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[摘要]：物理教学从来就没有和德育教育相分离过。高中物理新课标中也明确指出，高中物理要为学生"终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。"因此，在高中物理课堂教学中，通过教学策略的优化来整合物理知识教育和德育教育，才恩能真正促进学生的发展。
[关键词]：中学物理 课堂教学 德育教育
德育教育在新课改中有着特别重要的地位，如何在中学物理课堂中有效开展德育教育是我们必须面对的课题。应通过物理教学，把德育教育与知识传授、能力培养有机地结合起来，通过发掘物理课文中内涵丰富的思想教育题材，使学生在学习知识的同时，在思想品德和其他素质上都能得到相应的提高。以下是我对在物理教学中如何渗透德育教育的几点看法，与同行共同探讨。
一、明确中学物理学科的德育目标，做到有向渗透
1、通过对古今物理成就的介绍，激发学生的爱国热情。如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩。这充分体现了我们祖先的聪明和才智，值得我们每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪。又如，我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森，它所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了很大的贡献，尤其是对我国火箭、导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为"中国的导弹之父"。通过我国历史上有关科学家的发明创造和我国现代科学技术的伟大成就，培养学生的民族自信心、自豪感、责任感，树立为民富国强而艰苦奋斗的献身精神，激发他们的爱国热情。
2、辩证唯物主义是人类哲学和科学发展的最高成果。伟大的物理学家爱因斯坦认为哲学是全部科学研究之母，他坚持实践，成为近代物理学的巨人。如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义的观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世界观的形成，掌握方法论都有积极作用。
3、道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主。介绍科学家发现定律和原理的过程，要培养学生严谨求知、务实求是的态度和勇于探索、敢于革新的品质。例如：焦耳在极困难条件下用30余年时间，做了400次实验，无可辩驳地证明了能量守恒定律，法拉第经历10多年艰苦研究，发现了电磁感应现象。以这些名人专家、伟人学者的事迹为楷模，引导学生自我解剖，净化心灵，优化素质。
二、针对学生实际，紧扣教材，做到有机渗透
青少年善于憧憬，但对腐朽思想的侵蚀缺少抵制力度，如果教师只是敷衍地提一句"要学习某某人的精神（或品质）"，或在宣讲知识之后，加上"一勺香油"--说几句原则话，生硬灌输德育是不会取到应有的效果的，我们必须在德育因素比较突出的教材中集中渗透德育教育。如在教学火箭内容时介绍我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应性强、使用方便、价格低廉等特征已步入世界航空发射技术的先进行列，通过激发学生的爱国热情和民族自豪感渗透德育教育，实践证明感情的陶冶往往要比其它德育教育方式取到的效果要好。
三、改进教法，提高艺术，做到灵活渗透。
在教学中应注意强调德育渗透的三个原则：有意原则、有序原则、有机原则。"有意"：即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性，要求我们教师在教学中要充分吃透教材，实行德育的目标控制。"有序"：即对教学的德育内容进行系列组合，优化教材中的思想教育因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，从而获得良好的整体效应。"有机"：即选择好教学与德育的最佳结合点，找准某一知识或训练点为突破口。这样我们就不是单纯的"教书匠"，而是育人的"工程师"。不同的课堂教材，德育方法迥异，要灵活生动渗透德育，须讲求教学方法的艺术。
1、德育渗透应力求新。有些老素材要陈话新说。比如，中国古代发明的火药却填进了近代英帝国的炮膛，成了轰开我国南大门的帮凶；古人发明的造纸术、活字印刷术却被用来与侵略者签订不平等条约，这是由于国家的落后和政府的腐败造成的。从新角度渗透四大发明，可消除学生的逆反心理，收效更佳。
2、德育渗透应做到灵活多样。物理竞赛、课外实验、参观访问也是进行德育的好阵地；教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等能增强德育的趣味性、可接受性。
3、德育渗透应掌握分寸，不能过多引用哲学名词，把物理课上成政治课。教学中德育因素的深入挖掘和教育契机的随时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种教育的艺术。在教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，但滴水成河，积沙成塔，一个标点、一句话、一道习题、一个实验，都能启发学生情感，启迪学生思维。
总之，物理教学和德育教育是相互联系的，在物理课堂中渗透德育教育，才能让学生学有所获，学有所成，也只有将物理教学和德育教学整合起来，才能真正让学生在构建知识的基础上形成技能，在实践中学会去解决问题的同时学会做人，如此，发展才具有真正的内涵。
