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中职学校作为初级专业人才培养的重要基地，可以为社会提供很多有潜力的高素质专业人员，然而就目前来看，社会更需要的是全面发展的人才，因此，如果中职学校仍然采用传统的单一技能教育方式对学生进行教育，很可能会导致学生与社会脱节。当今社会各类企业的会计人员不仅要具备一定的会计专业能力，还需要具备其他的一些能力。随着社会的不断发展，会计工作出现了同经济学、管理学与计算机等相结合的趋势，为了让学生毕业之后在现代职场上能够脱颖而出，学生必须要具备一定的综合能力，为此，中职学校必须促进会计专业人才培养方案与国家推行的“1 X”证书制度有效融合。
传统的中职学校会计专业人才培养主要是关注学生的会计专业基础能力，至于其他的一些相关能力，学校并不作为重点，同时也没有相应的人才培养策略。随着社会的信息化、大数据的不断升级发展，企业对会计人才的需求变得更加多样，在这样的背景下，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书 若干职业技能等级证书”制度试点方案》，为了更好地达到人才培养目标，提高人才培养效率，中职学校必须积极响应教育部的部署，将学历证书 若干职业技能等级证书的制度融入自身的人才培养体系中。
一、中职学校会计专业人才培养方案与“1 X”证书制度融合的意义
（一）促进学生的全面发展，提高學生的市场竞争力
当前社会由于信息不对等，不仅存在就业难的问题，也存在用人难的问题，这主要是因为企业真正需要的是能力强、知识面宽的员工，而无论专业能力如何，学生都偏向于更高的薪资待遇，但是很多情况下，学生的能力并不能够满足企业的需要。
中职学校促进会计专业人才培养与“1 X”证书制度的融合，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，让会计专业的学生在具备一定会计专业能力的同时，也具备一些与会计专业相关的知识与技能。学生的综合能力得到提升，并实现全面发展，毕业生的市场竞争力才能不断提高，从而有利于破解目前用人难和就业难的问题。
（二）拓宽学生的就业渠道
很多学生在选择会计专业的时候可能对这门专业不够了解，因此学生在进行专业知识学习的时候积极性不高，有些学生毕业后所从事的工作同学校学习的内容一点联系都没有，这不仅影响了中职学校的发展，影响了其人才培养的效率，还影响了学生的一生。
中职学校促进会计专业人才培养与“1 X”证书制度的融合，意味着学校除了对学生进行会计专业教学，还应鼓励学生跨考其他的一些证书，同时，给学生创造一定的考证条件，这样学生就有更多的机会接触到不同的专业内容，学生很可能因此发现更加适合自己的职业，从而提高学校的人才培养效率，拓宽学生的就业途径和升大专业选择。
二、当前中职学校会计专业人才培养方案与“1 X”证书制度融合存在的问题
（一）形式化严重，缺少对学生考证的实际支撑
很多中职学校表面上在促进会计专业人才培养方案与“1 X”证书制度的有效融合，实际上无论是在课程设置，还是培训指导上，都缺乏对学生的实际帮助，并没有为学生创造一个多考证、实现全面发展的良好环境，只是在口头上对学生进行鼓励。有的学校还会给学生增加考证任务，因为缺乏专业的考证指导，有些学生听说什么证好考就考什么，在考证方面不仅缺乏兴趣引导，还因为苦学而耽误了专业技能的提高，最终的教育效果并不好。
（二）缺乏资金投入与师资建设
