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摘要：作为一名小学四年级数学教师，我和其他所有教师一样，希望自己的每个学生一个错误都别犯，每次考试个个满分。当然，我心里非常清楚，这不过是个美丽的梦想而已，每个人都会犯错误，更何况是小学生。可是，既然错误不可以免，那么能不能少犯一些错误呢？对这问题，上学期开学时，我确实没有信心做出肯定的回答，可是，阿吉的故事帮我回答了这个问题。
关键词：小学数学教学;纠错习惯;培养新招
一、 起因
阿吉是我的一个学生，我原来对他没有什么特别深刻的印象，直到他当面把他的试卷撕碎在我面前时。
那是一个公布测试成绩的日子，在课堂上，我无奈而生气地说：“同学们，我敢摸着自己的良心说，在教学上，我尽了心尽了力够对得起你们了，可是你们呢？给了我什么回报？就是全年级中等偏下的这么一个不死不活的成绩吗？为什么有那么多同学要犯那么多不该犯的错误？……”
我越说越生气，点名把一些同学狠训了一通，其中就包括阿吉，最后，按照老规矩，我罚每个做错题的同学把每道错题重抄重做，少的三遍，最多的十遍，阿吉和其他三个同学就被罚重做十遍。
“老师，要是我不做呢？”
“什么？你说什么？”我指着他说：“你要是不做，你就别上我的数学课，别学数学了。”
可我万万没想到，他一把抓起桌上的试卷，“唰唰唰”几把就撕碎扔在地上，冲到讲台旁，狠狠地给我丢下一句：“不学就不学！”冲出教室，扬长而去，留下我和全班同学惊愕的目光。
二、 家访
下午放学后，我决定去阿吉的家里，去了解他的真实想法。
敲响阿吉家的门，开门的正是他，他一见是我，愣了一下，然后低着头小声地说：“老师，请进。”然后就躲到他自己房间去了。
我向阿吉的父母介绍了他在课堂上的“伟大壮举”后，他父母也惊得目瞪口呆，说做梦也没想到这小子竟然如此胆大包天，他父亲站起来就要冲进他房间，我赶紧拉住他，说明了我此行的目的，要他们一定要配合我，他父母勉强平静下来。
之后，我去敲阿吉的房间门，刚一敲，门就开了，显然他一直在门后偷听，“老师，对不起，我错了！”他深深地给我鞠一躬说。
我说：“我不是来向你要道歉的，我是来向你要你的真实想法的，你爸爸已向我保证，绝不会打你，你能跟老师说说你心里是怎么想的吗？”
他目光躲闪地看了我两眼，犹豫了一会儿，点了点头。
三、 了解
通过与阿吉的交谈，我才了解到我原来在培养学生纠错习惯方面存在的不足。首先，我只是让他们把错题改正过来，他们也只是老师让怎么改就怎么改，可是，并不是每个人都明白了犯那个错误的原因，没有明白病因，当然谈不上对症下药，结果就是同样的错误他们可能会一而再再而三地犯。其次，也是很重要的一点，他们对老师让他们重抄重做多遍的惩罚其实内心非常反感，只是很多同学不敢说，而阿吉是在忍无可忍的情况下，情急之下才有那“惊天之举”。
知道了这些，愧疚之意从我心头油然而生，我拍拍阿吉的肩说：“其实是你让老师明白了自己哪里做得不好，我应该谢谢你，阿吉。”
这回轮到阿吉目瞪口呆了，他看了我好半天才不相信地说：“老师，你是说你谢谢我？”
“是的，老师谢谢你。”我郑重地说，“不说这些了，跟老师说说你除了学习，其他最喜欢干什么？”我想让他轻松轻松，微笑着说。
“说实话吗？老师。”小家伙狡黠地看着我，我说：“当然得说实话。”
“我喜欢打游戏。”他说，我一愣，继而鼓励地说：“你喜欢打什么游戏，打一个给老师看看。”
阿吉当真打开电脑，开始打起一款打怪兽的小游戏给我看，一边打一边兴奋地给我讲解，骄傲地诉说着他的战绩。他父亲进来一看，大声呵斥道：“你没有好的学习成绩给教师汇报，反而向老师炫耀游戏，你这啥孩子？”
就在这一瞬间，犹如一道闪电划过夜空，我脑里突然闪过一道灵光，我兴奋地一下站起来，匆匆地跟阿吉父母道别。
四、 新招
在回家的路上，一个点子在我脑海里形成了，这个点子就像一颗疯长的种子，很快发芽生根，在我的思维里长成一个计划。
