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人的良好品德的形成，从最基本的心理过程来说，是一个从知到行的过程。中学生的品行在由知到行的转化过程中是离不开道德情感的，道德情感是由道德认知转化为道德行为的催化剂，而加强情感教育是完善学生品德的重要条件。目前，中学生的世界观、人生观、价值观、信念、理想等，受多种负面因素的影响正在发生倾斜。
一是社会道德风气的负面影响。近些年来，社会上诚信丧失，爱心丢失，同情心缺失，坑蒙拐骗，腐败现象滋生，甚至一些早已绝迹了的社会丑恶现象沉渣泛起，人们心态开始失衡，道德意识出现了低谷，价值取向发生扭曲，患了道德缺失症，无羞耻心，无正义感，冷漠自私，精神荒漠化的现象一再出现。
二是家庭教育的负面影响。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，对个人性格最易发生影响，且影响最深刻的是家庭。父母的思想意识、行为方式对中学生的影响是潜移默化的。现实中，有的家长对孩子过于溺爱，衣来伸手，饭来张口，对孩子过度呵护。结果造就了只讲享受，不讲奉献，吃要精品，用要高档的子女。而且在家庭中甚至连洗碗、做饭、扫地等简单的家务活都不会，或者与物质、金钱联系起来。
纠正这些负面影响和不良习惯，形成正确的人生观和价值观，养成良好的道德品质，最重要的是得益于学校的思想教育。因此是思想政治课的情感教育渗透势在必行。多年来，在思想政治课的教学中，我恰到好处地从以下几方面渗透情感教育，收到了良好的教育效果。
一、平等对待每一位学生
思想品德课中渗透情感教育并不简单，它要求教师不仅要有丰富的知识，更要有一颗宽厚、敏锐的心。由于处境不同，个性差异有别，有许多学生渴望表现但又怕失败，怕被拒绝被否定，这种渴望他人理解的欲望和内心深处的孤独感，使教师在态度上稍不注意就会给学生的情感带来很大的影响或伤害。因此，在教学中，教师要以爱为基础，时时关注每一个学生，特别是对差生，更要注意对他们说话的语气和态度，要尽力发现其闪光点及时给予肯定、鼓励，从而调动他们的学习积极性，增强他们的学习信心，使他们因“亲其师而信其道”。对待优生，在肯定成绩的同时，要提出新的要求，避免盲目骄傲。不可因学生成绩的优与差而倾斜关爱的天平，要让每位学生都能在教师的友爱与理解中不断成长为乐观、自信、富有同情心和责任感的人。
二、通过穿插故事感染学生
书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我喜欢列举最近发生的或者对社会影响比较大的案例。例如：在讲到国家和政府负有保障公民权利实现的责任时，我列举全国实行九年免费义务教育、贫困地区实行生活补助，国家对汶川地震、舟曲泥石流的灾后救助；讲荣誉权时，我列举唐山13位农民在汶川地震中为灾区所做的贡献，社会给予的评价是“感动中国人物”；讲公民的基本义务时，我列举“杂交水稻之父”袁隆平为全社会做的奉献，钟南山在“非典”、禽流感肆虐时所做的贡献……社会记住了他们！这些事实都给了学生正面的熏陶和正确的思想影响！
三、充分利用表情的作用，做到“润物细无声”
教育活动中，除了语言的媒介作用之外，表情也是表明教师对学生态度的一种重要方式，有时候，情感能起到语言所达不到的效果，这主要是由于表情的存在。中学阶段，学生的学习热情和个性发展受教师的影响很大。所以，一个有经验的教师应该善于用表情向学生传达积极的信息。当学生表现良好的时候，给他一个微笑，使他得到激励；当学生犯错误时，用严肃的目光和轻微的手势加以阻止，也许，他可能会主动承认错误。即使和学生用言语进行交谈，也要注意说话的语调。
四、培养学生道德情感的自我调节能力
当代中学生，见识相对比较广，具有一定的文化素养和审美能力。同时，他们的感情也比较丰富。但另一方面，由于他们情感的稳定性和深刻性不强，往往易冲动或激动，所以应该让学生知道什么情感是好的，什么情感是不好的，应该怎样正确表达自己的情感。启发学生了解自己情感的弱点，平静而理智地接纳自己，在此基础上引导学生预见到某种消极情感表现的后果，学会理智地控制情感，对学生的消极情感不要简单禁止，要了解原因，耐心改变学生对消极情感的错误认识。要善于引起并维持学生的积极情感，使其愉快接受教育，有利于积极情感的产生和良好品德的形成。
五、以情感人，形成和谐的师生关系
在教育教学的过程中，形成和谐、民主的师生关系，是情感教育得以实施的重要因素。其中，爱、理解、尊重和信赖学生是形成和谐、民主的师生关系的主要因素。教师要运用自身的情感培养学生的道德情感。教师对学生真诚的爱与期望，是一种巨大的教育力量，会激起学生对教师的信任感、亲切感，从而乐于接受教师所讲的道理。
