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摘 要：音乐教学，一方面可以对学生的情感教育起到积极的影响，同时，音乐教学中的情感教学法也可以成为提高教学效率的行之有效的教学手段和方法。情绪对人的行为有着非常重要的调节作用，不仅可以为人们的认知活动提供动力，也是人们认知活动过程中的辅助工具。在音乐教学的不断发展中，人们渐渐认识到情感教学在音乐教学中的重要性。本文将着重探讨情感教学在音乐教学中的应用和价值。
关键词：情感教学；音乐教学；探索
中图分类号：G633.951 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-083-01
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在传统的初中英语教学中，教师在教学时并不关注学生是否在情感上对教学内容产生了学习兴趣和学习热情，也不关注消极被动的情感体验到底在学习过程中对学生产生了怎样不利的影响。
情感教学法与传统教学方法的区别就在于对于学生情感世界的关注和引导。在情感教学法应用于音乐教学的课堂中，让教师从学生的情感体验出发，以情感上的共鸣来作为教学的切入点，以情动人。学生能够在情感的基础上萌发出对于音乐学习的热情和兴趣，并全身心投入到学习中，体会音乐中所蕴含的词曲作家的情感世界。从另一个层次而言，学生的情感世界也在音乐的领悟和体会中得以熏陶和培养。
下面，本文将从情感教学法在初中音乐教学中应用的意义和方法两个方面来展开讨论。
一、情感教学运用于初中音乐教学的必然性
初中音乐教学是审美教育的重要组成成分，对于学生审美情趣和审美能力的培养有重要的价值和意义。在初中音乐教学的不断推进中，学生能够不断得到优秀音乐作品的熏陶，并自我审视对美的感悟和体会，在不断的学习中提升自己的审美能力和审美情趣，培养自己的审美价值取向。如何更好地进行音乐教学的目的，引导学生主动参与到音乐教学活动中来，对于每一位教师来说都是应该予以认真思考的难题。
音乐作为艺术中的一种形式，是艺术家情感抒发的载体和媒介，是美的情感体验和美的听觉享受。这一特征使得音乐与其它理论科学知识学科区别开来，音乐教学更多的要求学生的情感领悟能力和敏锐的洞悉能力。因此，情感教学法能够从学生的情感出发，通过情感上的影响和引导，来激发学生对于音乐学习的热情和兴趣，丰富学生的艺术情感世界和体验，进行提高教学效率，实现音乐教学对于音乐素养和人格建设的双重目标的达到。
二、情感教学运用于初中音乐教学的具体措施
（一）以“情”促学，以合理的教学方式进行引导
对于学生而言，情感上的热爱和信心是学习的动力和源泉。因此，教师在教学过程中应当注重情感上的感染和氛围的塑造，首先让学生喜欢上学习，爱上学习。在音乐课堂的教学中，教师要培养学生对于音乐学习的一种热爱之情，让学生从内心自主的萌发对于学习的热情和热切，进而自主的进行学习效果的提升。
对于教师而言，学生的情感状态是应该予以认真的关注和引导的。在教学过程中，教师本身就应该对自我的教育工作饱含热爱，在言行举止之中流露出对于教学的激情和专注。进而，教师才能在不断的教学过程中以自身的热情对学生进行情感上的感染和引导，激发起学生对于学习的同样的热情，从而形成情感上的共鸣。教师所塑造的情感教学氛围能将情感教学融入到教学过程中，使得学生在音乐学习过程中获得一种稳定的情感体验。
（二）以“趣”促学，提高学生的学习兴趣
学生对音乐的学习是一个不断持续的认知过程。教师不仅仅要关注学生在学习音乐过程中情感上的热爱，同时，也要不断对学生给予正面的鼓励和引导，促使学生能够在不断的强化过程中保持对音乐的热爱和学习的兴趣。
在教学过程中，教师应该用合适的教学方式来对学生进行情感上的引导和感染，让学生不断的激起美的体验和感悟，进而不断的萌发对于学习的热情和兴趣。比如说，在音乐课教学中，纯理论的知识教授往往会让人察觉到枯燥无聊，如果教师引入多媒体教学来让学生进行音乐上的欣赏，进而学生能够在音乐欣赏里与作曲家产生情感上的共鸣，完成了对于美的体验和感悟。这样的一种通过合适的方式来对学生进行情感教学法的教学，使得学生能够在不斷的学习过程中不断提高自身的艺术修养和品格修养。
（三）以“境”促学，创建合适的教学情境
创设令人愉悦的教学环境，有利于学生在轻松自由的氛围里进行学习，进而实现更好的教学效果。压抑的氛围会让学生产生情绪上的紧张和压抑，难以实现情感上美的体验和放松。因此，轻松愉悦教学氛围的塑造对于引发师生的共鸣，促进感情的交流有着重要意义。
结语
情感教学法对于初中音乐教学有着重要的现实意义，是实现更好教学效果的行之有效的途径和方法。因此，准确地对情感教学法进行认识，了解其内在建构和应用规律，掌握其在教学中发挥的重要现实意义，是将其利用最大化的前提和基础。教师应该认识到情感在音乐教学中的重要地位，合理运用情感教学，实现教学效果最大化。希望本文的论述能够给广大的初中音乐教师一点启发，进而更好地推动初中音乐的可持续发展进程。
[参考文献]
[1]丁文君.漫谈音乐课的情感教学[J].职教论坛.2002（24）.