要实现会计专业人才培养方案与“1 X”证书制度的有效融合，学校必须为学生提供一定的教学支持与政策支持。教学支持，一是原有课程与“1 X”证书考证内容互通互认，二是教学设备和资金的投入，但是很多中职学校都没有着重强调这两方面。对于师资建设，目前很多“1 X”证书的合作公司基本上是开展线上培训，但如果是公司自行组织的面授学习，没有教育系统的文件，教师想报名参加都要自费。如果教师没有进行培训，学生没有接受专业的考前指导，制度融合便会形同虚设。
三、促进中职学校会计专业人才培养方案和“1 X”证书制度有效融合的措施
（一）优化教育理念，重视人才的全面发展
当前，很多中职学校对人才的全面发展不够重视，为此，学校应该优化自身的教学理念，重视学生的全面发展，建立培养复合型人才的教学模式。学校在进行课程设置的时候，一定要保证课程的全面性，将综合素质培养和会计专业相关技能的提升融入会计人才培养的全过程。
首先，当前会计工作人员必须具备一定的计算机操作能力，现在的企业在进行财务管理时都已经引入了现代化的信息管理模式，因此，学校首先应该重视培养会计专业学生的计算机操作能力，开设计算机课或者是进行会计专业计算机课程改革，让会计专业的计算机课更具备针对性，更具有实用性，在优化计算机教学的同时，组织学生备考全国计算机一级证书。
再者，初级会计专业技术资格证书是会计专业毕业生需要的一种证书，虽然报考时要毕业证书，但学校可以提前介入，在进行教学计划的编排和课程设置的时候，优化初级会计专业技术资格考试科目课程的设置，促进会计专业与社会需求的对接，让学生毕业就能报考，并且有更大的机会通过。此外，学校可以结合自身情况增设对会计专业学生有帮助的证书考试课程，比如目前的“1 X”证书中，会计专业的七个证书可以考虑选考一两个。
（二）促进教学改革，平衡理论与实践的内容
在目前的会计专业教学中，教师还是比较重视理论灌输，而忽视教学实践环节。实践能力本应该是中职学生的优势，但很多中职学校忽视这一点，盲目对学生进行理论教学，导致中职学生同高职学生相比，不仅理论能力偏弱，实践能力也落在下风。因此，中职学校应该结合实际情况促进教学改革，在教学内容的设计上，平衡理论与实践两方面的内容。同时，教师可以结合会计行业实际情况有选择地加重实践部分的比例。此外，学校还可以邀请会计事务所或财税代理公司的资深会计人员到校兼职或开讲座，把最新的会计行业资讯在课堂上展示给学生。
（三）加大资金投入，加强师资建设
资金投入是保障教育发展和学校运行的必要条件，加强师资建设和为学生创造良好的学习环境都需要财政支撑，因此，中职学校要持续加大资金投入，强化教师培训，或者是招聘专业的教师，为学生提供更加专业的指导，避免学生自己闭门造车不得要领，浪费学习时间。为了更好地提升学生的实践能力，同时也吸纳更多的教育资金，学校可以加强校企合作、产教融合，选择合适的企业进行合作，结合企业的实际需求制定人才培养策略，同时，鼓励学生考“1 X”相关的证书。
（四）通过加强奖励的方式鼓励学生跨考其他专业证书
目前，“1 X”证书的考试费用由上级部门支持，但试点过后全面铺开，学生必然要承担一部分报考费用，因此，学生很可能会将考证当作一种负担而尽可能选择容易通过的证书来考，而不是从实际需要出发，经过深思熟虑选择一些与自身今后就业方向相关的证书，这就违背了“1 X”证书制度推广的初衷，学校如果用鼓励的方式来引导学生考证，则可以避免这种状况。
学校在对学生进行考证奖励的时候，不仅要结合学生的考证数量来进行，还要根据证书与证书之间的联系和学生今后的职业规划来进行，通过这样的方式引导学生用长远的眼光看问题，引导学生尽早进行职业规划，从而更好地发挥学习的主观能动性，提高人才培养效率。学校在鼓励学生跨考其他证书的同时，要注意避免学生本末倒置，确保他们能够先取得本专业的对口证书，避免学生三心二意，毕业之后不仅没有获得更多的技能，反而专业技能也掌握得不够好。
四、结束语