总之，“人非草木，孰能无情”，思想政治课教学中只要充分重视情感的因素，以情达理，以情育情，必然会使学生产生学习政治课的激情，使学生产生肯定的、积极的情感，从而不断地完善自己，做到言行一致。
（责任编辑袁妮）
一是社会道德风气的负面影响。近些年来，社会上诚信丧失，爱心丢失，同情心缺失，坑蒙拐骗，腐败现象滋生，甚至一些早已绝迹了的社会丑恶现象沉渣泛起，人们心态开始失衡，道德意识出现了低谷，价值取向发生扭曲，患了道德缺失症，无羞耻心，无正义感，冷漠自私，精神荒漠化的现象一再出现。
二是家庭教育的负面影响。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，对个人性格最易发生影响，且影响最深刻的是家庭。父母的思想意识、行为方式对中学生的影响是潜移默化的。现实中，有的家长对孩子过于溺爱，衣来伸手，饭来张口，对孩子过度呵护。结果造就了只讲享受，不讲奉献，吃要精品，用要高档的子女。而且在家庭中甚至连洗碗、做饭、扫地等简单的家务活都不会，或者与物质、金钱联系起来。
纠正这些负面影响和不良习惯，形成正确的人生观和价值观，养成良好的道德品质，最重要的是得益于学校的思想教育。因此是思想政治课的情感教育渗透势在必行。多年来，在思想政治课的教学中，我恰到好处地从以下几方面渗透情感教育，收到了良好的教育效果。
一、平等对待每一位学生
思想品德课中渗透情感教育并不简单，它要求教师不仅要有丰富的知识，更要有一颗宽厚、敏锐的心。由于处境不同，个性差异有别，有许多学生渴望表现但又怕失败，怕被拒绝被否定，这种渴望他人理解的欲望和内心深处的孤独感，使教师在态度上稍不注意就会给学生的情感带来很大的影响或伤害。因此，在教学中，教师要以爱为基础，时时关注每一个学生，特别是对差生，更要注意对他们说话的语气和态度，要尽力发现其闪光点及时给予肯定、鼓励，从而调动他们的学习积极性，增强他们的学习信心，使他们因“亲其师而信其道”。对待优生，在肯定成绩的同时，要提出新的要求，避免盲目骄傲。不可因学生成绩的优与差而倾斜关爱的天平，要让每位学生都能在教师的友爱与理解中不断成长为乐观、自信、富有同情心和责任感的人。
二、通过穿插故事感染学生
书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我喜欢列举最近发生的或者对社会影响比较大的案例。例如：在讲到国家和政府负有保障公民权利实现的责任时，我列举全国实行九年免费义务教育、贫困地区实行生活补助，国家对汶川地震、舟曲泥石流的灾后救助；讲荣誉权时，我列举唐山13位农民在汶川地震中为灾区所做的贡献，社会给予的评价是“感动中国人物”；讲公民的基本义务时，我列举“杂交水稻之父”袁隆平为全社会做的奉献，钟南山在“非典”、禽流感肆虐时所做的贡献……社会记住了他们！这些事实都给了学生正面的熏陶和正确的思想影响！
三、充分利用表情的作用，做到“润物细无声”
教育活动中，除了语言的媒介作用之外，表情也是表明教师对学生态度的一种重要方式，有时候，情感能起到语言所达不到的效果，这主要是由于表情的存在。中学阶段，学生的学习热情和个性发展受教师的影响很大。所以，一个有经验的教师应该善于用表情向学生传达积极的信息。当学生表现良好的时候，给他一个微笑，使他得到激励；当学生犯错误时，用严肃的目光和轻微的手势加以阻止，也许，他可能会主动承认错误。即使和学生用言语进行交谈，也要注意说话的语调。
四、培养学生道德情感的自我调节能力
当代中学生，见识相对比较广，具有一定的文化素养和审美能力。同时，他们的感情也比较丰富。但另一方面，由于他们情感的稳定性和深刻性不强，往往易冲动或激动，所以应该让学生知道什么情感是好的，什么情感是不好的，应该怎样正确表达自己的情感。启发学生了解自己情感的弱点，平静而理智地接纳自己，在此基础上引导学生预见到某种消极情感表现的后果，学会理智地控制情感，对学生的消极情感不要简单禁止，要了解原因，耐心改变学生对消极情感的错误认识。要善于引起并维持学生的积极情感，使其愉快接受教育，有利于积极情感的产生和良好品德的形成。
五、以情感人，形成和谐的师生关系
在教育教学的过程中，形成和谐、民主的师生关系，是情感教育得以实施的重要因素。其中，爱、理解、尊重和信赖学生是形成和谐、民主的师生关系的主要因素。教师要运用自身的情感培养学生的道德情感。教师对学生真诚的爱与期望，是一种巨大的教育力量，会激起学生对教师的信任感、亲切感，从而乐于接受教师所讲的道理。
总之，“人非草木，孰能无情”，思想政治课教学中只要充分重视情感的因素，以情达理，以情育情，必然会使学生产生学习政治课的激情，使学生产生肯定的、积极的情感，从而不断地完善自己，做到言行一致。
（责任编辑袁妮）