参考文献：
[1]、陈云：高中物理课堂中的德育渗透[J]，新疆教育
[2]、吴振清：中学物理教学德育渗透的途径和方法[J]，基础教育研究
[3]、冯雅华：中学物理教学中的德育渗透[J]，中华少年：研究青少年教育
[关键词]：中学物理 课堂教学 德育教育
德育教育在新课改中有着特别重要的地位，如何在中学物理课堂中有效开展德育教育是我们必须面对的课题。应通过物理教学，把德育教育与知识传授、能力培养有机地结合起来，通过发掘物理课文中内涵丰富的思想教育题材，使学生在学习知识的同时，在思想品德和其他素质上都能得到相应的提高。以下是我对在物理教学中如何渗透德育教育的几点看法，与同行共同探讨。
一、明确中学物理学科的德育目标，做到有向渗透
1、通过对古今物理成就的介绍，激发学生的爱国热情。如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩。这充分体现了我们祖先的聪明和才智，值得我们每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪。又如，我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森，它所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了很大的贡献，尤其是对我国火箭、导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为"中国的导弹之父"。通过我国历史上有关科学家的发明创造和我国现代科学技术的伟大成就，培养学生的民族自信心、自豪感、责任感，树立为民富国强而艰苦奋斗的献身精神，激发他们的爱国热情。
2、辩证唯物主义是人类哲学和科学发展的最高成果。伟大的物理学家爱因斯坦认为哲学是全部科学研究之母，他坚持实践，成为近代物理学的巨人。如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义的观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世界观的形成，掌握方法论都有积极作用。
3、道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主。介绍科学家发现定律和原理的过程，要培养学生严谨求知、务实求是的态度和勇于探索、敢于革新的品质。例如：焦耳在极困难条件下用30余年时间，做了400次实验，无可辩驳地证明了能量守恒定律，法拉第经历10多年艰苦研究，发现了电磁感应现象。以这些名人专家、伟人学者的事迹为楷模，引导学生自我解剖，净化心灵，优化素质。
二、针对学生实际，紧扣教材，做到有机渗透
青少年善于憧憬，但对腐朽思想的侵蚀缺少抵制力度，如果教师只是敷衍地提一句"要学习某某人的精神（或品质）"，或在宣讲知识之后，加上"一勺香油"--说几句原则话，生硬灌输德育是不会取到应有的效果的，我们必须在德育因素比较突出的教材中集中渗透德育教育。如在教学火箭内容时介绍我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应性强、使用方便、价格低廉等特征已步入世界航空发射技术的先进行列，通过激发学生的爱国热情和民族自豪感渗透德育教育，实践证明感情的陶冶往往要比其它德育教育方式取到的效果要好。
三、改进教法，提高艺术，做到灵活渗透。
在教学中应注意强调德育渗透的三个原则：有意原则、有序原则、有机原则。"有意"：即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性，要求我们教师在教学中要充分吃透教材，实行德育的目标控制。"有序"：即对教学的德育内容进行系列组合，优化教材中的思想教育因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，从而获得良好的整体效应。"有机"：即选择好教学与德育的最佳结合点，找准某一知识或训练点为突破口。这样我们就不是单纯的"教书匠"，而是育人的"工程师"。不同的课堂教材，德育方法迥异，要灵活生动渗透德育，须讲求教学方法的艺术。
1、德育渗透应力求新。有些老素材要陈话新说。比如，中国古代发明的火药却填进了近代英帝国的炮膛，成了轰开我国南大门的帮凶；古人发明的造纸术、活字印刷术却被用来与侵略者签订不平等条约，这是由于国家的落后和政府的腐败造成的。从新角度渗透四大发明，可消除学生的逆反心理，收效更佳。
2、德育渗透应做到灵活多样。物理竞赛、课外实验、参观访问也是进行德育的好阵地；教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等能增强德育的趣味性、可接受性。
3、德育渗透应掌握分寸，不能过多引用哲学名词，把物理课上成政治课。教学中德育因素的深入挖掘和教育契机的随时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种教育的艺术。在教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，但滴水成河，积沙成塔，一个标点、一句话、一道习题、一个实验，都能启发学生情感，启迪学生思维。
总之，物理教学和德育教育是相互联系的，在物理课堂中渗透德育教育，才能让学生学有所获，学有所成，也只有将物理教学和德育教学整合起来，才能真正让学生在构建知识的基础上形成技能，在实践中学会去解决问题的同时学会做人，如此，发展才具有真正的内涵。
参考文献：
[1]、陈云：高中物理课堂中的德育渗透[J]，新疆教育
[2]、吴振清：中学物理教学德育渗透的途径和方法[J]，基础教育研究
[3]、冯雅华：中学物理教学中的德育渗透[J]，中华少年：研究青少年教育