读活动，培养初中生自觉阅读的习惯。
（1）养成每天阅读佳作的习惯，佳作除教学大纲推荐的文章外，中学语文教师还可以引导学生根据学生个人兴趣、性格特点、个人感悟能力的不同，推荐阅读一定类别的书籍或著作。让学生给自己制定一定时间段内的阅读量计划。
（2）养成每天阅读后做记录的习惯。把自己的阅读心得、认识感悟，或与生活中相结合的真实感受、感悟记录下来。这既是对自己的一种约束，也是一种长期的知识积累。长期坚持有利于良好性格习惯的养成。
总之初中生在课内和课外阅读中，都应有意识的暗示自己都进行一些适合自己、自己有感悟力的内容进行摘抄和认识点评的习惯。
二、培养初中生边聆听边思考的好习惯。目前的语文教学重写、记而轻听、说，故不再多述。课堂上由于老师教授前问题的提示，课中及时的提问提示，学生能在边聆听中边思考，这是美味初中生可以能做到的。但课外的阅读、聆听中边思考是我们平时所忽略，不能被有意识培养的。胎教的流行，证明人类对世界的最初始于听觉。但此时的初中生由于对知识的增长和生理的日趋成熟，对周围的大部分声音开始不耐烦或停留在只是听而不或很少思考的的阶段，所以如果能把在身边听到的话语多进行聆听思考，亦能获得和提高语文能力。
三、培养初中生练口的习惯，即语言的综合表达能力。由于考试内容中不涉及直接得表达加之课堂时间紧，培养学生的表达能力历来不受重视。这种现象不能及时被认识到，将不利于语文教学的改进和发展。初中生此时正是出于身体和思想发展的初期，思想活跃、自信力强、表现欲强。对他们进行语言培养，既是自信性格的培养，也是思维逻辑能力、临场应变能力、语言组织能力的培养，也是在“炼字”。随着社会的发展，经济进步，竞争力的增强，提高语言表达在社会交往中日益重要。运用最简练、最精确的语言表情达意，均可体现出语言能力素质和沟通能力。所以培养初中生练口的习惯，应具体做好三方面的工作：（1）在静态语境中练基本功。语文教师应在教学中安排适当的练口时间和机会，培养并使之养成口头表达能力的良好习惯。练口前向学生提出：“声音洪亮、吐字清楚、正确流利”。还要让学生在练口时的声调、仪态。先要求把话讲完整清楚，进而要求生动、感人、精彩。已达到提高说话的本领。（2）活跃课堂气氛，创新教学方法，促进交流。在培养学生静态表达同时，还应锻炼他们在动态场合语言表达，提高心理素质和表达能力。当然这就需要教师创设良好的语言氛围。如每周抽出一节课对学生敏感的社会问题、学习问题、生活中的问题进行有效、正确引导来展开讨论。又如将语文教学中的问题与现实问题进行巧妙结合，让学生以学习到的知识为基础钻进去、然后再跳出来，进行畅所欲言，各抒己见。既掌握了课本知识，又提高了个人表达能力和其他综合素质能力。再或教师进行演讲、问题辩论等活动，把学生中提出的有新意、有独特观点、高水平的发言进行客观激励性的评价，让学生能够相会效仿和影响，是他们变得爱说、想说、能说的习惯。（3）样板效应，熏陶感染。作为初中语文教师，一方面要为人师表，力求做学生朗读、辩论、演讲等方面的榜样；另一方面是让学生或给学生找一些高水平的样板，如一些大学生辩论赛，伟人就职、辞职演讲，重大事件、活动的新闻发言等，引导学生思考、发现其中的用于技巧，以便进行有效的学习、欣赏、评论和效仿。国家教委制定的《九年义务教育全日制初级语文教学大纲》在语文教学中的根本目的就明确提出“教育学生养成学习语文的来那个好习惯”这一条，就指导学生读、写、听、说提出了具体的习惯：读书看报的习惯、修改文章的习惯、细心聆听的习惯有礼貌说话的习惯等。这不仅是以大纲的明确突出的强调了“习惯”的重要性，向广大师生提出了明确的教与学的要求，而且还明确了开拓语文教学，提高语文教学能力的方向。所以，要想真正的提高初中语文教学质量，培养学生良好的语文习惯至关重要。
（河北省赞皇县赞皇镇中学 河北 赞皇 051230）
关键字：语文教学 培养 良好习惯
在推进素质教育的同时，语文教学的改革也取得了一定的进步，但教学实践中还是有不少教师仍旧照本宣科的将书本中的内容读念给学生，让学生注重笔记记忆，并未让学生形成良好的语文学习习惯和思维方式，从而使学生在面对类似问题时，只能照葫芦画瓢不能融会贯通。而要提高初中生这方面的能力，就要是他们养成良好的语文习惯。叶圣陶先生曾说过：“语言文字的学习，就连理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”这就告诉我们语文知识能力的形成离不开良好的读、写、听、说习惯，并加以联系和区别，才能逐步形成真实的语文能力。
那么，在初中优化教学中，要培养学生良好的语文习惯，引导学生“做主人，乐于学，得方法，入轨道。”为此我们语文教师要抓好以下三方面：
