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近年来，随着国家对教育领域的重视与投入，先进的多媒体电教设备和高速的无线网络已经成为大部分中职学校的教學标配。与此同时，电子产品的日新月异，学生手中的移动设备更是走在了科技的最前端。在中职教师抱怨学生终日沉迷网络、“机”不离手的当下，我们更应该思考如何把互联网和电子设备结合起来辅助英语教学，提高中职学生学习英语的热情，做到化弊为利。
一、背景分析
传统的课堂教学已经不能最大程度上调动中职学生学习英语的积极性。一方面，与重词汇语法、重书写结构的普通高中英语教学相比，中职英语更具有简洁性、灵活性和现实性。中职英语的简洁性体现在要求学生使用清晰简单的语言来表述复杂的意思。这既能减少学生因基础知识薄弱而造成的语法错误，又能提高工作效率。灵活性强调交流的方式不仅仅局限于书面，任何肢体语言、神态表情甚至网络表情符号都可以在用来表达自己的情感。实用性则是中职英语最显著的特性。它规定学生所学的英语知识必须“接地气”，要与实际工作紧密相关。另一方面，与同龄的普通高中学生相比，中职学生的自律性和自觉性还有待提高。在摆脱了高考的压力下，学生学习英语的动力也逐渐消退。以往用于背诵单词的时间，现在都花在了社交网络上，学生更喜欢打开手机而不是打开教材。
有鉴于此，中职英语教师可以借助“互联网 ”的热潮，基于学生对手机、平板电脑、数码相机等电子产品的喜爱，在教学中巧妙使用“互联网 ”的思维，提高中职学生学习英语的热情。
二、方法建议
1.教学方式信息化，创新授课形式
近年来，慕课、微课等信息化教学手段逐渐走入了课堂教学。与传统教学相比，信息化技术能打破时间和空间的限制，使课堂教学无限量延伸。借用电子设备和互联网，教师把授课内容录制成视频短片上传到云服务端，学生可以借助互联网选择在线观看或下载保存到手机中，做到时刻把课堂“带”在身边。其次，个性化的视频录制软件能添加各种潮流的动作效果和表情符号，使教学视频活跃生动起来。例如，在讲授travel主题时，老师可以把某景点宣传视频插入到教案中，学生可以随时点开浏览，做到理论与实际相结合。借助“互联网 信息化教学”的手段，学生通过新的途径获取以往感觉枯燥的英语知识，学习热情也就相应得到提高。
2.竞赛活动网络化，形成互动与交流
传统的英语竞赛活动通常以演讲、写作、话剧等形式进行。这类现场式的竞赛结果，与参赛者的临场发挥和评委们的审美倾向有很大关联。在互联网时代的今天，我们可以通过网络渠道，让更多学生参加竞赛活动。如开展英语演讲比赛，参赛学生可以赛前使用手机软件录制视频，上传到网络，让大众通过网络投票的方式选出“最佳人气奖”得主。又如在开展英语写作比赛时，学生可以先把初稿上传到网络，让大众来为文章的修改工作出谋划策，最终评选出最优秀的文章。借助“互联网 竞赛活动”的手段，既能让更多非参赛者加入到比赛当中，又能提高参赛者积极性，在互动与交流中提高学习英语的热情。
3.知识传播多元化，以兴趣为导向
兴趣是最大的动力。针对中职学生喜欢听音乐、看电影、玩游戏等特点，中职教师可以通过QQ、微信等社交平台组建各种兴趣爱好群。每周推送一首经典英文歌曲，一部励志英文电影，一则英语小百科，一个有趣英语学习软件等英语课外素材给学生学习，增长学生的见闻，使学生在娱乐中学习英语知识。通过“互联网 兴趣平台”的方式，以学生的兴趣爱好为导向，让学生在快乐中学习，增加对英语的喜爱。
4.成绩分析数据化，增强自信促进步
中职学生学习英语热情不高的原因之一是考试成绩不理想，表现在未能发现自身学习中所存在的问题，导致对学习英语失去自信。中职英语教师可以通过互联网大数据平台，把学生一段时间内的考试情况录入计算机，分析该段时间内学生在听、说、读、写方面的情况，针对薄弱知识点进行查漏补缺。此外，中职英语教师也可以通过大数据的筛选与匹配，对学生的常错题目进行重点讲解。学生的英语成绩提高了，学习英语的热情也会相应提高。通过“互联网 大数据”的方法，为学生“量身定制”辅导方案，学生的成就感提高了，学习英语的热情也就提高了。
三、总结与反思
无可否认，“互联网 ”的教学时代已经到来。它不考验着教师对现代科技的掌握程度，也考验着教师如何引导学生善用互联网。在实际操作中，我们既要杜绝形式主义，不能为了达成“互联网 ”的任务，而给学生带来额外的压力。又要把握好方向，防止学生打着互联网学习的名义却做与英语学习无关的事情。此外，教师也要积极参加各类信息化教学培训或竞赛，做到以赛交流，以赛促教。“互联网 ”的教学模式方兴未艾，推陈出新、变革创新将会是发挥好其作用的关键。
