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【摘要】"落实基础，跟进实践；稳固理论，培养能力"是信息技术教学的基本方针和教学目标，在教学中有效的融合穿插，通过适当的课时安排和调整，完全可以做到"知识与能力"协同提高的效果。在信息技术的教学中，教师的教学目标就是"使学生掌握信息技术的基础理论，在理论基础上的基本应用，常用信息技术能力的具备，信息技术的基础创新"等四方面，教师要引导学生在课堂实践中，有效的将以上四者渗透于学习的各方面，以求事半功倍，理论课中除了掌握基本的命令和操作之外，如何引导学生主动学习，积极学习，有兴趣的学习，给学生足够的空间，接受更多的教育，知识技能得到全方位提升，是教师要思考的问题。
【关键词】信息技术基础知识能力实践交流。
信息技术说到底是一门实践性很强的课程，从某种程度上说，实践性大于其理论性，实践性高于其理论性，实践性重要其理论性，我们通过课堂知识的学习，目的不仅仅是学习理论知识，更重要的是将理论融合于实践当中，提高信息技术能力。
"落实基础，跟进实践；稳固理论，培养能力"是信息技术教学的基本方针和教学目标，在教学中有效的融合穿插，通过适当的课时安排和调整，完全可以做到"知识与能力"协同提高的效果，尊重课本的核心知识和基本知识是前提，在此基础上跟进实践能力的培养，同时检验和巩固信息技术理论，培养创新能力，是我们在教学中遵循的一般原则和规律。
一、紧扣课本基础知识，协同能力跟进培养
教学中，接触最多的就是教材，这也是我们的学习核心，它按照循序渐进的原则，逐步逐层的讲解了"信息技术的基本知识，基本应用，常用软件的学习和操作，以及在此基础上的个人创新"等四大方面，首先要牢固掌握最基础和最核心的知识，才能做到前后互联。
例如课本中介绍的"计算机的发展和构造，结构及组成，使用注意事项，基本的操作"等，这都属于计算机本身的基础知识，关系到以后的计算机应用，需要牢固掌握。
此后，我们学习最基础的理论知识，及"常用软件的操作和使用"，像"Office系列办公软件（或WPS），输入法学习"等，这是软件的基本知识和掌握，达到这种程度，教学中可以协同跟进提高能力。
例如，像学习了"Word，Excel和PPT.的知识和操作后，教师要及时跟进，形成知识模块，要求学生用以上三种软件，分别编辑一篇文稿，一个列表，一个幻灯片等，写入自己感兴趣的内容，让学生在实践中巩固知识，同时得到提升能力，寓教于乐，潜移默化。
二、教学内容的搭配与能力的跟进提升。
以课本为核心和基本精神，在信息技术课堂教学中，全力渗透大纲所要求的教学内容，这是基础和第一步，在做好这一步的基础上，方能谈及能力的跟进和提升。
将教学内容进行具体化和分类，根据知识的内在相关性进行基础练习，形成知识体系，根据学科特点，知识难易程度和学生接受能力，进行灵活搭配，做到有效的穿插。
我们以一个例子说明。在信息技术里有一章是"图像的处理"，包括"用图片编辑器处理图像，大小亮度，尺寸裁剪和效果处理"等，
而在此的下一章是"文件的管理"。根据知识体系模块的学习方式，我们可以根据"图文混排"那一章的学习目标，将"图像处理"和"WPS基础"进行有效的搭配，形成"图文体系"，打破原有的知识排序，将知识拉近，从而形成一个前后呼应的连接，将知识同时触及到"图像、文字、两者的搭配使用"的高度，一举三得，而且提高学习效率。
图像的知识可以作为重点讲，适度引入基本的WPS知识，然后进行初步的图文混排，这样可以将其内在的本质放到一起辨别使用。
三、小组合作交流，集思广益
教师根据学生数目，将全班同学分成若干小组，分别由学习较好和学习较差的学生组成，互相取长补短，4-5人一组，要求学生根据大纲的要求，自己探究课本，找出答案，并相互交流改进。这样将知识点展现在学生面前，学生在各自的小组内，根据提纲要求，自己完全可以根据课本，一点一点找出答案，并形成自己的思考，打造自我感悟的知识体系。
最后小组讨论交流，互相补充完善。小组内学生相互交流自己的学习总结，进行交流，根据小组内的不同方案，进行自我的完善补充，互相取长补短，优化知识结构和体系，进行计算机知识的第二遍理解。
例如针对"计算机的开机和关机"，OFFICE办公软件的内容，教师可以先列举大纲要求，融合知识内容，而后学生展开课本讨论，做小组内的交流，教师进行有点评和分析，对各个小组进行鼓励和表扬，提高学生探索的积极主动性和兴趣，此种方法，能在短时间的课堂之内，调动全体学生的参与热情和学习积极性，均衡发展，避免单一学生的关注，人人参与，集思广益，有效拓展知识面，更能深刻的学习和领会知识内涵，成为自己的东西。
以上提到归结到底，就是知识的模块化学习，包括"知识和知识应用的能力"，"理论学习和理论操作能力"等，在课堂中不断更新改进，获得更多的好方法。"以知识带动素质提高，以小组合作培养主动性和兴趣"，是信息技术课要加强重视的一方面，希望在教学实践中有效改进和创新。
参考文献
［1］高中信息技术教育研究专家组《新编信息技术》海洋出版社 2000
［2］中国石油信息管理部《信息技术服务手册》石油工业2011-01
［3］中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会组编《高中信息技术新课教程学实录》中国地图出版社2005-06