一、培养初中生养成勤于阅读、积累的好习惯。语文教学效果不佳的结症之一，就是语文教师对课文的分析太多，给予学生的提问太少，剥夺了他们应该作为课堂主体的地位，没有给予学生充分自己阅读、感知、理解、消化，没有适当量的问题引导学生的思考，长此以往学生便没有了独立阅读的习惯。至于课外读物，要么是繁重的作业挤掉，要么放任自流。要提升他们的阅读能力和培养他们养成良好的习惯，就要教师改变教学方法和教学习惯，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎实开展课内语文阅读和课外读物先阅读，切实提高他们的阅读能力，不断积累知识经验，使他们的阅读能力有感官的、一定量的积累后潜移默化向理性的思考转变，真正让他们把阅读的习惯转化成一种语文能力。
学校追求升学率，教师重分数轻能力的状况一直以来影响着教育方式和方法的变革与改进。所以教师应该自觉推行素质教育，语文教师自觉指导进行课外阅读活动，培养初中生自觉阅读的习惯。
（1）养成每天阅读佳作的习惯，佳作除教学大纲推荐的文章外，中学语文教师还可以引导学生根据学生个人兴趣、性格特点、个人感悟能力的不同，推荐阅读一定类别的书籍或著作。让学生给自己制定一定时间段内的阅读量计划。
（2）养成每天阅读后做记录的习惯。把自己的阅读心得、认识感悟，或与生活中相结合的真实感受、感悟记录下来。这既是对自己的一种约束，也是一种长期的知识积累。长期坚持有利于良好性格习惯的养成。
总之初中生在课内和课外阅读中，都应有意识的暗示自己都进行一些适合自己、自己有感悟力的内容进行摘抄和认识点评的习惯。
二、培养初中生边聆听边思考的好习惯。目前的语文教学重写、记而轻听、说，故不再多述。课堂上由于老师教授前问题的提示，课中及时的提问提示，学生能在边聆听中边思考，这是美味初中生可以能做到的。但课外的阅读、聆听中边思考是我们平时所忽略，不能被有意识培养的。胎教的流行，证明人类对世界的最初始于听觉。但此时的初中生由于对知识的增长和生理的日趋成熟，对周围的大部分声音开始不耐烦或停留在只是听而不或很少思考的的阶段，所以如果能把在身边听到的话语多进行聆听思考，亦能获得和提高语文能力。
三、培养初中生练口的习惯，即语言的综合表达能力。由于考试内容中不涉及直接得表达加之课堂时间紧，培养学生的表达能力历来不受重视。这种现象不能及时被认识到，将不利于语文教学的改进和发展。初中生此时正是出于身体和思想发展的初期，思想活跃、自信力强、表现欲强。对他们进行语言培养，既是自信性格的培养，也是思维逻辑能力、临场应变能力、语言组织能力的培养，也是在“炼字”。随着社会的发展，经济进步，竞争力的增强，提高语言表达在社会交往中日益重要。运用最简练、最精确的语言表情达意，均可体现出语言能力素质和沟通能力。所以培养初中生练口的习惯，应具体做好三方面的工作：（1）在静态语境中练基本功。语文教师应在教学中安排适当的练口时间和机会，培养并使之养成口头表达能力的良好习惯。练口前向学生提出：“声音洪亮、吐字清楚、正确流利”。还要让学生在练口时的声调、仪态。先要求把话讲完整清楚，进而要求生动、感人、精彩。已达到提高说话的本领。（2）活跃课堂气氛，创新教学方法，促进交流。在培养学生静态表达同时，还应锻炼他们在动态场合语言表达，提高心理素质和表达能力。当然这就需要教师创设良好的语言氛围。如每周抽出一节课对学生敏感的社会问题、学习问题、生活中的问题进行有效、正确引导来展开讨论。又如将语文教学中的问题与现实问题进行巧妙结合，让学生以学习到的知识为基础钻进去、然后再跳出来，进行畅所欲言，各抒己见。既掌握了课本知识，又提高了个人表达能力和其他综合素质能力。再或教师进行演讲、问题辩论等活动，把学生中提出的有新意、有独特观点、高水平的发言进行客观激励性的评价，让学生能够相会效仿和影响，是他们变得爱说、想说、能说的习惯。（3）样板效应，熏陶感染。作为初中语文教师，一方面要为人师表，力求做学生朗读、辩论、演讲等方面的榜样；另一方面是让学生或给学生找一些高水平的样板，如一些大学生辩论赛，伟人就职、辞职演讲，重大事件、活动的新闻发言等，引导学生思考、发现其中的用于技巧，以便进行有效的学习、欣赏、评论和效仿。国家教委制定的《九年义务教育全日制初级语文教学大纲》在语文教学中的根本目的就明确提出“教育学生养成学习语文的来那个好习惯”这一条，就指导学生读、写、听、说提出了具体的习惯：读书看报的习惯、修改文章的习惯、细心聆听的习惯有礼貌说话的习惯等。这不仅是以大纲的明确突出的强调了“习惯”的重要性，向广大师生提出了明确的教与学的要求，而且还明确了开拓语文教学，提高语文教学能力的方向。所以，要想真正的提高初中语文教学质量，培养学生良好的语文习惯至关重要。
（河北省赞皇县赞皇镇中学 河北 赞皇 051230）