综上所述，随着经济的不断发展，社会的用人需求已经渐渐发生了变化，中职学校如果沿用传统的单一人才培养方式培养会计专业人才，将会严重影响人才培养效率，因此，学校要回应社会发展的需求，要适应教育发展的趋势，促进会计专业人才培养方案与“1 X”证书制度的有效融合，确立综合型人才培养理念，促进教学改革，同时加大资金投入，加强师资建设，提高学生的综合素养与实践能力。
责任编辑 陈春阳
传统的中职学校会计专业人才培养主要是关注学生的会计专业基础能力，至于其他的一些相关能力，学校并不作为重点，同时也没有相应的人才培养策略。随着社会的信息化、大数据的不断升级发展，企业对会计人才的需求变得更加多样，在这样的背景下，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书 若干职业技能等级证书”制度试点方案》，为了更好地达到人才培养目标，提高人才培养效率，中职学校必须积极响应教育部的部署，将学历证书 若干职业技能等级证书的制度融入自身的人才培养体系中。
一、中职学校会计专业人才培养方案与“1 X”证书制度融合的意义
（一）促进学生的全面发展，提高學生的市场竞争力
当前社会由于信息不对等，不仅存在就业难的问题，也存在用人难的问题，这主要是因为企业真正需要的是能力强、知识面宽的员工，而无论专业能力如何，学生都偏向于更高的薪资待遇，但是很多情况下，学生的能力并不能够满足企业的需要。
中职学校促进会计专业人才培养与“1 X”证书制度的融合，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，让会计专业的学生在具备一定会计专业能力的同时，也具备一些与会计专业相关的知识与技能。学生的综合能力得到提升，并实现全面发展，毕业生的市场竞争力才能不断提高，从而有利于破解目前用人难和就业难的问题。
（二）拓宽学生的就业渠道
很多学生在选择会计专业的时候可能对这门专业不够了解，因此学生在进行专业知识学习的时候积极性不高，有些学生毕业后所从事的工作同学校学习的内容一点联系都没有，这不仅影响了中职学校的发展，影响了其人才培养的效率，还影响了学生的一生。
中职学校促进会计专业人才培养与“1 X”证书制度的融合，意味着学校除了对学生进行会计专业教学，还应鼓励学生跨考其他的一些证书，同时，给学生创造一定的考证条件，这样学生就有更多的机会接触到不同的专业内容，学生很可能因此发现更加适合自己的职业，从而提高学校的人才培养效率，拓宽学生的就业途径和升大专业选择。
二、当前中职学校会计专业人才培养方案与“1 X”证书制度融合存在的问题
（一）形式化严重，缺少对学生考证的实际支撑
很多中职学校表面上在促进会计专业人才培养方案与“1 X”证书制度的有效融合，实际上无论是在课程设置，还是培训指导上，都缺乏对学生的实际帮助，并没有为学生创造一个多考证、实现全面发展的良好环境，只是在口头上对学生进行鼓励。有的学校还会给学生增加考证任务，因为缺乏专业的考证指导，有些学生听说什么证好考就考什么，在考证方面不仅缺乏兴趣引导，还因为苦学而耽误了专业技能的提高，最终的教育效果并不好。
（二）缺乏资金投入与师资建设
要实现会计专业人才培养方案与“1 X”证书制度的有效融合，学校必须为学生提供一定的教学支持与政策支持。教学支持，一是原有课程与“1 X”证书考证内容互通互认，二是教学设备和资金的投入，但是很多中职学校都没有着重强调这两方面。对于师资建设，目前很多“1 X”证书的合作公司基本上是开展线上培训，但如果是公司自行组织的面授学习，没有教育系统的文件，教师想报名参加都要自费。如果教师没有进行培训，学生没有接受专业的考前指导，制度融合便会形同虚设。
三、促进中职学校会计专业人才培养方案和“1 X”证书制度有效融合的措施