第二天放学时，我点名叫阿吉跟我到办公室，他以为我要找他“秋后算账”，吓得迈不动腿，我抚摸他的肩说：“放心，我不会给你任何惩罚，只想跟你聊聊游戏。”
“游戏？”小家伙将信将疑地看着我，然后犹犹豫豫地跟我来到办公室。
我浅显明白地给他讲了一通道理，他最后点头说：“老师，我也不想犯错，也想改正错误，可是我不知道怎么改。”
我说：“现在老师就教你一个改正错误的绝招。”
接着，我拿出一个精美的笔记本给他说：“这个送给你，你在数学学习中所犯的一个个错误就像一个个怪兽，现在你就要把它们统统打掉。根据他们对你的破坏力这些怪兽也分成不同的等级，最厉害的第一级怪兽是知识性错误，第二级是理解偏差性错误，第三级是遗忘性错误，第四级是马虎性错误……你把这些‘怪兽’分类，然后把它们直接从作业本或试卷上剪下来粘贴到这个笔记本的一面，再找到这个‘怪兽’的弱点，也就是为什么会犯这个错误，然后把攻击它改正它的方法写在这张纸的背面对应位置，这就算打掉了一个‘怪兽’。过一段时间后你还得回来检查检查，是不是真正搞懂了把它打死了，不然他会复活，反过来咬你。每个星期你都统计一下，这周发现了多少个‘怪兽’，你打掉了多少个。如果每周的‘怪兽’在减少，说明你的‘战斗力’等级在提高，它们害怕你不敢来害你了。我会跟你爸爸联系，你的‘战斗力’每提高一个等级，就给你一定的奖励，怎么样？”
“老师，你说的是真的吗？”阿吉睁着大眼睛看着我。
“是真的，如果有些‘怪’你打不死它，老师还愿意帮助你。你愿不愿意玩这个‘打怪游戏’？”我问。
“愿意，非常愿意！”他激動地说，并与我击掌约定，共同“打怪”。
……
一个月过去了，阿吉的笔记本上共“抓住”了一百多个“怪兽”，统统被他消灭，每周发现的“怪兽”也从原来的三十多个降低到五六个。“打怪”行动战果辉煌。
学期结束了，我班上的数学成绩“跳跃”式跨进年级前三名，同学们高兴极了，我在班上举办了一场展示会，分别展示了阿吉和其他几位同学的“打怪”笔记本和他们那些被剪出一个个小洞的作业本和试卷。
参考文献：
[1]梁燕.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].新课程研究：上旬刊，2012（9）.
作者简介：
李志琼，四川省凉山彝族自治州，越西县南城小学。
关键词：小学数学教学;纠错习惯;培养新招
一、 起因
阿吉是我的一个学生，我原来对他没有什么特别深刻的印象，直到他当面把他的试卷撕碎在我面前时。
那是一个公布测试成绩的日子，在课堂上，我无奈而生气地说：“同学们，我敢摸着自己的良心说，在教学上，我尽了心尽了力够对得起你们了，可是你们呢？给了我什么回报？就是全年级中等偏下的这么一个不死不活的成绩吗？为什么有那么多同学要犯那么多不该犯的错误？……”
我越说越生气，点名把一些同学狠训了一通，其中就包括阿吉，最后，按照老规矩，我罚每个做错题的同学把每道错题重抄重做，少的三遍，最多的十遍，阿吉和其他三个同学就被罚重做十遍。
“老师，要是我不做呢？”
“什么？你说什么？”我指着他说：“你要是不做，你就别上我的数学课，别学数学了。”
可我万万没想到，他一把抓起桌上的试卷，“唰唰唰”几把就撕碎扔在地上，冲到讲台旁，狠狠地给我丢下一句：“不学就不学！”冲出教室，扬长而去，留下我和全班同学惊愕的目光。
二、 家访
下午放学后，我决定去阿吉的家里，去了解他的真实想法。
敲响阿吉家的门，开门的正是他，他一见是我，愣了一下，然后低着头小声地说：“老师，请进。”然后就躲到他自己房间去了。
我向阿吉的父母介绍了他在课堂上的“伟大壮举”后，他父母也惊得目瞪口呆，说做梦也没想到这小子竟然如此胆大包天，他父亲站起来就要冲进他房间，我赶紧拉住他，说明了我此行的目的，要他们一定要配合我，他父母勉强平静下来。
之后，我去敲阿吉的房间门，刚一敲，门就开了，显然他一直在门后偷听，“老师，对不起，我错了！”他深深地给我鞠一躬说。
我说：“我不是来向你要道歉的，我是来向你要你的真实想法的，你爸爸已向我保证，绝不会打你，你能跟老师说说你心里是怎么想的吗？”
