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摘 要：案例教学是区域地理教学中的一种重要方法，在中国地理和世界地理的教学中，通过中国地理、世界地理中不同区域的划分及案例的选择，以某个区域的学习为平台，用不同的教学方法分别分析不同区域的区域特征，让学生掌握学习该类区域的方法，进而将知识方法迁移。本文着重探讨了案例教学法在中国地理及世界地理教学中的应用。
关键词：区域地理；案例教学；应用
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-039-1
中国地理中，区域地理知识既包括地形、气候、河流、资源等自然地理知识，也包括人口、交通、工农业等人文地理知识，每一部分知识既有独立的组成部分，又与其他部分的知识联系，体现了区域地理知识内容结构较强的整体性。同时区域之间都有差异性，教学中不能因为区域的差异性而每个区域都去讲，这没有必要。以一个区域为案例，分析形成这个区域自然环境特征的主导因素是影响这个区域工农业发展的区位因素等，即通过案例教学，引导学生掌握方法，知道案例中隐含的地理概念和原理，通过思考分析把相应的知识方法进行迁移和拓展。一般来说先分析自然环境特征，再分析经济特征，因为一个地区的自然环境特征直接影响着该地区的经济发展，如地形、气候对农业的影响，资源对工业部门或结构的影响。近几年，在区域地理教材中，人文地理的内容逐渐增多，交通、人力资源对地区经济发展的影响加大，地区经济发展中可持续发展问题内容增多，这充分反映了地理学科的实践性特点，或者说与我国在经济发展中的指导方针一致，即科学的发展观。
一、案例教学在中国地理教学中的运用
案例的选择侧重点不同，自然环境特征对经济产业结构影响比较典型的是东北地区、西北内陆地区、青藏地区等，交通、社会经济因素对经济产业结构影响比较典型的是南部沿海地区、长江三角洲地区等，高校学生今后可能会成为中学地理教师，要熟悉所在地区的区域地理特征，所以家乡所在的区也是一个选择。
区域特征是建立在对区域整体性与差异性总结的基础上的，是对一个区域的地理概貌的高度概括。例如，西北内陆具有干旱、风沙大的特点，青藏高原区有高、寒的特征。这种区域特征差异性往往是区域所处的地域性差异所造成的，课堂教学要正确分析和把握这种典型的地域性，由地域性引伸出区域特征的差异性，通过案例典型性特征的分析，生动地反映出地理规律，能为地理知识的教学目标服务。
以东北地区为案例分析。位置：位于温带地区，南临渤海；地形：马蹄形的地形结构，中间是平原，外部是山地；气候：温带季风气候，大部地区位于中温带，北部有小部分地区是寒温带，长白山东部和小兴安岭北部降水量超过800毫米，属于湿润地区，其他地区多是半湿润地区。冻土面积大，北部沼泽多；资源：森林资源、土地资源丰富，煤、铁、石油等矿产资源丰富；产业结构：我国的主要商品粮基地（三江、松嫩平原），重工业基地（辽中南工业基地）；区域开发中存在的问题：冻土和沼泽是制约本地区农业发展的主要因素，调整工业结构，技术改造，环境治理是本地区今后工业发展中要注意的地方。
从以上对东北地区的分析中可以看出，本地区自然资源丰富，为经济发展提供了有利条件，地形平坦、土壤肥沃使本区成为我国的重要农业基地，而能源资源和铁矿资源丰富使本区的工业部门以重工业为主。在可持续发展上，洪灾、冻土、沼泽是农业发展的不利因素；因为发展早，技术落后，产品需要更新换代，同时环境污染严重是工业发展中存在的问题；调整产业结构，大力发展第三产业，治理污染，加大对农业的投入是今后的发展方向。
二、案例教学在世界地理教学中的运用
案例教学在世界地理中的运用，对于各大洲来说，是区域中某个要素对该大洲区域特征形成的分析，如亚洲的地形特点，欧洲气候以温带海洋性气候为主的原因，北美洲地形地貌形成的外营力分析。各大洲要分析的自然地理要素都差不多，不必面面俱到，可以案例的形式，每个大洲讲一种地理要素的分析方法，分析气候以非洲为例，地形学习以亚洲和北美洲为例，地形对气候的影响以欧洲和北美洲为例，地形地貌的外营力分析以欧洲为例，河流以非洲为例等。
以亚洲地形的学习为案例分析。地形特点（强调对分层设色地形图的利用、判读）：地形复杂多样，山地面积大（分析过程：亚洲分层设色地形图上颜色复杂，尤以棕褐色为多）；中高周低（分析过程：从分层设色地形图上可以看出，黄棕色主要集中分布在中部地區，而代表平原的绿色分布在陆地边缘）；地势起伏大（分析过程：世界上海拔最高的山峰珠穆朗玛峰和海拔最低的陆地最低点死海都在亚洲，世界最高的高原青藏高原和海拔较低的平原之一西西伯利亚平原也在亚洲）。地形对气候、河流的影响：对气候的影响——增加了气候的复杂性；对河流的影响——使亚洲的河流呈放射状分布。
对于世界地理中国家的学习，本身只讲部分国家，这就是一种案例的学习。一般来说，选讲的国家都具有很好的代表性，有的是世界上经济非常发达的国家如美国、日本，有的是国情与我们中国很相似的国家如印度，不管是那种类型的国家，都要通过学习掌握分析一个国家自然环境特征和经济特征的方法。
总之，区域地理案例教学强调了以区域为载体，注重自然地理、人文地理与区域地理三者的有机结合，因此，通过案例教学，能够提高学生在区域基础上进行综合分析的能力。
[参考文献]
[1]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[2]黄卫国.案例教学模式在教育学课中的运用[J].教育理论与实践，2002（01）.