（一）优化教育理念，重视人才的全面发展
当前，很多中职学校对人才的全面发展不够重视，为此，学校应该优化自身的教学理念，重视学生的全面发展，建立培养复合型人才的教学模式。学校在进行课程设置的时候，一定要保证课程的全面性，将综合素质培养和会计专业相关技能的提升融入会计人才培养的全过程。
首先，当前会计工作人员必须具备一定的计算机操作能力，现在的企业在进行财务管理时都已经引入了现代化的信息管理模式，因此，学校首先应该重视培养会计专业学生的计算机操作能力，开设计算机课或者是进行会计专业计算机课程改革，让会计专业的计算机课更具备针对性，更具有实用性，在优化计算机教学的同时，组织学生备考全国计算机一级证书。
再者，初级会计专业技术资格证书是会计专业毕业生需要的一种证书，虽然报考时要毕业证书，但学校可以提前介入，在进行教学计划的编排和课程设置的时候，优化初级会计专业技术资格考试科目课程的设置，促进会计专业与社会需求的对接，让学生毕业就能报考，并且有更大的机会通过。此外，学校可以结合自身情况增设对会计专业学生有帮助的证书考试课程，比如目前的“1 X”证书中，会计专业的七个证书可以考虑选考一两个。
（二）促进教学改革，平衡理论与实践的内容
在目前的会计专业教学中，教师还是比较重视理论灌输，而忽视教学实践环节。实践能力本应该是中职学生的优势，但很多中职学校忽视这一点，盲目对学生进行理论教学，导致中职学生同高职学生相比，不仅理论能力偏弱，实践能力也落在下风。因此，中职学校应该结合实际情况促进教学改革，在教学内容的设计上，平衡理论与实践两方面的内容。同时，教师可以结合会计行业实际情况有选择地加重实践部分的比例。此外，学校还可以邀请会计事务所或财税代理公司的资深会计人员到校兼职或开讲座，把最新的会计行业资讯在课堂上展示给学生。
（三）加大资金投入，加强师资建设
资金投入是保障教育发展和学校运行的必要条件，加强师资建设和为学生创造良好的学习环境都需要财政支撑，因此，中职学校要持续加大资金投入，强化教师培训，或者是招聘专业的教师，为学生提供更加专业的指导，避免学生自己闭门造车不得要领，浪费学习时间。为了更好地提升学生的实践能力，同时也吸纳更多的教育资金，学校可以加强校企合作、产教融合，选择合适的企业进行合作，结合企业的实际需求制定人才培养策略，同时，鼓励学生考“1 X”相关的证书。
（四）通过加强奖励的方式鼓励学生跨考其他专业证书
目前，“1 X”证书的考试费用由上级部门支持，但试点过后全面铺开，学生必然要承担一部分报考费用，因此，学生很可能会将考证当作一种负担而尽可能选择容易通过的证书来考，而不是从实际需要出发，经过深思熟虑选择一些与自身今后就业方向相关的证书，这就违背了“1 X”证书制度推广的初衷，学校如果用鼓励的方式来引导学生考证，则可以避免这种状况。
学校在对学生进行考证奖励的时候，不仅要结合学生的考证数量来进行，还要根据证书与证书之间的联系和学生今后的职业规划来进行，通过这样的方式引导学生用长远的眼光看问题，引导学生尽早进行职业规划，从而更好地发挥学习的主观能动性，提高人才培养效率。学校在鼓励学生跨考其他证书的同时，要注意避免学生本末倒置，确保他们能够先取得本专业的对口证书，避免学生三心二意，毕业之后不仅没有获得更多的技能，反而专业技能也掌握得不够好。
四、结束语
综上所述，随着经济的不断发展，社会的用人需求已经渐渐发生了变化，中职学校如果沿用传统的单一人才培养方式培养会计专业人才，将会严重影响人才培养效率，因此，学校要回应社会发展的需求，要适应教育发展的趋势，促进会计专业人才培养方案与“1 X”证书制度的有效融合，确立综合型人才培养理念，促进教学改革，同时加大资金投入，加强师资建设，提高学生的综合素养与实践能力。
责任编辑 陈春阳