他目光躲闪地看了我两眼，犹豫了一会儿，点了点头。
三、 了解
通过与阿吉的交谈，我才了解到我原来在培养学生纠错习惯方面存在的不足。首先，我只是让他们把错题改正过来，他们也只是老师让怎么改就怎么改，可是，并不是每个人都明白了犯那个错误的原因，没有明白病因，当然谈不上对症下药，结果就是同样的错误他们可能会一而再再而三地犯。其次，也是很重要的一点，他们对老师让他们重抄重做多遍的惩罚其实内心非常反感，只是很多同学不敢说，而阿吉是在忍无可忍的情况下，情急之下才有那“惊天之举”。
知道了这些，愧疚之意从我心头油然而生，我拍拍阿吉的肩说：“其实是你让老师明白了自己哪里做得不好，我应该谢谢你，阿吉。”
这回轮到阿吉目瞪口呆了，他看了我好半天才不相信地说：“老师，你是说你谢谢我？”
“是的，老师谢谢你。”我郑重地说，“不说这些了，跟老师说说你除了学习，其他最喜欢干什么？”我想让他轻松轻松，微笑着说。
“说实话吗？老师。”小家伙狡黠地看着我，我说：“当然得说实话。”
“我喜欢打游戏。”他说，我一愣，继而鼓励地说：“你喜欢打什么游戏，打一个给老师看看。”
阿吉当真打开电脑，开始打起一款打怪兽的小游戏给我看，一边打一边兴奋地给我讲解，骄傲地诉说着他的战绩。他父亲进来一看，大声呵斥道：“你没有好的学习成绩给教师汇报，反而向老师炫耀游戏，你这啥孩子？”
就在这一瞬间，犹如一道闪电划过夜空，我脑里突然闪过一道灵光，我兴奋地一下站起来，匆匆地跟阿吉父母道别。
四、 新招
在回家的路上，一个点子在我脑海里形成了，这个点子就像一颗疯长的种子，很快发芽生根，在我的思维里长成一个计划。
第二天放学时，我点名叫阿吉跟我到办公室，他以为我要找他“秋后算账”，吓得迈不动腿，我抚摸他的肩说：“放心，我不会给你任何惩罚，只想跟你聊聊游戏。”
“游戏？”小家伙将信将疑地看着我，然后犹犹豫豫地跟我来到办公室。
我浅显明白地给他讲了一通道理，他最后点头说：“老师，我也不想犯错，也想改正错误，可是我不知道怎么改。”
我说：“现在老师就教你一个改正错误的绝招。”
接着，我拿出一个精美的笔记本给他说：“这个送给你，你在数学学习中所犯的一个个错误就像一个个怪兽，现在你就要把它们统统打掉。根据他们对你的破坏力这些怪兽也分成不同的等级，最厉害的第一级怪兽是知识性错误，第二级是理解偏差性错误，第三级是遗忘性错误，第四级是马虎性错误……你把这些‘怪兽’分类，然后把它们直接从作业本或试卷上剪下来粘贴到这个笔记本的一面，再找到这个‘怪兽’的弱点，也就是为什么会犯这个错误，然后把攻击它改正它的方法写在这张纸的背面对应位置，这就算打掉了一个‘怪兽’。过一段时间后你还得回来检查检查，是不是真正搞懂了把它打死了，不然他会复活，反过来咬你。每个星期你都统计一下，这周发现了多少个‘怪兽’，你打掉了多少个。如果每周的‘怪兽’在减少，说明你的‘战斗力’等级在提高，它们害怕你不敢来害你了。我会跟你爸爸联系，你的‘战斗力’每提高一个等级，就给你一定的奖励，怎么样？”
“老师，你说的是真的吗？”阿吉睁着大眼睛看着我。
“是真的，如果有些‘怪’你打不死它，老师还愿意帮助你。你愿不愿意玩这个‘打怪游戏’？”我问。
“愿意，非常愿意！”他激動地说，并与我击掌约定，共同“打怪”。
……
一个月过去了，阿吉的笔记本上共“抓住”了一百多个“怪兽”，统统被他消灭，每周发现的“怪兽”也从原来的三十多个降低到五六个。“打怪”行动战果辉煌。
学期结束了，我班上的数学成绩“跳跃”式跨进年级前三名，同学们高兴极了，我在班上举办了一场展示会，分别展示了阿吉和其他几位同学的“打怪”笔记本和他们那些被剪出一个个小洞的作业本和试卷。
参考文献：
[1]梁燕.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].新课程研究：上旬刊，2012（9）.
作者简介：
李志琼，四川省凉山彝族自治州，越西县南城小学。