[2]孙岩.音乐课堂教学的情感艺术[J].大连教育学院学报.2004（01）.
关键词：情感教学；音乐教学；探索
中图分类号：G633.951 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-083-01
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在传统的初中英语教学中，教师在教学时并不关注学生是否在情感上对教学内容产生了学习兴趣和学习热情，也不关注消极被动的情感体验到底在学习过程中对学生产生了怎样不利的影响。
情感教学法与传统教学方法的区别就在于对于学生情感世界的关注和引导。在情感教学法应用于音乐教学的课堂中，让教师从学生的情感体验出发，以情感上的共鸣来作为教学的切入点，以情动人。学生能够在情感的基础上萌发出对于音乐学习的热情和兴趣，并全身心投入到学习中，体会音乐中所蕴含的词曲作家的情感世界。从另一个层次而言，学生的情感世界也在音乐的领悟和体会中得以熏陶和培养。
下面，本文将从情感教学法在初中音乐教学中应用的意义和方法两个方面来展开讨论。
一、情感教学运用于初中音乐教学的必然性
初中音乐教学是审美教育的重要组成成分，对于学生审美情趣和审美能力的培养有重要的价值和意义。在初中音乐教学的不断推进中，学生能够不断得到优秀音乐作品的熏陶，并自我审视对美的感悟和体会，在不断的学习中提升自己的审美能力和审美情趣，培养自己的审美价值取向。如何更好地进行音乐教学的目的，引导学生主动参与到音乐教学活动中来，对于每一位教师来说都是应该予以认真思考的难题。
音乐作为艺术中的一种形式，是艺术家情感抒发的载体和媒介，是美的情感体验和美的听觉享受。这一特征使得音乐与其它理论科学知识学科区别开来，音乐教学更多的要求学生的情感领悟能力和敏锐的洞悉能力。因此，情感教学法能够从学生的情感出发，通过情感上的影响和引导，来激发学生对于音乐学习的热情和兴趣，丰富学生的艺术情感世界和体验，进行提高教学效率，实现音乐教学对于音乐素养和人格建设的双重目标的达到。
二、情感教学运用于初中音乐教学的具体措施
（一）以“情”促学，以合理的教学方式进行引导
对于学生而言，情感上的热爱和信心是学习的动力和源泉。因此，教师在教学过程中应当注重情感上的感染和氛围的塑造，首先让学生喜欢上学习，爱上学习。在音乐课堂的教学中，教师要培养学生对于音乐学习的一种热爱之情，让学生从内心自主的萌发对于学习的热情和热切，进而自主的进行学习效果的提升。
对于教师而言，学生的情感状态是应该予以认真的关注和引导的。在教学过程中，教师本身就应该对自我的教育工作饱含热爱，在言行举止之中流露出对于教学的激情和专注。进而，教师才能在不断的教学过程中以自身的热情对学生进行情感上的感染和引导，激发起学生对于学习的同样的热情，从而形成情感上的共鸣。教师所塑造的情感教学氛围能将情感教学融入到教学过程中，使得学生在音乐学习过程中获得一种稳定的情感体验。
（二）以“趣”促学，提高学生的学习兴趣
学生对音乐的学习是一个不断持续的认知过程。教师不仅仅要关注学生在学习音乐过程中情感上的热爱，同时，也要不断对学生给予正面的鼓励和引导，促使学生能够在不断的强化过程中保持对音乐的热爱和学习的兴趣。
在教学过程中，教师应该用合适的教学方式来对学生进行情感上的引导和感染，让学生不断的激起美的体验和感悟，进而不断的萌发对于学习的热情和兴趣。比如说，在音乐课教学中，纯理论的知识教授往往会让人察觉到枯燥无聊，如果教师引入多媒体教学来让学生进行音乐上的欣赏，进而学生能够在音乐欣赏里与作曲家产生情感上的共鸣，完成了对于美的体验和感悟。这样的一种通过合适的方式来对学生进行情感教学法的教学，使得学生能够在不斷的学习过程中不断提高自身的艺术修养和品格修养。
（三）以“境”促学，创建合适的教学情境
创设令人愉悦的教学环境，有利于学生在轻松自由的氛围里进行学习，进而实现更好的教学效果。压抑的氛围会让学生产生情绪上的紧张和压抑，难以实现情感上美的体验和放松。因此，轻松愉悦教学氛围的塑造对于引发师生的共鸣，促进感情的交流有着重要意义。
结语
情感教学法对于初中音乐教学有着重要的现实意义，是实现更好教学效果的行之有效的途径和方法。因此，准确地对情感教学法进行认识，了解其内在建构和应用规律，掌握其在教学中发挥的重要现实意义，是将其利用最大化的前提和基础。教师应该认识到情感在音乐教学中的重要地位，合理运用情感教学，实现教学效果最大化。希望本文的论述能够给广大的初中音乐教师一点启发，进而更好地推动初中音乐的可持续发展进程。
[参考文献]
[1]丁文君.漫谈音乐课的情感教学[J].职教论坛.2002（24）.
[2]孙岩.音乐课堂教学的情感艺术[J].大连教育学院学报.2004（01）.