［4］首都师范大学出版社《走进高中信息技术教学现场》2011
［5］丁婧 李艺《高中信息技术课程综合测评指导》教育科学出版社2010-03
［6］祝智庭 李文昊《新编信息技术教学论》华东师范大学出版社 2008-09
［7］李艺《信息技术教学研究与案例》高等教育出版社 2011
［8］魏雄鹰《中小学信息技术教学案例专题研究》浙江大学出版社2005-03
【关键词】信息技术基础知识能力实践交流。
信息技术说到底是一门实践性很强的课程，从某种程度上说，实践性大于其理论性，实践性高于其理论性，实践性重要其理论性，我们通过课堂知识的学习，目的不仅仅是学习理论知识，更重要的是将理论融合于实践当中，提高信息技术能力。
"落实基础，跟进实践；稳固理论，培养能力"是信息技术教学的基本方针和教学目标，在教学中有效的融合穿插，通过适当的课时安排和调整，完全可以做到"知识与能力"协同提高的效果，尊重课本的核心知识和基本知识是前提，在此基础上跟进实践能力的培养，同时检验和巩固信息技术理论，培养创新能力，是我们在教学中遵循的一般原则和规律。
一、紧扣课本基础知识，协同能力跟进培养
教学中，接触最多的就是教材，这也是我们的学习核心，它按照循序渐进的原则，逐步逐层的讲解了"信息技术的基本知识，基本应用，常用软件的学习和操作，以及在此基础上的个人创新"等四大方面，首先要牢固掌握最基础和最核心的知识，才能做到前后互联。
例如课本中介绍的"计算机的发展和构造，结构及组成，使用注意事项，基本的操作"等，这都属于计算机本身的基础知识，关系到以后的计算机应用，需要牢固掌握。
此后，我们学习最基础的理论知识，及"常用软件的操作和使用"，像"Office系列办公软件（或WPS），输入法学习"等，这是软件的基本知识和掌握，达到这种程度，教学中可以协同跟进提高能力。
例如，像学习了"Word，Excel和PPT.的知识和操作后，教师要及时跟进，形成知识模块，要求学生用以上三种软件，分别编辑一篇文稿，一个列表，一个幻灯片等，写入自己感兴趣的内容，让学生在实践中巩固知识，同时得到提升能力，寓教于乐，潜移默化。
二、教学内容的搭配与能力的跟进提升。
以课本为核心和基本精神，在信息技术课堂教学中，全力渗透大纲所要求的教学内容，这是基础和第一步，在做好这一步的基础上，方能谈及能力的跟进和提升。
将教学内容进行具体化和分类，根据知识的内在相关性进行基础练习，形成知识体系，根据学科特点，知识难易程度和学生接受能力，进行灵活搭配，做到有效的穿插。
我们以一个例子说明。在信息技术里有一章是"图像的处理"，包括"用图片编辑器处理图像，大小亮度，尺寸裁剪和效果处理"等，
而在此的下一章是"文件的管理"。根据知识体系模块的学习方式，我们可以根据"图文混排"那一章的学习目标，将"图像处理"和"WPS基础"进行有效的搭配，形成"图文体系"，打破原有的知识排序，将知识拉近，从而形成一个前后呼应的连接，将知识同时触及到"图像、文字、两者的搭配使用"的高度，一举三得，而且提高学习效率。
图像的知识可以作为重点讲，适度引入基本的WPS知识，然后进行初步的图文混排，这样可以将其内在的本质放到一起辨别使用。
三、小组合作交流，集思广益
教师根据学生数目，将全班同学分成若干小组，分别由学习较好和学习较差的学生组成，互相取长补短，4-5人一组，要求学生根据大纲的要求，自己探究课本，找出答案，并相互交流改进。这样将知识点展现在学生面前，学生在各自的小组内，根据提纲要求，自己完全可以根据课本，一点一点找出答案，并形成自己的思考，打造自我感悟的知识体系。
最后小组讨论交流，互相补充完善。小组内学生相互交流自己的学习总结，进行交流，根据小组内的不同方案，进行自我的完善补充，互相取长补短，优化知识结构和体系，进行计算机知识的第二遍理解。
例如针对"计算机的开机和关机"，OFFICE办公软件的内容，教师可以先列举大纲要求，融合知识内容，而后学生展开课本讨论，做小组内的交流，教师进行有点评和分析，对各个小组进行鼓励和表扬，提高学生探索的积极主动性和兴趣，此种方法，能在短时间的课堂之内，调动全体学生的参与热情和学习积极性，均衡发展，避免单一学生的关注，人人参与，集思广益，有效拓展知识面，更能深刻的学习和领会知识内涵，成为自己的东西。
以上提到归结到底，就是知识的模块化学习，包括"知识和知识应用的能力"，"理论学习和理论操作能力"等，在课堂中不断更新改进，获得更多的好方法。"以知识带动素质提高，以小组合作培养主动性和兴趣"，是信息技术课要加强重视的一方面，希望在教学实践中有效改进和创新。
参考文献
［1］高中信息技术教育研究专家组《新编信息技术》海洋出版社 2000
［2］中国石油信息管理部《信息技术服务手册》石油工业2011-01
［3］中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会组编《高中信息技术新课教程学实录》中国地图出版社2005-06
［4］首都师范大学出版社《走进高中信息技术教学现场》2011
［5］丁婧 李艺《高中信息技术课程综合测评指导》教育科学出版社2010-03
［6］祝智庭 李文昊《新编信息技术教学论》华东师范大学出版社 2008-09
［7］李艺《信息技术教学研究与案例》高等教育出版社 2011
［8］魏雄鹰《中小学信息技术教学案例专题研究》浙江大学出版社2005-03