[3]韩渊丰，张治勋，赵汝植.区域地理理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2001.
关键词：区域地理；案例教学；应用
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-039-1
中国地理中，区域地理知识既包括地形、气候、河流、资源等自然地理知识，也包括人口、交通、工农业等人文地理知识，每一部分知识既有独立的组成部分，又与其他部分的知识联系，体现了区域地理知识内容结构较强的整体性。同时区域之间都有差异性，教学中不能因为区域的差异性而每个区域都去讲，这没有必要。以一个区域为案例，分析形成这个区域自然环境特征的主导因素是影响这个区域工农业发展的区位因素等，即通过案例教学，引导学生掌握方法，知道案例中隐含的地理概念和原理，通过思考分析把相应的知识方法进行迁移和拓展。一般来说先分析自然环境特征，再分析经济特征，因为一个地区的自然环境特征直接影响着该地区的经济发展，如地形、气候对农业的影响，资源对工业部门或结构的影响。近几年，在区域地理教材中，人文地理的内容逐渐增多，交通、人力资源对地区经济发展的影响加大，地区经济发展中可持续发展问题内容增多，这充分反映了地理学科的实践性特点，或者说与我国在经济发展中的指导方针一致，即科学的发展观。
一、案例教学在中国地理教学中的运用
案例的选择侧重点不同，自然环境特征对经济产业结构影响比较典型的是东北地区、西北内陆地区、青藏地区等，交通、社会经济因素对经济产业结构影响比较典型的是南部沿海地区、长江三角洲地区等，高校学生今后可能会成为中学地理教师，要熟悉所在地区的区域地理特征，所以家乡所在的区也是一个选择。
区域特征是建立在对区域整体性与差异性总结的基础上的，是对一个区域的地理概貌的高度概括。例如，西北内陆具有干旱、风沙大的特点，青藏高原区有高、寒的特征。这种区域特征差异性往往是区域所处的地域性差异所造成的，课堂教学要正确分析和把握这种典型的地域性，由地域性引伸出区域特征的差异性，通过案例典型性特征的分析，生动地反映出地理规律，能为地理知识的教学目标服务。
以东北地区为案例分析。位置：位于温带地区，南临渤海；地形：马蹄形的地形结构，中间是平原，外部是山地；气候：温带季风气候，大部地区位于中温带，北部有小部分地区是寒温带，长白山东部和小兴安岭北部降水量超过800毫米，属于湿润地区，其他地区多是半湿润地区。冻土面积大，北部沼泽多；资源：森林资源、土地资源丰富，煤、铁、石油等矿产资源丰富；产业结构：我国的主要商品粮基地（三江、松嫩平原），重工业基地（辽中南工业基地）；区域开发中存在的问题：冻土和沼泽是制约本地区农业发展的主要因素，调整工业结构，技术改造，环境治理是本地区今后工业发展中要注意的地方。
从以上对东北地区的分析中可以看出，本地区自然资源丰富，为经济发展提供了有利条件，地形平坦、土壤肥沃使本区成为我国的重要农业基地，而能源资源和铁矿资源丰富使本区的工业部门以重工业为主。在可持续发展上，洪灾、冻土、沼泽是农业发展的不利因素；因为发展早，技术落后，产品需要更新换代，同时环境污染严重是工业发展中存在的问题；调整产业结构，大力发展第三产业，治理污染，加大对农业的投入是今后的发展方向。
二、案例教学在世界地理教学中的运用
案例教学在世界地理中的运用，对于各大洲来说，是区域中某个要素对该大洲区域特征形成的分析，如亚洲的地形特点，欧洲气候以温带海洋性气候为主的原因，北美洲地形地貌形成的外营力分析。各大洲要分析的自然地理要素都差不多，不必面面俱到，可以案例的形式，每个大洲讲一种地理要素的分析方法，分析气候以非洲为例，地形学习以亚洲和北美洲为例，地形对气候的影响以欧洲和北美洲为例，地形地貌的外营力分析以欧洲为例，河流以非洲为例等。
以亚洲地形的学习为案例分析。地形特点（强调对分层设色地形图的利用、判读）：地形复杂多样，山地面积大（分析过程：亚洲分层设色地形图上颜色复杂，尤以棕褐色为多）；中高周低（分析过程：从分层设色地形图上可以看出，黄棕色主要集中分布在中部地區，而代表平原的绿色分布在陆地边缘）；地势起伏大（分析过程：世界上海拔最高的山峰珠穆朗玛峰和海拔最低的陆地最低点死海都在亚洲，世界最高的高原青藏高原和海拔较低的平原之一西西伯利亚平原也在亚洲）。地形对气候、河流的影响：对气候的影响——增加了气候的复杂性；对河流的影响——使亚洲的河流呈放射状分布。
对于世界地理中国家的学习，本身只讲部分国家，这就是一种案例的学习。一般来说，选讲的国家都具有很好的代表性，有的是世界上经济非常发达的国家如美国、日本，有的是国情与我们中国很相似的国家如印度，不管是那种类型的国家，都要通过学习掌握分析一个国家自然环境特征和经济特征的方法。
总之，区域地理案例教学强调了以区域为载体，注重自然地理、人文地理与区域地理三者的有机结合，因此，通过案例教学，能够提高学生在区域基础上进行综合分析的能力。
[参考文献]
[1]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[2]黄卫国.案例教学模式在教育学课中的运用[J].教育理论与实践，2002（01）.
[3]韩渊丰，张治勋，赵汝植.区域地理理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2001.