责任编辑 朱守锂
一、背景分析
传统的课堂教学已经不能最大程度上调动中职学生学习英语的积极性。一方面，与重词汇语法、重书写结构的普通高中英语教学相比，中职英语更具有简洁性、灵活性和现实性。中职英语的简洁性体现在要求学生使用清晰简单的语言来表述复杂的意思。这既能减少学生因基础知识薄弱而造成的语法错误，又能提高工作效率。灵活性强调交流的方式不仅仅局限于书面，任何肢体语言、神态表情甚至网络表情符号都可以在用来表达自己的情感。实用性则是中职英语最显著的特性。它规定学生所学的英语知识必须“接地气”，要与实际工作紧密相关。另一方面，与同龄的普通高中学生相比，中职学生的自律性和自觉性还有待提高。在摆脱了高考的压力下，学生学习英语的动力也逐渐消退。以往用于背诵单词的时间，现在都花在了社交网络上，学生更喜欢打开手机而不是打开教材。
有鉴于此，中职英语教师可以借助“互联网 ”的热潮，基于学生对手机、平板电脑、数码相机等电子产品的喜爱，在教学中巧妙使用“互联网 ”的思维，提高中职学生学习英语的热情。
二、方法建议
1.教学方式信息化，创新授课形式
近年来，慕课、微课等信息化教学手段逐渐走入了课堂教学。与传统教学相比，信息化技术能打破时间和空间的限制，使课堂教学无限量延伸。借用电子设备和互联网，教师把授课内容录制成视频短片上传到云服务端，学生可以借助互联网选择在线观看或下载保存到手机中，做到时刻把课堂“带”在身边。其次，个性化的视频录制软件能添加各种潮流的动作效果和表情符号，使教学视频活跃生动起来。例如，在讲授travel主题时，老师可以把某景点宣传视频插入到教案中，学生可以随时点开浏览，做到理论与实际相结合。借助“互联网 信息化教学”的手段，学生通过新的途径获取以往感觉枯燥的英语知识，学习热情也就相应得到提高。
2.竞赛活动网络化，形成互动与交流
传统的英语竞赛活动通常以演讲、写作、话剧等形式进行。这类现场式的竞赛结果，与参赛者的临场发挥和评委们的审美倾向有很大关联。在互联网时代的今天，我们可以通过网络渠道，让更多学生参加竞赛活动。如开展英语演讲比赛，参赛学生可以赛前使用手机软件录制视频，上传到网络，让大众通过网络投票的方式选出“最佳人气奖”得主。又如在开展英语写作比赛时，学生可以先把初稿上传到网络，让大众来为文章的修改工作出谋划策，最终评选出最优秀的文章。借助“互联网 竞赛活动”的手段，既能让更多非参赛者加入到比赛当中，又能提高参赛者积极性，在互动与交流中提高学习英语的热情。
3.知识传播多元化，以兴趣为导向
兴趣是最大的动力。针对中职学生喜欢听音乐、看电影、玩游戏等特点，中职教师可以通过QQ、微信等社交平台组建各种兴趣爱好群。每周推送一首经典英文歌曲，一部励志英文电影，一则英语小百科，一个有趣英语学习软件等英语课外素材给学生学习，增长学生的见闻，使学生在娱乐中学习英语知识。通过“互联网 兴趣平台”的方式，以学生的兴趣爱好为导向，让学生在快乐中学习，增加对英语的喜爱。
4.成绩分析数据化，增强自信促进步
中职学生学习英语热情不高的原因之一是考试成绩不理想，表现在未能发现自身学习中所存在的问题，导致对学习英语失去自信。中职英语教师可以通过互联网大数据平台，把学生一段时间内的考试情况录入计算机，分析该段时间内学生在听、说、读、写方面的情况，针对薄弱知识点进行查漏补缺。此外，中职英语教师也可以通过大数据的筛选与匹配，对学生的常错题目进行重点讲解。学生的英语成绩提高了，学习英语的热情也会相应提高。通过“互联网 大数据”的方法，为学生“量身定制”辅导方案，学生的成就感提高了，学习英语的热情也就提高了。
三、总结与反思
无可否认，“互联网 ”的教学时代已经到来。它不考验着教师对现代科技的掌握程度，也考验着教师如何引导学生善用互联网。在实际操作中，我们既要杜绝形式主义，不能为了达成“互联网 ”的任务，而给学生带来额外的压力。又要把握好方向，防止学生打着互联网学习的名义却做与英语学习无关的事情。此外，教师也要积极参加各类信息化教学培训或竞赛，做到以赛交流，以赛促教。“互联网 ”的教学模式方兴未艾，推陈出新、变革创新将会是发挥好其作用的关键。
责任编辑 朱守锂